三年級(jí)寫有關(guān)草原的教案作為一名教育工，通常需要用到教案來幫助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那怎么編寫一份教案呢?下面給大家整理了三年級(jí)寫有關(guān)草原的優(yōu)秀教案，盼望大家喜愛！

三年級(jí)寫有關(guān)草原的優(yōu)秀教案1

課程標(biāo)準(zhǔn)

2-5通過典型實(shí)例，較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

2-6通過典型實(shí)例，比擬世界一些地區(qū)和國家在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：通過學(xué)習(xí)澳大利亞的大牧場(chǎng)和中國內(nèi)蒙古大草原兩個(gè)內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師供應(yīng)的材料中獵取有用的信息，用自己的語言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點(diǎn)。

2.過程和方法：通過比擬的方法分析不同區(qū)域的人們?cè)谏a(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教材對(duì)澳大利亞大牧場(chǎng)的經(jīng)營特點(diǎn)和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對(duì)草原的喜愛之情，進(jìn)一步熟悉到人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：草原人家的特色：和諧進(jìn)展人地關(guān)系的重要性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)牧業(yè)形成與進(jìn)展的意義。

教學(xué)方法：在教師引導(dǎo)下的自主合作式爭(zhēng)論法;用比擬的方法，識(shí)別不同的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)過程：

課前播放：《漂亮的草原》MTV營造教學(xué)氣氛

設(shè)問導(dǎo)入：你們剛剛看到的是什么自然環(huán)境?導(dǎo)入第四課《草原人家》

(—)現(xiàn)代化的.大牧場(chǎng)

1.騎在羊背上的國家：1羊多

2澳大利亞進(jìn)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件

設(shè)問爭(zhēng)論：1澳大利亞的位置有什么特點(diǎn)?

2這種特點(diǎn)對(duì)澳大利亞的氣候有什么影響?

3澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點(diǎn)?由此得出什么結(jié)論?

2.澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上

特點(diǎn)：1規(guī)模很大

2定居生活

3機(jī)械化程度特別高，效率高(最突出的特點(diǎn))

(二)草原風(fēng)情

導(dǎo)入:草原是培育牧民生長的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達(dá)他們對(duì)自己家園的喜愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。

接著播放《天堂》MTV，同時(shí)教師提問:內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、消遣文化給我們留下什么深刻印象?要學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)。

食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn)

住;蒙古包——便于拆裝——相宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

衣：蒙古袍——便于騎馬抵擋寒冷——相宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

行：駿馬等——便于馳騁驅(qū)逐羊群——相宜在大草原上大范圍的活動(dòng)

消遣：那達(dá)慕大會(huì)

教師再提問：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關(guān)系?同時(shí)完成上面的內(nèi)容。

小結(jié)：人們?cè)陂L期適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的過程中漸漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。

同時(shí)要求學(xué)生比擬澳大利亞和我國內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。

(三)草原生態(tài)問題

教師提問：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為抱負(fù)中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍(lán)?水是否還清?草是否照舊嫩綠?

在學(xué)生答復(fù)的根底上，出示相關(guān)材料。

存在問題，就有解決的措施：退耕還林

禁牧、休牧、輪牧、舍牧。

課堂小結(jié):以小組競(jìng)賽的形式小結(jié)本課.

布置作業(yè)：(略)

三年級(jí)寫有關(guān)草原的優(yōu)秀教案2

教學(xué)內(nèi)容

1、歌曲《草原就是我的家》

2、蒙古舞蹈根本動(dòng)作

3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂器。

4、音樂嬉戲“賽馬會(huì)”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。

指導(dǎo)思想：

本課依據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動(dòng)身點(diǎn)，培育同學(xué)的即興創(chuàng)作力量和對(duì)音樂的感知力量;并通過相互學(xué)習(xí)溝通，培育他們的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)唱曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作扮演。和對(duì)不同音愿意境的感受。培育同學(xué)的音樂審美情趣。

2、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，把握有關(guān)蒙古舞的根本動(dòng)作，和對(duì)音響的探究力量。

3、通過“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、傾聽、感受，培育同學(xué)的思維力量，激發(fā)同學(xué)的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)歌曲《草原就是我的家》的心情，并能有表情的演唱并能用舞蹈動(dòng)作扮演。

2、通過對(duì)草原賽馬情景的表示，對(duì)的馬蹄聲，和加油聲的仿照，把握雙聲部的節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：“賽馬會(huì)”音樂嬉戲的挖掘，和嬉戲中小朋友們的合作，協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)的培育。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、放“馬跑”的律動(dòng)的音樂。

同學(xué)：隨“騎馬”律動(dòng)進(jìn)入教室。

教師：小朋友們，看!我們騎著馬兒來到哪里了?

同學(xué)：大草原!

教師介紹大草原

教師：對(duì)，我們來到了一片寬闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了!

二、新課引入

1、教師舞蹈引入(背景音樂《草原就是我的家》)

教師：有沒有誰知道教師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈?

同學(xué)：蒙古族

教師：(出課件)介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。

教師：(出課件)特別正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個(gè)少數(shù)民族之一，他們?cè)诔Ｄ瓴菰仙睿矏鄞┢恋念伾G麗的長袍，美麗的馬靴。他們最常的裝扮是在頭上栓一條漂亮的頭帶，特別的神氣。

教師：(出蒙古包圖)看這是什么?這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿友谏w著用毛繩固定。房屋可以移動(dòng)。這就是蒙古包。

2、學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活

教師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動(dòng)作介紹蒙古族的生活。

同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞根本動(dòng)作

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、教師有感情的朗讀歌詞

2、同學(xué)念一次歌詞

a、為歌詞加上動(dòng)作。

b、小朋友們一起扮演，選出一個(gè)做得特殊好的小朋友再帶著大家做一遍。教師請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)小教師帶著大家來一次。

3、聽。

a、教師范唱

b、同學(xué)聽磁帶

c、同學(xué)跟琴有感情的演唱，教師做提示讓小朋友唱得更有感情。

d、用動(dòng)作扮演歌曲

四、擴(kuò)展歌曲

1、表示歡快的草原。

a、教師供應(yīng)彩紙和小朋友們一起把自身裝扮成蒙古人

教師：(出賽馬圖)

教師拿出兩樣樂器，問哪一個(gè)發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。(演示雙響筒，和手串鈴)

同學(xué)：雙響筒

b、教師將樂器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來仿照馬蹄聲。

沒拿到樂器的小朋友，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想還可以用身邊的音響來仿照馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭?dòng)作表情來加油!

c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組仿照馬蹄聲。(各隊(duì)選一個(gè)拉拉隊(duì)長。)

2、一起跟著音樂制造熱鬧的賽馬局面。(請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演賽馬的局面。)

3、粘貼圖畫

a、教師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。

同學(xué)：用美麗的語言描述自身的感受

b、教師拿出為小朋友們預(yù)備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示漂亮的大草原。

三年級(jí)寫有關(guān)草原的優(yōu)秀教案3

課題：《草原上》

年級(jí)：三年級(jí)藝術(shù)上學(xué)期

教學(xué)目標(biāo)：

1、《草原上》、是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進(jìn)展即興編舞，培育學(xué)生的制造力。

3、觀賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、用圖片讓學(xué)生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情。

2、在悠揚(yáng)的歌曲中，要求學(xué)生依據(jù)插圖等資料綻開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。

3、學(xué)習(xí)歌曲《草原上》

4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對(duì)草原的贊美之情。

5、學(xué)會(huì)了歌曲，情學(xué)生用樂器為歌曲伴奏，分組進(jìn)展評(píng)比，看看哪組最入情。

6、傾聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。

7、音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)編與表演

請(qǐng)學(xué)生分組用樂器為歌曲伴奏，局部學(xué)生來表演舞蹈，局部學(xué)生來演唱。

三年級(jí)寫有關(guān)草原的優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，熟悉5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。

情感目標(biāo)：感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

激發(fā)學(xué)生喜愛大草原，喜愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的漂亮和牧民的勤勞。

教學(xué)用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書：草原)(放錄音歌曲)

今日，教師就要帶大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。(補(bǔ)充課題：的早晨)

齊讀課題。

二、看圖感知

看!(播放光盤)

你喜愛草原嗎?你喜愛草原的早晨嗎?

三、初讀課文

1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧!

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?

要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友認(rèn)真聽好，留意訂正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)展，開頭!

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)來表示。

四、細(xì)讀訓(xùn)練

1.誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)

評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠洪亮，誰再試試。

拂曉時(shí)，草原還沒有清醒，是很靜很靜的。讀好：安靜。

眼前，你看到了怎樣的草原?讀好：鋪滿新綠。

誰情愿當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2.此時(shí)，草原開頭喧鬧起來，歡快起來!指名讀其次自然段。

學(xué)生評(píng)價(jià)：哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么?

誰來讀好它。誰能超過他。

喜愛羊兒出圈，喜愛跨馬追逐的同學(xué)一起來讀吧!

3.讓我們遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

草原的遠(yuǎn)處非常迷人。誰來讀。為什么這樣讀?

悠悠的感覺讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來讀。

4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，教師也忍不住想和你們一起讀了。

(齊讀)你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言溝通)

五、寫字教學(xué)

小朋友把課文讀得這么棒，信任課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

1.認(rèn)讀生字卡片

小火車開起來(帶拼音，去拼音)

2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

自學(xué)筆順表，把握筆順。學(xué)生書空筆順。

自己分析字型構(gòu)造，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。留意寫字姿態(tài)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.

出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

2.

指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導(dǎo)

1.各自朗讀課文，預(yù)備口頭填空練習(xí)

(1)()的()，打破了()。()的草原醒來了。

(2)()羊兒()圈門，()奔向()。牧民們()，追逐那()。

(3)()羊兒像()在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著()。

2.結(jié)合口頭填空，理清文章構(gòu)造。

3.讀了課文，我們又懂得了什么?

4.練習(xí)背誦。

三、寫字指導(dǎo)

1.出示生字：無打處民原新

2.指名認(rèn)讀。

3.認(rèn)真看光盤上生字書寫筆順，比擬每個(gè)生字的構(gòu)造安排。

指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字?！盁o”最終一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最終一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍構(gòu)造?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1.練習(xí)描紅。

2.各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿足為止。

3.背誦課文。

三年級(jí)寫有關(guān)草原的優(yōu)秀教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動(dòng)中能得到不少信息。

2、能仔細(xì)聽錄音，按供應(yīng)的要點(diǎn)記住錄音的主要內(nèi)容，能選用供應(yīng)的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

(一)、提醒課題

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，說說圖意

2、提醒課題。

(二)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，明確本次聽說訓(xùn)練的要求。