三位數(shù)的減法教學(xué)反思

三位數(shù)的減法教學(xué)反思1

教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算，通過引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算，回憶兩位數(shù)的減法的筆算法則：即一樣數(shù)位要對齊從個位減起個位不夠減就向十位退一當10加在個位上再減。

為三位數(shù)的減法的筆算做好學(xué)問預(yù)備。例題6的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解此題中的數(shù)量關(guān)系：總的本書—借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù)，理解時可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，用一條線段表示總的本數(shù)，包括兩個局部，一個局部是借出去的，另一個局部是剩下的，在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的根底上進展列式計算，進展學(xué)生的數(shù)量關(guān)系思維。列豎式計算時，要大膽放手讓學(xué)生進展計算，留給學(xué)生充分的計算時間，安排一名學(xué)生在黑板上進展板演，從學(xué)生板演的狀況來看，消失了如下一些問題：豎式書寫不標準退位時“點”的寫法不標準百位上退位后，計算百位上的得數(shù)沒減“1”，教學(xué)中將奇妙利用學(xué)生消失的這些錯誤進展講解，此題的驗算要引導(dǎo)學(xué)生理解清晰數(shù)量關(guān)系：借出去的本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù)，依據(jù)這個數(shù)量關(guān)系進展此題的驗算。

從這節(jié)課的練習(xí)狀況來看，學(xué)生對三位數(shù)的減法的驗算方法把握得不是很抱負，消失這樣的問題，緣由是新課教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生觀看清晰驗算的每個數(shù)和原算式中的每個數(shù)的位置關(guān)系。假如引導(dǎo)學(xué)生進展觀看并進展表述，取得的效果肯定會好一些。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思2

《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思在確定上課內(nèi)容時，原本想上角的熟悉或者是統(tǒng)計的，但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學(xué)的家常課，對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。

這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。依據(jù)圖中的已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)把握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法，而且也會計算三位數(shù)減三位數(shù)，所以我在這里鼓舞學(xué)生嘗試自己獨立進展計算。在反應(yīng)時，我讓三個學(xué)生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學(xué)生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比擬。在這個過程之后，我又緊接著讓學(xué)生對三道題進展比擬，思索它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過計算練習(xí)，進一步把握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的力量。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學(xué)生在實際計算方法中簡單消失的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟發(fā)學(xué)生計算時盡可能避開類似的錯誤。

在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實，雖然各個環(huán)節(jié)都消失了一些錯誤，但是我并不回避，我反而認為這是絕好的教學(xué)資源，讓作為教師的我知道了這個階段需要進展哪些專項練習(xí)，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風順，但是通過比照反思、準時調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點。通過上這節(jié)課以及教研組教師的評課，我也看到了自己在教學(xué)中的一些缺乏，在整個課堂節(jié)奏掌握上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思3

上海市二期課程小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級《三位數(shù)減法》分橫式計算和豎式計算。橫式計算中提倡算法的多樣性。其實豎式計算也是其中一種方法。平常教師都是把橫式計算和豎式計算分開教學(xué)。把握了橫式計算中的至少兩種方法后，再教學(xué)豎式計算。我在教學(xué)三位數(shù)加法的橫式計算和豎式計算時就有這樣的想法：能不能把橫式計算和豎式計算結(jié)合起來，做好兩者之間的溝通呢。由于橫式計算中方法是多樣了，思維是拓展了?？墒怯嬎闫饋聿槐憷?，遇到進位或退位時就更不便利了。能不能在開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維和創(chuàng)新力量的同時又能正確計算三位數(shù)的減法呢。于是我重新設(shè)計了這堂課。我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生嘗試用各種方法來解決三位數(shù)的不退位減法。把自己的想法介紹給大家。由于學(xué)生有了三位數(shù)加法算法多樣性的根底，學(xué)生能夠遷移到減法。學(xué)生們用了許多種方法來解決這道題，包括用到了豎式。其中有一種算法是個減個，十減十，百減百的方法。這種方法和豎式計算式的計算過程是全都的。也就是豎式計算的算理，我把這兩種計算過程板書在黑板上，讓學(xué)生觀看這兩種方法之間的全都性。果真學(xué)生從中發(fā)覺這兩種方法的思維過程是全都的。只是書寫的形式不一樣。通過這樣的比擬，把三位數(shù)減法的橫式計算和豎式計算之間的關(guān)系聯(lián)系了起來。同時解決了豎式的算理。然后優(yōu)化算法。學(xué)生大多數(shù)都喜愛用豎式來計算，那就重點學(xué)習(xí)豎式計算，在這后半節(jié)課中，就重點學(xué)習(xí)退位減法的豎式計算，個位不夠向十位退一作十再減，十位不夠向百位退一作十再減。退兩次的和連續(xù)退位以及0被退一的題目放在后面的課中再解決。

本節(jié)課既讓學(xué)生體會到了算法的多樣化，又優(yōu)化了計算方法。算法多樣化在新教材中是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要思想，是指敬重學(xué)生的獨立思索，鼓舞學(xué)生探究不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生把握全部的算法，而是要通過反應(yīng)溝通、評價溝通，讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)別人的思維活動的成果，把握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思4

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的根底上進展教學(xué)的。在教學(xué)中為了關(guān)注學(xué)生前后學(xué)問的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過遷移類推的學(xué)習(xí)方法，我先讓學(xué)生通過進展兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算和筆算后，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。但是在這里我過早地把退位減法的方法也出示，一下子就把教學(xué)目標拔高了。

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜愛的國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)狀況統(tǒng)計表的教學(xué)情境引入教學(xué)，并設(shè)定了在20xx年、20xx年和20xx年的信息中提出一個用減法解決的數(shù)學(xué)問題而綻開了學(xué)生的嘗試計算和自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)。如20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部？在教學(xué)中我為了讓學(xué)生弄明白為什么要用減法計算？從而引出“一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少用減法計算”的這樣的一句話，殊不知，原來假如用“求相差數(shù)”或“用大數(shù)減小數(shù)等于相差數(shù)”這樣的數(shù)學(xué)語言，更能讓學(xué)生明白和更簡單讓學(xué)生記住。在嘗試計算不退位減法，也就是第一個數(shù)學(xué)問題：20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部？435－322=，假如轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，把嘗試計算改為師生之間的共同溝通來完成，把時間節(jié)省起來，放到后面的退位減法上自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)中，就好了，這樣做的話，不至于后面的練習(xí)題沒有完成了。

由于學(xué)問的學(xué)習(xí)是有坡度的，而且是層層遞進的的關(guān)系。在教學(xué)三位數(shù)連續(xù)退位減的之前面，假如適當?shù)卦黾尤粩?shù)個位上不夠減的退位減法，讓學(xué)生經(jīng)受個位不夠減的三位數(shù)減法計算方法后，再來學(xué)習(xí)連續(xù)退位減的三位數(shù)的減法，這樣做的話更簡單學(xué)習(xí)和更能讓學(xué)生承受。

在教學(xué)連續(xù)退位減法時，我雖然讓學(xué)生通過嘗試計算后，發(fā)覺個位不夠減和十位不夠減，但在這里，我沒有很好地去捕獲學(xué)生的信息，比方在學(xué)生試算時，我拋出了這樣的一個問題：在計算時，遇到了困難了嗎？由于大局部的學(xué)生都說沒有，只要一個學(xué)生說“我有”，當時我沒有準時抓住這個學(xué)生的困難來綻開爭論溝通，而是把這個學(xué)生的問題忽視了。由于當時，我想學(xué)生都會做了，只有一個說有，應(yīng)當都沒有問題了，所以沒有去理睬那個學(xué)生，也沒有去問他的.困難是什么，而是自己把“個位不夠減和十位不夠減怎么辦？”這個數(shù)學(xué)問題提出來了，讓他們同桌溝通后，再進展師生之間的互動溝通來完成這個教學(xué)難點。現(xiàn)在想想，當時這樣做是很不對的，應(yīng)當抓住學(xué)生的這個問題不放，讓他們綻開積極的爭論得出計算連續(xù)退位減的計算方法，并用他們自己的語言來總結(jié)概括計算三位數(shù)減法的一般方法和步驟，讓他們運用多種的形式多說，多溝通，反反復(fù)復(fù)地進展互動溝通總結(jié)，并梳理出連續(xù)退位減法的計算法則，讓學(xué)生明白筆算減法一般步驟與方法。這樣做不是更好嗎？理解連續(xù)退位減法的算理在這里也就很好的解決了。

一節(jié)課下來，感覺不是很抱負，由于教學(xué)時間的掌控不抱負，導(dǎo)致設(shè)計了許多的練習(xí)，都無法在課堂上一一地完成。因此教師的教學(xué)力量有待提高。本節(jié)課的缺點主要有以下幾點：

教學(xué)環(huán)節(jié)有點混亂

教學(xué)時間安排不合理

課堂上隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的信息。

最終感謝校長在我的教學(xué)設(shè)計上提出了珍貴的建議，要不在在課堂上讓學(xué)生看著信息表來提出一個用減法的數(shù)學(xué)問題的話，教學(xué)時間會更少，更難掌控教學(xué)環(huán)節(jié)。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思5

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)二年級下冊的《三位數(shù)減法》中的不連續(xù)退位減法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探究并把握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進展計算。能依據(jù)詳細情境進展估算，推斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。培育并進展學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題的力量。課完畢后，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就我這堂課作了點評，經(jīng)過自己的消化，我有以下幾點反思：

本堂課的復(fù)習(xí)不夠，雖然在一開頭，我出了一局部口算題目，但三位數(shù)的減法一般都采納豎式，所以在引入局部涉及一些豎式計算兩位的減法，這樣可以更好地為今日所學(xué)學(xué)問進展鋪墊，學(xué)生也更能從舊知過渡到今日將學(xué)的新知中來。

在對例題的教學(xué)中，我很好地滲透了愛惜人民幣的德育教育。并充分敬重教材，利用多媒體幫助教學(xué)后，我會讓學(xué)生落實到書中，將書中的空格填上，用這樣的方式讓孩子們對所學(xué)的新知進展再一次的穩(wěn)固。不過對于這一點呢，也有教師提出來會不會過于死板。對于這點我自己持保存意見，我認為教學(xué)應(yīng)最終落實到教材，通過對新知的學(xué)習(xí)，然后用習(xí)題來穩(wěn)固這樣的方式有助于學(xué)生對新學(xué)問的承受。

這節(jié)課爭辯最大的就是對于驗算的教學(xué)，由于從三位數(shù)的加法開頭就接觸了驗算，在例題中也涉及到了驗算，對于驗算的方法，我是從依據(jù)一個算式可以寫出與他相關(guān)聯(lián)的其他三個算式這里入手，但聽課教師普遍認為對于驗算可以從數(shù)量關(guān)系來入手，比方例題2，我就可以從總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，這三者之間的數(shù)量關(guān)系來入手讓孩子進展驗算，并可以通過這個例題給孩子提出加減法的關(guān)系，為以后三年級講解加減法關(guān)系做好一個鋪墊。對于這點，我也覺得自己預(yù)備不夠充分，在備課時也根本沒有想到這點，只是通過例題而講例題。

最終還有一些細節(jié)問題，比方對學(xué)生的書寫還應(yīng)強調(diào)。在教學(xué)中，我也注意放手讓學(xué)生自己去做，不過在評價中還應(yīng)更注意細節(jié)，比方書寫及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，還有就是學(xué)生自己在練得時候，應(yīng)當準時了解學(xué)生的困難，加強教學(xué)的針對性。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)使我看到了自身教學(xué)力量與“生態(tài)課堂評價標準”之間的差距，在今后的教育教學(xué)中我將依據(jù)自身缺乏加強先進教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并在班級中不斷實踐運用，去糟取精，提高駕馭課堂教學(xué)力量。在理論學(xué)習(xí)的根底上努力探尋更相宜與低年級學(xué)生的課堂教學(xué)即時性評價的方法、策略及原則，在促進學(xué)生進展的根底上提高自身的教育教學(xué)力量。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思6

本節(jié)課是筆算減法中比擬難的，由于它涉及到了連續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積存了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)覺他們存在的錯誤。上完這節(jié)課后，我想了許多，也意識到了自己許多的缺乏：

一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達出來

每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很嚴密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點是我必需要努力到達的。

二、該如何讓學(xué)生進展正確地估算

在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進展估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。我只是在例題時讓學(xué)生進展了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。

三、應(yīng)當注意重要環(huán)節(jié)的計算過程

學(xué)生在計算時，我強調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，相互說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難把握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)把握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次遇到，由于十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很簡單忽視其中的一個角色，需要屢次重復(fù)強化。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思7

青島版教材的最大特點是把學(xué)問融于一個個好玩的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生供應(yīng)了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新學(xué)問的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程，把學(xué)問學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的學(xué)問鏈，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）的筆算方法時，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜愛的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的思維空間。同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立解答自己喜愛的問題，再在小組內(nèi)進展溝通，使每位學(xué)生都能獲得表達自己想法的時機，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

三位數(shù)的減法教學(xué)反思8

目標預(yù)設(shè)：

1．經(jīng)受探究三位數(shù)退位減法計算方法的過程，把握三位數(shù)的豎式減法計算方法，進一步穩(wěn)固用差加減數(shù)驗算減法的方法。

2．通過學(xué)習(xí)，能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則，培育學(xué)生的計算力量和良好的計算習(xí)慣。

3．感受三位數(shù)減法與實際生活的嚴密聯(lián)系，體會減法在生活中的作用。

教學(xué)重點：

理解三位數(shù)退位減法的算理，會算三位數(shù)減法。

教學(xué)難點：

理解三位數(shù)退位減法的算理，連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。

教學(xué)工具：

小黑板、計數(shù)器圖片

教學(xué)內(nèi)容：

一、情境導(dǎo)入

師：小朋友，喜愛看書吧！前兩天，教師作了一項調(diào)查，知道咱們班有許多同學(xué)養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。我們班誰讀得書最多？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示）我們班***讀了85本書，xxx讀了64本書。依據(jù)這兩個信息，你們能提哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？

[由學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活潑，使學(xué)生進入一個好玩的氣氛。]

師：剛剛我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？

學(xué)生口頭列式，教師板書。

獨立演算，集體核對。

[這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊學(xué)問的遷移，又為三位數(shù)退位減法計算中的退位做好預(yù)備。]

二、自主探究

1．探究例1。

(1)調(diào)查中，教師從圖書館的教師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。依據(jù)這個信息，你們能提出一個作減法計算的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式?(板書：335-185=)

[再次活用情境，讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題。使他們初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機。](2)學(xué)生們列豎式嘗試筆算。（學(xué)生匯報）

(3)用計數(shù)器演示，講解算理。

個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)

引導(dǎo)學(xué)生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。

追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減l?

(4)我們算對了嗎？怎么驗算？

[通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫忙學(xué)生理解算理，從而更好地把握方法。]

2．教學(xué)例（連續(xù)退位）

您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(1)通過調(diào)查，教師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。

結(jié)合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學(xué)生們嘗試計算

(2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。

提問：十位上是（）8，為什么?

用計數(shù)器來驗證

3．歸納總結(jié)。

(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算有什么一樣的地方?又有什么不同的地方?提醒：我們今日學(xué)習(xí)的就是筆算退位減法。

(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數(shù)的減法?

三、穩(wěn)固訓(xùn)練

1．完成想想做做第1題。

(1)學(xué)生們練習(xí)，指名三人板演?？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。

(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?

2．完成想想做做第3題。

(1)用小黑板出示。

(2)分析錯誤緣由

第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要遺忘已經(jīng)退去的l，被減去要比原來少1。

其次題錯在哪兒?怎樣算錯的?指出：算到哪一位不夠減時，肯定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。

3．完成想想做做第4題第1組。

學(xué)生們獨立解答、溝通。

[練習(xí)設(shè)計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清晰，具有針對性、有用性和開放性，通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時，也穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么學(xué)問？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？[通過學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠確定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗勝利的樂趣。]

五、作業(yè)

反思：

本課教案時，我為了較好地表達課程標準所提倡的理念，側(cè)重了以下幾方面：

1．注意創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的詳細情境。在詳細情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強學(xué)問間的比照。探究三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過比照使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立學(xué)問間聯(lián)系，逐步形成學(xué)問系統(tǒng)。

3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫忙學(xué)生理解算理，從而更好地把握方法。愛護了學(xué)生