人民版必修3專(zhuān)題七二追尋生命的起源教案背景面向?qū)W生：高中二年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文完成學(xué)案。教學(xué)課題1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源。2.通過(guò)積極思考、合作探究等方式參與教學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)進(jìn)步的過(guò)程；3.通過(guò)學(xué)習(xí)理解生物的巨大進(jìn)步，了解進(jìn)步帶來(lái)的世界性影響，樹(shù)立繼承和發(fā)展科學(xué)的信念。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍥而不舍的鉆研精神。教材分析本課介紹了人類(lèi)探索生命起源的歷程，重點(diǎn)介紹近代生命科學(xué)的研究成果和達(dá)爾文的進(jìn)化論。進(jìn)化論的確立否定了神創(chuàng)說(shuō)，促進(jìn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)的飛躍，對(duì)近代自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起了重大推動(dòng)作用。細(xì)胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。本課內(nèi)容上承第一課“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”，下啟第3、4課“近現(xiàn)代科技革命的成果和影響”，在專(zhuān)題七的教學(xué)中具有承上啟下的重要地位?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：進(jìn)化論確立的歷史條件、進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)和影響。2.難點(diǎn)：分析科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源。教學(xué)方法教學(xué)資源教師利用百度收集各種音頻、視頻和文字資料，做好課件，讓學(xué)生積極參與課堂；學(xué)生利用手中的課本做好課前預(yù)習(xí)工作。教學(xué)手段利用多媒體手段技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法以問(wèn)題探究式為主，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。教學(xué)過(guò)程教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景（導(dǎo)入新課）設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，關(guān)于人類(lèi)的起源，千百年來(lái)一直是人們爭(zhēng)論的話題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你所知道的中西方的各種傳說(shuō)？師總結(jié)并導(dǎo)入新課學(xué)生回答學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，興趣很高，回答五花八門(mén)，展示----課題：追尋生命起源一：千年話題—誰(shuí)創(chuàng)造了萬(wàn)物課堂探究活動(dòng)思考：中世紀(jì)的歐洲長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位的學(xué)說(shuō)是什么？思考：今天科學(xué)界普遍認(rèn)可和接受有關(guān)生命起源的觀點(diǎn)是什么？神創(chuàng)說(shuō)（齊答）達(dá)爾文進(jìn)化論（齊答）檢測(cè)預(yù)習(xí)效果多媒體展示：二：達(dá)爾文與進(jìn)化論1、誕生標(biāo)志：2、主要觀點(diǎn)：課堂探究活動(dòng)展示材料一：1859年11月24日清晨，霧靄中，倫敦幾家書(shū)店的門(mén)口人聲鼎沸，人們爭(zhēng)先恐后地排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)剛出版的新書(shū)——《物種起源》。初版1250本書(shū)在發(fā)行的當(dāng)天就被銷(xiāo)售一空?！瓡?shū)中的觀點(diǎn)震撼了世界，動(dòng)搖了禁錮人們思想許多個(gè)世紀(jì)的神創(chuàng)論。——引自《科學(xué)簡(jiǎn)史》思考：《物種起源》一書(shū)為什么能引起人們購(gòu)買(mǎi)的熱情？什么觀點(diǎn)震撼了世界？達(dá)爾文進(jìn)化論誕生的標(biāo)志是？主要觀點(diǎn)有哪些？學(xué)生結(jié)合材料以及課本知識(shí)總結(jié)：1859年《物種起源》…………這個(gè)問(wèn)題很明亮，生閱讀課文后很容易解決。展示材料二：1649年被送上斷頭臺(tái)的查理一世、蒸汽工廠、伏爾泰等的圖片思考：結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的原因？師總結(jié)形成共識(shí)過(guò)渡：牛頓曾說(shuō)“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀闭f(shuō)明科學(xué)成就的產(chǎn)生離不開(kāi)前輩科學(xué)家的努力。達(dá)爾文進(jìn)化論也不例外。思考：達(dá)爾文的進(jìn)化論是借助了哪些巨人的肩膀呢？過(guò)渡：除了上述條件外，科學(xué)家本身還需要哪些努力？學(xué)生分小組討論后，由代表回答。學(xué)生回答：林耐、哈維、……培養(yǎng)學(xué)生從圖中概括信息的能力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力多媒體展示材料3：①達(dá)爾文“貝格爾號(hào)”艦的航行;②達(dá)爾文科學(xué)考察路線圖；③在達(dá)爾文的自傳中，他這樣總結(jié)自己的一生，“最重要的是，愛(ài)好科學(xué)──不厭深思──勤勉觀察和收集資料──相當(dāng)?shù)陌l(fā)明能力和常識(shí)”。----《達(dá)爾文日記》思考：從以上材料中，我們可以學(xué)到達(dá)爾文等科學(xué)家哪些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度？師總結(jié)形成共識(shí)（多媒體展示）并指出：達(dá)爾文進(jìn)化論思想是時(shí)代進(jìn)步的綜合產(chǎn)物。《物種起源》的出版，在歐洲乃至整個(gè)世界都引起轟動(dòng)。生答：…………從此處對(duì)學(xué)生落實(shí)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求他們要勤奮刻苦。展示：3：主要影響：多媒體展示材料：材料一我讀了各種各樣的書(shū)，其中有達(dá)爾文的《自然選擇》一書(shū)。它為我們的觀點(diǎn)提供了自然史的基礎(chǔ)。材料二達(dá)爾文推翻了那種把動(dòng)物植物物種看做彼此毫無(wú)聯(lián)系的、偶然的“神造的”不變的東西的觀點(diǎn)，第一次把生物學(xué)放在完全科學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了物種的變異性和承續(xù)性。-----列寧請(qǐng)回答：據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析進(jìn)化論在歐洲產(chǎn)生了怎樣的影響？材料三：1896年嚴(yán)復(fù)翻譯的達(dá)爾文斗士赫胥黎《天演論》敲響了祖國(guó)危亡的警鐘：生物不斷的在“變”、不斷的在進(jìn)化，這是不可能抗拒的規(guī)律，社會(huì)也是如此。既然人力可“與天爭(zhēng)勝”而終“勝天”，只要人治日新，變法圖強(qiáng)，國(guó)家就可永存，種族就不墜，此所謂“存亡生死，其權(quán)乃操之我手”！因此，中國(guó)變法救亡不僅合理、可能，而且刻不容緩！請(qǐng)回答：據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析進(jìn)化論在中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響。師教會(huì)學(xué)生閱讀材料的方法之一：看材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題的提醒作用。例如材料中的畫(huà)線部分。師歸納概括得出結(jié)論。過(guò)渡：1860年6月30日，英國(guó)教會(huì)在牛津大學(xué)精心策劃了一場(chǎng)關(guān)于進(jìn)化論的辯論會(huì)，這就是在人類(lèi)科技史上著名的“人類(lèi)起源大論戰(zhàn)”。學(xué)生閱讀材料思考總結(jié)進(jìn)化論思想的影響：培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，通過(guò)材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力多媒體展示：三、科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源多媒體展示材料5：威爾伯福斯與赫胥黎的辯論請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上產(chǎn)生的分歧是什么？分歧的根源是什么？教師歸納概括指出：科學(xué)與宗教的斗爭(zhēng)還將繼續(xù)，科學(xué)的探索永無(wú)止境兩生扮演。其他學(xué)生思考并回答歷史學(xué)科的特殊性使許多過(guò)去的歷史場(chǎng)景已無(wú)法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的親切感。因此，采用角色扮演法，讓學(xué)生自己進(jìn)入角色親自體驗(yàn)歷史人物，顯得非常必要。在課堂教學(xué)中模擬角色，可以增強(qiáng)學(xué)生主體性、參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深內(nèi)心的體驗(yàn)。歸納小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了近代生命科學(xué)的主要成果和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，生命的起源是什么？達(dá)爾文的生物進(jìn)化論解釋了這個(gè)問(wèn)題，受到科學(xué)界的普遍認(rèn)可和接受。然而，時(shí)至今日，科學(xué)與宗教關(guān)于生命起源的爭(zhēng)論尚未停止，而且還將繼續(xù)下去，進(jìn)化論也有缺點(diǎn)，例如遺傳問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)如何看待這一爭(zhēng)論？進(jìn)化論到底需不需要完善和修改？希望大家養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中努力尋找答案。板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體展示）標(biāo)志：觀點(diǎn)：標(biāo)志：觀點(diǎn)：影響：追尋生命的起源二、達(dá)爾文的進(jìn)化論三、科學(xué)與宗教在人類(lèi)起源問(wèn)題上產(chǎn)生分歧的根源教學(xué)反思這節(jié)課主要介紹近代生命科學(xué)的研究成果