心理健康對于當代人來說，非常主要：對概念來說，心理健康包含很好個性、良好人際關系和良好社會適應能力三個方面。對個人來說，21世紀是壓力時代，心理健康是成功之本，幸福之源。心理不健康，將難以生存。對社會來說，心理健康乃是強國之本。全民心理健康素質提升，社會進步才能有充分確保。心理健康的重要性1小學生心理預警與危機干預對策專家講座第1頁什么是心理預警？心理預警（Early-Warning）指在心理障礙/危機發(fā)生前，依據(jù)以往規(guī)律，向相關部門發(fā)出警報信號，防止心理障礙/危機在個體/群體不知情或準備不足情況下發(fā)生，從而最大程度地減輕障礙/危機對個體/群體造成傷害行為。心理預警普通分為三級：藍色等級(III級)：預計將要發(fā)生普通性心理事件。橙色等級(II級)：預計將要發(fā)生嚴重心理事件。紅色等級(I級)：預計將要發(fā)生重大心理事件。2小學生心理預警與危機干預對策專家講座第2頁A：你危機意識很強，甚至有點杞人憂天?？赡茉瓉砗茌p易事，但被你天天惦念著，久而久之也就變成困難了。放開心胸，天塌下來還有高個子頂著呢！B：你是屬于那種高唱“高興得不得了”人，一天到晚無憂無慮，你認為“船到橋頭自然直”，沒啥好怕。唉，如此樂天知命，天底下恐怕像你這么樂觀人已經不多了。C：你有點“秀逗”哦！整天迷迷糊糊，記性又不好，總是要他人提醒你才會有危機意識，不過一會兒之后，又完全不記得危機意識是什么東西了。D：你確實挺有危機意識，連跟你在一塊兒人也被你強迫一起含有“危機意識”，簡直是思想強暴嘛！不過你所擔心事確實有點擔心價值。也就是說，你沒事瞎擔心，反而經常未雨綢繆。一頭牛從牛舍出來，請你憑直覺判斷，它將走到哪里吃草？A.山腳下B.大樹下C.河流旁D.柵欄農舍旁危機預警意識測試——猜猜：牛怎樣吃草？3小學生心理預警與危機干預對策專家講座第3頁心理預警關鍵時間：

每年春夏之際油菜花開之時與同學、父母等發(fā)生嚴重人際（甚至肢體）沖突時轉學、因病住院或休學后復學、各學期開學或結束時重大考試出現(xiàn)嚴重失敗，嚴重厭學、逃學，頻繁出入網吧時近期家庭生活中出現(xiàn)重大變故(親人死亡、父母離異、家庭暴力等)時遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激（如性傷害、意外懷孕、校園暴力、車禍等)時身邊同學出現(xiàn)心理危機（如自殺）時近期言行和情緒有異常表現(xiàn)（如性格突然變得與前不一樣，作文中寫有告他人世之類，有暗自流淚或與其它人留戀告別言行等）時不明原因突然給同學、朋友或家人送禮品、請客、賠禮道歉等行為時心理預警主要群體：

性格內向者，急躁易怒、情緒失控者優(yōu)異生首次重大考試失敗者網絡成癮者有家族自殺等遺傳史者有自虐自傷自殘統(tǒng)計者五種類型家庭者（單親型、個體暴發(fā)型、暴力型、留守型、犯罪型）近期家庭出現(xiàn)重大變故者、遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激者（原因同上）心理測試抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者患有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常者（如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙等）

4小學生心理預警與危機干預對策專家講座第4頁預警的途徑與方法1心理預警首先要建立三級預警制度：一級預警制：在班級內，以班主任為關鍵，由心理委員、寢室長（寄宿制學校）、學生家長組成班級心理預警網絡，對班內近期有嚴重心理問題和怪異行為傾向學生進行預警，并進行初步干預。二級預警制：在學校內，以校領導和心理專職教師為關鍵，由年級組、學校德育（政教）處組成學校心理預警干預中心。對各班上報有心理障礙學生，以及突發(fā)心理危機學生給予科學、及時、專業(yè)預警干預，并視嚴重程度向縣區(qū)中小學心理健康教育指導中心匯報。三級預警制：在本縣區(qū)內，以局相關領導和心理責任人為關鍵，由縣區(qū)中小學心指辦，以及教育局教育（普教）科，不定時向中小學公布學生心理預警通告，并利用縣區(qū)力量，對全縣區(qū)范圍內有嚴重心理危機學生進行綜合干預，并視情況向相關醫(yī)療機構轉介。5小學生心理預警與危機干預對策專家講座第5頁預警的途徑與方法2撰寫《心理預警統(tǒng)計表》：預警時間

預警方式預警對象預警內容：預警緣由：預警效果：

咨詢員：

心理預警統(tǒng)計（一）預警時間

11月16日預警方式

面談預警對象

807

XXX預警內容：1、提醒他注意自己行為表現(xiàn)，包含課堂紀律和同學關系處理

2、注意處于青春期中他叛逆心理，適當調整心態(tài)預警緣由：1、行為表現(xiàn)描述：該生在生活上自由散漫，紀律觀念不強；意志微弱，自控能力差。平時不愛與同學交往，在處理同學關系時過于重感情、講義氣，經常不分是非地感情用事；情感不穩(wěn)定，改變多端，喜怒無常，存在著反抗和逆反心理。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，不能處理好青春期生理、心理問題，與同學交談不健康話題，看一些不健康書籍。另外，就餐就寢自覺性仍不夠，說謊話、頂撞長輩問題也不容忽略。2、學習成績描述：該生對學習缺乏自信心，自卑感強，成績不佳，每次考試級段排名在

190—200

名之間。在學習方面存在問題主要有不自覺、上課不能專心聽講，剽竊作業(yè)現(xiàn)象等。

3、非智力表現(xiàn)描述該生思維較活躍，語言表示能力普通，運動能力很好。對班集體事情漠不關心，事不關己，高高掛起，沒有集體榮譽感和責任感。預警效果：

學習上有了一些小進步，能在每堂課上找到一些屬于自己小信心；在同學關系上更理智成熟了些，不再沖動了事，能適當抑制自己情緒。咨詢員：劉文軍6小學生心理預警與危機干預對策專家講座第6頁心理危機：個體在遭受無法防止、強度較大內外在事件時，造成心理失衡，而個體慣用應對機制無法恢復平衡，使個體認知、情緒和行為出現(xiàn)混亂，并造成功效操作。危機有促發(fā)原因：內在或外在原因，可能包含壓力、急性事件等。破壞心理平衡：該原因必須造成心理混亂，才能引發(fā)個體危機反應。慣用應對失效：當個人無法用他熟悉應對方式處理混亂狀態(tài)，才會出現(xiàn)危機反應。伴有顯著功效損傷：個體在危機反應后必須伴有功效損傷，包含自我功效、學習功效、生活功效等。什么是心理危機？7小學生心理預警與危機干預對策專家講座第7頁心理危機有哪些？發(fā)展性危機：正常身心發(fā)展過程中遭遇超出個體因應能力事件，如青春期挑戰(zhàn)、更年期、老化、死亡等。情境性危機：指個體生活中發(fā)生不尋常事件(偶遇性、突發(fā)性)，這些事件當事人無法預見或控制，從而造成個體創(chuàng)傷，并造成災難性后果。生存性危機：指諸如目標、責任、孤獨、自由等重大人性顧慮引發(fā)內心沖突與焦慮。環(huán)境性危機：當一個自然或人為災難降臨到一個人或一群人身上時，造成這些人生活功效受到影響。8小學生心理預警與危機干預對策專家講座第8頁學校領導召集校相關部門組員，下達分工指令學校統(tǒng)一公布消息，以免眾說紛紜，招致無須要誤會快速通知醫(yī)療、警方、主管機關及相關學生家長全盤掌握事件真相后，宣告一系列因應辦法，以加強預防工作撫慰受害學生、家長及相關人員加強學生心理健康教育，確立優(yōu)先關心對象充分吸收應用各界支持力量保持與媒體良好關系，幫助媒體以教育角度報道事實真相學校召開檢討會議，加強預防工作，降低類似事件發(fā)生危機事件干預流程9小學生心理預警與危機干預對策專家講座第9頁危機干預具體實施事件發(fā)生后：開啟干預程序(校長主持會議，各部門分工落實)事件宣告：午前發(fā)生放學前辦，午后發(fā)生隔天晨間時辦；地點：禮堂事發(fā)24小時內：發(fā)放“致家長函”(學生人手一份：視?；虬嘣敿毲闆r)事發(fā)24小時內：班級科任教師會議(了解事后上課要注意問題)事發(fā)24小時內：評定班級學生心理現(xiàn)實狀況，開展班級心理危機輔導事發(fā)72小時內：幸存者(或目擊者)咨詢，班級小團體輔導，教師減壓輔導遺體告別前一天：班級心理輔導(班級道別活動：放晚學前一節(jié)課)事發(fā)一周至一月內：專題講座(怎樣幫助學生/兒女走出意外陰影)事發(fā)后一個月：“重大事件后壓力癥狀”追蹤與檢核事發(fā)后三個月內：特殊學生追蹤輔導10小學生心理預警與危機干預對策專家講座第10頁

電話：1356600422011小學生心理預警與危機干預對策專家講座第11頁層級類型干預層級一生理痛苦過渡性壓力危機風險評定，短期危機干預個別/團體心理輔導，建立/強化支持系統(tǒng)層級二創(chuàng)傷急性壓力風險評定，個別/團體取向危機干預創(chuàng)傷輔導/治療，建立關心系統(tǒng)/強化支持層級三家庭危機風險評定，個別、伴侶或家庭治療傷慟、哀傷治療，個案管理/強化支持系統(tǒng)層級四心理障礙造成個體陷入危機風險評定，緊急危機干預、個案管理與醫(yī)療監(jiān)督藥品幫助、心理治療、功效維持層級五急性精神疾病風險評定、個案管理、緊急醫(yī)療幫助、長久醫(yī)療照料急性/長久心理治療、司法預防層級六災難性創(chuàng)傷風險評定，多層次危機/創(chuàng)傷干預方案司法/社會幫助、緊急安置/保護危機層級及干預思路12小學生心理預警與危機干預對策專家講座第12頁評定危機：進行生理、心理、社會層面影響程度評定。建立關系：從心理層面接觸(同理)并快速地建立合作關系