幼兒園大班教課設(shè)計(jì)《多變的剪紙畫》含反省大班教課設(shè)計(jì)《多變的剪紙畫》含反省合用于大班的美術(shù)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒能經(jīng)過(guò)折、畫、剪的方法，制作出已連續(xù)折剪紙的圖樣，掌握連續(xù)折剪紙控制的制作方法，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并會(huì)用剪紙裝修墻，快來(lái)看看小學(xué)大班《多變的剪紙畫》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)1、嫻熟掌握掌握連續(xù)一折剪紙的制作方法。2、能經(jīng)過(guò)折、畫、剪的方法，制作出與連續(xù)折剪紙的圖樣。3、體驗(yàn)剪紙活動(dòng)造就的快樂(lè)，并會(huì)用剪紙彩繪墻。4、培育幼兒的察看、操作、表達(dá)能力，提升幼兒的審美情味及創(chuàng)新意識(shí)。5、能睜開(kāi)豐富的想象，勇敢自信地向伙伴介紹自己的作品。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)1、嫻熟掌握掌握連續(xù)一折剪紙的制作方法。2、能經(jīng)過(guò)折、畫、剪的方法，制作出與連續(xù)折剪紙的圖樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、剪紙作品。2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆、活動(dòng)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、師出示樹(shù)的剪紙，問(wèn)：孩子們，這是什么呀？（樹(shù)）好，等一下老師須要一下變出四個(gè)崩壞來(lái)，想不想看？2、師展現(xiàn)四課樹(shù)的制作方法，問(wèn)：這四棵樹(shù)是怎么樣的呢？（連在一同的）;幼兒仔細(xì)觀看思慮并回答下列問(wèn)題二、自由研究;指引幼兒研究四個(gè)已連續(xù)燈籠的制作方法——折、剪、畫。師：孩子們，其實(shí)像這類連續(xù)圖樣我們生活中有好多，下邊就請(qǐng)你們拉著老師一同來(lái)背著找找?？纯凑l(shuí)的小眼睛最亮?。◣熣宫F(xiàn)幻燈片）師：孩子們雙眼可真亮，班主任還找了一些連續(xù)紋樣的剪紙呢，我們一同來(lái)曬曬吧！1、孩子們，這些剪紙好不漂亮呀，喜愛(ài)嗎？2、你們說(shuō)的我也很喜愛(ài)，但是怎么才能把就能夠它們剪出來(lái)呢？數(shù)學(xué)老師請(qǐng)小朋友同桌之間議論一下。小朋友們說(shuō)得真好，老師給你們打算準(zhǔn)備了一些資料，下邊就請(qǐng)幾個(gè)小朋友到臺(tái)上來(lái)試著剪一剪這類四個(gè)連圖樣的著。;;

3、展現(xiàn)幼兒作品幼兒仔細(xì)觀看幼兒看圖，找連續(xù)圖樣幼兒觀看幼兒議論，自由研究制作方法，并踴躍舉手回答抽三個(gè)幼兒下臺(tái)剪紙三、總結(jié)方法師：孩子們都好棒，兩個(gè)但為何有些不是四個(gè)連著，有些又是呢？師一邊總結(jié)，一邊做示范將紙向一個(gè)方向連續(xù)兩次折疊兩次后才，在紙的中間畫出圖形輪廓（注意：畫的時(shí)候，把絕大多數(shù)要連結(jié)的部分分紅兩份來(lái)畫，畫第一份的線條，要畫到邊沿，另一份的線條也要畫到邊沿，并且兩部分線條必定要分開(kāi)），為螢剪刀按畫的輪廓剪。幼兒識(shí)記制作方法四、幼兒操作1、師：孩子們，你們即便都想剪出什么形狀剪紙呢？2、師：下邊就請(qǐng)你們把自己想剪的剪出來(lái)吧。（師發(fā)紙并強(qiáng)調(diào)孩子使用剪刀時(shí)；垃圾不要亂扔）3、幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)4、孩子們，老師看了每個(gè)小朋友的單個(gè)作品集，剪得真棒。那下邊就請(qǐng)你們各位給剪紙涂上膠水，用這些漂亮的剪紙去裝修我們生活中會(huì)事物吧。抽幼兒談?wù)動(dòng)變翰僮?，并用作品裝修墻壁延長(zhǎng)回家能制作出與更多的連續(xù)回家剪紙圖樣，裝修自己的“小天地”教課反省于我班的孩子來(lái)說(shuō)是特別愛(ài)玩手工課的，所以上課時(shí)個(gè)個(gè)都充滿好奇心，情緒飽滿，并踴躍參加此中?！抖嘧兊募艏埉嫛分魅羰亲尯⒆觽兘?jīng)過(guò)視覺(jué)上的察看察看，同桌之間的議論考慮和自主研究的方法來(lái)研讀剪紙。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中掌握了剪紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)了剪紙的樂(lè)趣，還用剪紙裝修了教室欄桿。孩子們的著手能力和思想能力獲得了相應(yīng)的發(fā)展。但是我也理解自己以及這節(jié)課有特別多的不足。第一在選材上為過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子們的大幅提升思想和著手能力沒(méi)獲得提升。其實(shí)這點(diǎn)也說(shuō)了然我對(duì)孩子們的不相信，感覺(jué)他們沒(méi)能力。致使在教課過(guò)程中所，我老是強(qiáng)迫性地控制著他們，不敢真實(shí)松手讓他們?nèi)ニ紤]、研究。老是擔(dān)憂著孩子們“俏皮”，我不可以控制講堂?？勺詈蠓炊喈?dāng)是讓講堂更不好“控制”。而我又怕孩子不可以掌握制作方法，于是把方法韋爾蒙解說(shuō)地解說(shuō)。但這樣又很大程度上限制了孩子們思想的發(fā)展。手工能夠說(shuō)是全體爸爸媽媽參加的小孫子活動(dòng)，爸爸媽媽但在教課過(guò)程中卻我沒(méi)能讓孩子完整參加此中。在幼兒研究階段，我不過(guò)簡(jiǎn)單的抽取三個(gè)孩子來(lái)試試而剩下一大量孩子無(wú)所作為。并且我關(guān)于孩子也夠關(guān)注和尊敬，當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法以前，我卻為了進(jìn)度掐斷了他們想表達(dá)的欲念。并且在好多地方我沒(méi)有注意到，比方語(yǔ)言夠輕柔、精華，缺少抑揚(yáng)頓挫，在解詞上用沒(méi)有落實(shí)，技術(shù)性的語(yǔ)言也不進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我理解了，一味的控制可能會(huì)在好多方面利于教師教課，但是爸爸媽媽才是主體，才是最重要的。對(duì)此，我想我若是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)相信孩子們，相信他們有能力，真實(shí)地對(duì)他們松手。我想這也是對(duì)我自己的“松手”。這是我的一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，有不妥處還請(qǐng)大