第第頁(yè)《平行四邊形面積》小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

1、使同學(xué)通過(guò)探究，理解和掌控平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過(guò)操作、觀測(cè)、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培育同學(xué)的觀測(cè)、分析、概括、推導(dǎo)技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

導(dǎo)入：

本節(jié)課通過(guò)小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積?！沧屚瑢W(xué)感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了同學(xué)的探究欲望。〕先依據(jù)數(shù)方格的方法，來(lái)確定兩塊菜地面積相等，交換公正。并且在數(shù)格子的同時(shí)，一起把他們的高、底、鄰邊、長(zhǎng)、寬的數(shù)據(jù)確定，通過(guò)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系，〔計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，為嘗試計(jì)算平行四邊形的`面積提供了思維依據(jù)〕。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想平行四邊形的的面積和什么有關(guān)?！餐瑢W(xué)涌現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊〕然后再動(dòng)手驗(yàn)證

驗(yàn)證：

動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思索動(dòng)手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成爭(zhēng)論，從中發(fā)覺(jué)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么改變，。最末就是匯報(bào)環(huán)節(jié)?！病蔼?dú)立思索—合作溝通—匯報(bào)展示”，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效，充分呈現(xiàn)同學(xué)自主探究的過(guò)程，讓同學(xué)真正掌控了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法?！?/p>

總結(jié)：

師：〔結(jié)合教具演示進(jìn)一步說(shuō)明〕〔老師在同學(xué)展示的不同方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無(wú)論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開(kāi)，都能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。方法不同，結(jié)果相同，從而讓同學(xué)明白利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性?！?/p>

師：做課本例題〔例題讓同學(xué)自主解決，既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車(chē)場(chǎng)面積結(jié)果的驗(yàn)證，從而讓同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)解決問(wèn)題的完整過(guò)程?！?/p>

練習(xí)：

師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，〔鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓同學(xué)從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí)，一方面培育了同學(xué)的動(dòng)手技能，另一方面培育了同學(xué)依據(jù)問(wèn)題查找條件的分析問(wèn)題技能，加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培育了同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的技能。思維拓展讓同學(xué)理解了平行四邊形面