團(tuán)體律動(dòng)游戲與幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育第1頁/共14頁團(tuán)體律動(dòng)游戲

與

幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)

人格素養(yǎng)培育南京師大教科院許卓婭第2頁/共14頁第3頁/共14頁模式刪除與創(chuàng)建模式微調(diào)與拓展模式辨認(rèn)與拷貝第4頁/共14頁團(tuán)體律動(dòng)游戲的基礎(chǔ)流程1、提供（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動(dòng)作

3、用動(dòng)作去感知（結(jié)構(gòu)簡單清晰的）音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂器、道具……第5頁/共14頁團(tuán)體律動(dòng)游戲的基礎(chǔ)流程夠用的匹配故事：1.教師規(guī)定2.幼兒創(chuàng)編匹配故事和動(dòng)作提供適宜的更高級(jí)挑戰(zhàn)第6頁/共14頁動(dòng)作本身難度提升空間、隊(duì)形及難度提升人際合作及難度提升操作樂器道具及難度提升創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升游戲規(guī)則及難度提升合樂難度提升其他新挑戰(zhàn)第7頁/共14頁時(shí)間的調(diào)控原則1/5原則故事動(dòng)作音樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松第8頁/共14頁空間的漸進(jìn)原則(1)先坐－用上肢做直覺性動(dòng)作再站－原地做上下肢聯(lián)合動(dòng)作再站－自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊(duì)形中～再走－自由空間中獨(dú)自移動(dòng)再走－自由空間中結(jié)伴獨(dú)自移動(dòng)再走－簡單隊(duì)形中按照規(guī)定移動(dòng)再走－復(fù)雜隊(duì)形中或創(chuàng)意移動(dòng)第9頁/共14頁坐姿－熟悉上肢動(dòng)作站姿－或許加熟悉下肢獨(dú)立自由移動(dòng)簡單隊(duì)形中移動(dòng)創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升游戲規(guī)則及難度提升復(fù)雜隊(duì)形中移動(dòng)空間漸進(jìn)第10頁/共14頁1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動(dòng)）T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色.2、TS－S眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者……）3、T—T（教師和另外一名教師做互動(dòng)示范……）4、T—S1（教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）合作教授原則(1)第11頁/共14頁5、S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試）S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問題的幼兒做互動(dòng)――檢驗(yàn)評(píng)估）

注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時(shí)，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的主動(dòng)理解。6、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴合作教授原則(2)第12頁/共14頁T----S眾TS1----S眾T----TT----S1創(chuàng)造性表達(dá)及難度提升游戲規(guī)則