《九色鹿》教學設計《九色鹿》教學設計1一、復習導入同學們,通過上節(jié)課的學習,我們熟識了九色鹿,還熟識了調達,那他們之間的關系是怎樣的呢?板書：九色鹿是怎樣救調達的,調達又為什么要害九色鹿?這就是這節(jié)課我們所要處理的問題。二、精讀探究1.這是一只怎樣的九色鹿?自由朗讀課文第1自然段,畫出描寫九色鹿的語句。練習說話：真是一只的九色鹿!2.默讀課文第2~5自然段,要求：（1）用“——”畫出描寫九色鹿的語句,想想：這是一只怎樣的九色鹿?（2）用“”畫出描寫調達的語句,想想：這時間的調達給你留下了怎樣的印象?3.這時間的九色鹿給你留下了怎樣的印象?從哪些語句中可以看出?（1）和善、勇敢。（出示）“九色鹿立刻縱身跳進河中,將落水人救上岸來?！雹倌銖哪男┰~可以感受到九色鹿的勇敢?②“立刻”一詞可不行以去掉?為什么?③這時間的調達正處于怎樣的境況中?（抓“洶涌”“奮力掙扎”來感受狀況的危急）④就在這危急的時刻,九色鹿消逝了,莫非九色鹿跳進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎?那它為什么還要去救他?（勇敢）（2）不求回報。（出示）“九色鹿打斷了調達的話……就算是知恩圖報了?！雹偈裁唇小爸鲌D報”?這里的“恩”在文中指什么?②調達原來預備以怎樣的方式去回報九色鹿?③九色鹿需要調達這樣的回報嗎?它只要調達——（不泄露自己的住處）④這真是一只的九色鹿。4.此時的調達給你的印象又是怎樣的?（感恩戴德）（1）（出示）課文第3自然段①此時此刻的調達內心有著怎樣的情感?②你從哪些詞感受到的?（抓住“連連叩頭”“感謝”“永久”“終身”來領悟）③讀出調達的感謝之情。（2）（出示）“調達嚴厲?起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了?！雹偈裁词恰皣绤?起誓”?②古人宣誓時,跪在地上,手拿枝條,發(fā)完誓后折斷枝條,假如違反了誓言必將和這根枝條一樣。③面對自己的救命恩人,調達嚴厲?起誓：我調達對天起誓,今生今世決不說出九色鹿的住處,假如說了,必將。5.真實的誓言還在耳邊回響,可是調達的誓言經得住時間的考驗嗎?調達又是以怎樣的方式去回報九色鹿的呢?6.默讀課文第6~9自然段,這時間的調達又給你留下了怎樣的.印象?你從哪里看出來的。（1）（出示）“調達看了皇榜,心想發(fā)財的機會來啦,就進宮告密”。①告什么“密”?（說出九色鹿的住處）②剛才還信誓旦旦,為什么突然之間就發(fā)生了變化?（看到了一張皇榜）③皇榜上會寫些什么內容?聯(lián)系課文內容談一談。（2）此時,調達會想：。7.調達還是沒能反抗得了金錢的誘惑,他最終選擇了金錢,出賣了九色鹿,他不僅告了密,還帶領國王的軍隊去捕獲九色鹿。8.當九色鹿發(fā)覺調達站在國王身邊的時間,它內心的感受怎樣?（1）“見利忘義”中的“利”和“義”分別指什么?（2）什么是“靈魂骯臟”?這和衣服的骯臟有什么不一樣?為什么說調達靈魂骯臟?（3）九色鹿僅僅斥責了調達嗎?它還斥責了誰?斥責國王什么?9.聽完九色鹿的話,國王特別慚愧,他為什么慚愧?最終,國王還是醒悟了,他會對調達說：“”；他會對九色鹿說：“”；他會對全國臣民說：“”。10.故事讀到這兒,你心里一定有很多話想說,把你從中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來?！毒派埂方虒W設計2一、導入新課導入語：同學們，你們排過小劇嗎？五．鞏固復習。1．完成課后練習。2．描摹生字。教學板書這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。本課我設計了兩個方面的課外延長，一是推舉讀書，我推舉的是“中國四大民間故事”，假如能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更親熱一些的民間故事推舉給孩子，可能效果更好些。另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的《九色鹿》教學設計6我對教材的理解：這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人宣誓永久不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到懲處。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由于這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理。因此老師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。在教學時我便抓住文中兩個性格鮮亮的仆人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批注，溝通等形式，讓這兩個仆人公形象深深地刻在學生的心里，從學生鮮亮的愛憎中感悟到做人的道理。教學要求：1、學會本課的10個生字，了解多音字”露，調”在文中的正確讀音。精確?????地讀出”斥責，恩將仇報”等幾個詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。3、通過理解”立刻，嚴厲?起誓，見利忘義”等詞語感受九色鹿和調達這兩個仆人公物形象。4、通過本課的學習，學生對這兩個仆人公產生鮮亮的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。教學的重點：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。2、通過理解”立刻，嚴厲?起誓，見利忘義”等詞語感受九色鹿和調達這兩個仆人公的形象。教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。教具：多媒體課件課時：一課時教學過程：一，激趣導入1、老師導語2、出世敦煌壁畫引入到本課。3、板書課題（設計意圖：通過一位中年學者的話以及顏色明麗，形象生動的壁畫，激發(fā)學生學習課文的欲望。）二、初讀課文，訂正字，詞讀音。1、學生自由讀文。2、板書多音字”露，調”訂正字音。3、出示詞語，指名學生讀。（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為后面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）三、整體感知。1、課文畢竟講了一個怎樣的故事呢2、指名學生概括文章內容。（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致了解，訓練學生的`概括力氣，落實語文的工具性。）四，學習課文（一）學習第一自然段1、九色鹿的名字是怎樣來的呢2、指名學生說3、出示課件觀看九色鹿。4、有感情地朗讀課文第一自然段。（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我接受了以讀代講的方式。）（二）學習第二——九自然段1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達2、這兩個任務給你留下了什么印象指名說。3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。4、學生勾畫批注。5、學生溝通。（1）學習有關體現(xiàn)九色鹿形象的句子，老師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。（2）學習有關體現(xiàn)調達形象的句子，老師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。（設計意圖：老師充分讓學生自主學習，靜下心來與文本對話，在學生發(fā)言的過程中，老師留意傾聽，并引導學生一步步地走進文本，在師，生，文本三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，并感悟到做人的道理。）五，總結板書設計：21、九色鹿調達美麗見利忘義和善恩將仇報見義勇為靈魂骯臟《九色鹿》教學設計7教學設想：這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人宣誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了懲處。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學目標：學問與力氣：1．運用現(xiàn)代訓練媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。2．充分發(fā)揮學生的想象，施行開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提升學生的口語表達力氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。3．能有制造性的復述故事。過程與方式：講授法、演示法、合作探究、自主學習情感、態(tài)度與價值觀：通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，責怪調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。教學重點、難點：把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。教學預備：多媒體課件教學設計：一、導入新課：同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今日就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）二、整體感知：學生用自己寵愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？三、精讀課文，品讀感悟：（一）學習第一段：﹙第1小節(jié)﹚1．出示九色鹿樣子的課件2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？生：“它雙角潔白如雪，身上有九種明麗的毛色，漂亮極了”（師出示課件）老師抓住“身上有九種明麗的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。（二）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚1．學生以自己寵愛的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么狀況下救落水人的，當時的情形怎樣？生：九色鹿在河邊閑逛?????，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。生：九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來。老師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟狀況的萬分危急。2．師：九色鹿救調達遲疑了嗎？生：沒有。師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？生：立刻。老師引導學生抓住重點詞“立刻”，老師范讀、指導學生讀，讀中體會。師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？生：樂于助人。生：奮不顧身。生：見義勇為?！ò鍟?．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感謝地說：“感謝你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書：救調達）老師引導學生抓住“叩頭”“感謝”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。4．師：九色鹿說什么話了呢？生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”（師出示課件）老師指導問學生，你從這段話中知道了什么？生：九色鹿心胸寬敞。生：九色鹿有不圖回報的品質。（生暢所欲言）（板書：不圖回報）老師指導學生讀中體會九色鹿的品質。師：調達又做了什么？生：他嚴厲?起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？生：我調達宣誓決不說出你九色鹿的住處，假如違反誓言，我就天打五雷轟……5．老師小結：是呀！生活中得到別人的關懷，我們要學會感謝、感恩，調達依據他的.誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，堅信你一定會有新的發(fā)覺。（三）學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚1．分角色朗讀，思考：調達做了些什么？2．溝通思考題。（告密、帶路）3．師：調達為什么會這樣做呢？生：由于他看到了重金懸賞的皇榜。4．想象說話練習。師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？生：我這下發(fā)財了。生：我可以擁有許多金銀珠寶。5．這是那個又是叩頭，又是感謝，又是嚴厲?起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。生：我特殊痛恨調達。6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？生：特殊生氣。師：它向國王說了什么？生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”（出示課件）真是太令人生氣了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。（板書：出賣）師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。老師范讀，引導學生讀出感情。4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）生：國王特殊慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲處了他，還下令全國臣民永久不許損害九色鹿。（板書：背信棄義）師：聽到這里，你有什么感想？生：真是善有善報，惡有惡報。生：調達得到了應有的懲處，九色鹿得到了保護?！瓗煟杭偃缒闶菄酰銜趺磻吞幷{達呢？（學生溝通，師生共同評價）師領讀最終一段話。5．師：九色鹿最終躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？生：才智。師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？生：冷靜。生：冷靜。生：機智。師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。四、小結課文：1．故事學到這里，說說你寵愛文中的誰？最不寵愛文中的誰？（學生說出各自的看法，心情高漲）2．小組爭辯：在生活中我們應當做怎樣一個人？老師點撥：聯(lián)系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以懇切守信為榮以見利忘義為恥”，訓練學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）3．學問延長：假如調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，老師正確引導）五、說話練習：老師用多媒體出示課件，學生復述故事。六、作業(yè)布置：把今日學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或伴侶聽。板書設計：救九色鹿出賣調達見義勇為見利忘義不圖回報背信棄義《九色鹿》教學設計8一、一條教學的主線發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、生氣、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。二、一個平臺閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺進步行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，怎么關懷學生學習理解？我接受反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀誕生氣、讀出敬重，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”轉變準備。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的`詞語理解方面的問題。三、以文本為中心，以資料為關心，開放教材課前讓學生搜集九色鹿的有關資料，我也預備了一些資料，作課堂補充之用。課前讓學生溝通搜集到的資料。課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應當的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。四、教材也是可以發(fā)展的師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真惋惜。估量國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來挽救她。生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地和善的好人，他救了調達，不要酬勞，我們就放了它吧，讓它連續(xù)為世人行好吧?！@一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何轉變了。恩將仇報，他應當得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。五、對一個“假問”的反思第二節(jié)的教學——（出示第二節(jié)內容）師：誰來把這一節(jié)讀一下。（生朗讀）師：老師覺得好像要讀出一種——生：緊急的語氣。生：緊急的語氣。師：對，要讀出緊急。從哪里看出來？生：從“救命啊，救命”看出。師：人命關天，很緊急。生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。師：很危急，刻不容緩。生：“立刻”也可以看出狀況危急?！瓗煟涸賮碜x一下。（效果好多了）師：如此危急的狀況，此時九色鹿心里怎樣想的？生：它想，一定要去救他。生：它想，不救他，他會淹死的。生：它想都沒想。師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此奇妙的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。[反思]這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜恚俊睂W生回答：“從‘立刻’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生特殊制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么?！庇谑寝D變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂狀況的變化而變化.《九色鹿》教學設計9教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人怎么處理好“義”和“利”的關系。教學過程：一、由敦煌壁畫導入新課讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫《九色鹿》二、學習第一小節(jié)，感受九色鹿的外表美。1、九色鹿是一只特殊美麗的鹿，她的美表現(xiàn)在哪里呢？打開書讀第一小節(jié)，劃出體現(xiàn)九色鹿美麗的詞語。2、學生自學第一小節(jié)3、溝通。天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的顏色。什么顏色是明麗的？是呀，明麗的顏色是美麗的，九種明麗的顏色放在一起是什么情景呢？真美。這一小節(jié)寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。生讀三、學習九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神1、一天九色鹿正在河邊閑逛?????，發(fā)生了一件意外的事。請你讀第二小節(jié)，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。2、生自學第二小節(jié)3、溝通：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎?！边@句里哪個詞引起了你的留意？“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說明白落水人特殊危險，去救他也是一件特殊危險的`事情。能不能通過朗讀來體現(xiàn)當時狀況的危急呢？生練讀寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的留意？“立刻”“縱身”，由于它表現(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身，行動堅決靈敏。能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）能通過朗讀把這種精神表現(xiàn)出來嗎？生讀四、通過表演來學習3~5小節(jié)，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節(jié)。3、提示“調達嚴厲?起誓”會有什么樣的動作，會說什么樣的話？“千恩萬謝”又會怎么說呢？各小組爭辯。4、學生先練習表演，然后選一組上來表演5、評價他們表演的怎么樣？6、再指名一組同學表演。7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感謝之情，1.連連叩頭；2.嚴厲?起誓；3.千恩萬謝。俗話說滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。五、學習第六小節(jié)，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。1、調達離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發(fā)生了這樣一件事。誰來把第六小節(jié)讀一讀。2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了，就進宮告密。重金，你是怎么理解的？對的，有多少錢呢？據說是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在較大的利益面前，把原來說的話全遺忘了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。4、九色鹿從夢中驚醒，發(fā)覺自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。5、生讀：九色鹿特殊生氣，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節(jié)說說做哪三件事情。（斥責調達，懲處調達，下令保護九色鹿）2、分組選擇任務，練習說話。3、這個故事來源于印度民間，故事要告知我們什么呢？4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？現(xiàn)在這四個人都站在你的面前，你想對誰說什么呢？三人小組爭辯，溝通。七、深化拓展師：這個故事告知我們怎么處理好“義”與“利”的關系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。拓展：積累帶“義”的成語義不容辭大義滅親義正詞嚴見義勇為義無返顧義膽忠肝義薄云天見利忘義義憤填膺背信棄義讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業(yè)：“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語有哪些。板書設計：九色鹿九色鹿調達美麗和善見利忘義見義勇為背信棄義不圖回報忘恩負《九色鹿》教學設計10一、教學目標：1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質。二、教學過程一連續(xù)學習,1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來連續(xù)學習，齊讀課題。2出示詞語，指名讀，齊讀。3這些詞語讓你想起了誰？指名說二精讀課文1文中還有一位仆人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。出示《唱歌九色鹿》這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應填什么詞？為什么？指名說多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀你們寵愛這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。齊讀第一自然段3出示詩歌第二小節(jié)這里的空格處填什么詞語呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌相互爭辯一下，該填什么詞語？為什么？指名說（1）勇敢見義勇為誰來再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀第二自然段理解“奮力掙扎”為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？狀況特別緊急，假如這時再沒有人來救他，這個人肯定要淹死了，就在這千鈞一發(fā)的時刻，九色鹿？師引讀九色鹿救人時遲疑了嗎？從哪兒看出來的？是呀，在如此危急的.時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。指名讀，師指導朗讀。（2）假如你是這個落水人，你想做什么？說什么？指名說文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！分角色朗讀課文面對如此美麗、和善而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說理解“嚴厲?起誓”誰來嚴厲?的讀讀這段？指名讀。4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立刻？引讀第七自然段。可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)覺自己？生讀。自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學，你們就是九色鹿，說出自己心中的生氣吧？男生女生讀6面對國王，九色鹿可怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。齊讀九色鹿說的話國王為什么慚愧？他慚愧什么？7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。三齊讀最終一段四板書設計21九色鹿出賣救調達做人要誠信反思：本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線開放教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時狀況的危急，調達在奮力求生。從“立刻”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不遲疑、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的和善、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中接受各種教學方式，引導學生充分開放想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的嚴厲?起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的緣由。《九色鹿》教學設計11學問力氣目標：1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。熟識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度目標：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。教學重難點：通過閱讀感受懇切、和善的奇妙品質，學會本課生字。課前預備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。課時支配：二課時。教學過程：第一課時一、學會生字，讀準字音。1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種??？2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來裝扮九色鹿。3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。5、請同學們上來裝扮九色鹿。（把彩紙上的”字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）二、朗讀課文。1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。2、同位相互讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。第二課時一、復習生字。指生認讀字。二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。1、你寵愛九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。2、說說你為什么寵愛九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互溝通。3、全班溝通寵愛九色鹿的緣由，師依據學生回答相機進行指導。4、練習用“好象”說話。例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿三、理解詞語，激發(fā)想象。1、指名讀課文最終一段。2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文理解。3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。5、全班溝通。四、續(xù)編故事，拓展想象。1、假如你是一位小，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？2、四人小組互編，說一說。3、全班溝通。五、指導寫字。1、出示生字卡片，觀看生字在田字格中的位置。2、師范寫，生書空。六、課外延長，強化情感訓練。1、講課外故事《魔笛》。2、引導生說說聽后的感想。那我們應當做什么樣的人？全班溝通爭辯?！毒派埂方虒W設計12教學目標：1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。2，提升學生的口語表達力氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。過程與方式：講授法、演示法、合作探究、自主學習教學重點、難點：把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句讓學生明白做人要恪守信用的道理。課時劃分兩課時一、導入新課：昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。板書：救九色鹿出賣調達師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。師：（很好，說的特殊完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？生：調達先是感謝九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得特殊細心）師：那誰能把九色鹿怎么對待調達，和調達怎么對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。生：（一）學習第一段：（第1小節(jié)）師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條的鹿？生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種明麗的毛色，漂亮極了”（師出示課件）老師抓住“身上有九種明麗的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么狀況下救調達的？當時調達的境況怎么樣？生讀：第二自然段1、生：九色鹿在河邊閑逛?????，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。師：洶涌一次說明白什么，你能不能把那種危險讀出來?生：水流很急，很危險。生讀：老師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟狀況的萬分危急。2、師：這么危險的.狀況下，九色鹿救調達遲疑了嗎？生：沒有。師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？生：立刻。生讀：九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立刻”，指導學生讀，讀中體會。師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？生：見義勇為?！ò鍟┥簶酚谥恕Ｉ簥^不顧身。過渡句；九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？生讀：自由讀三、四、五自然段。3、師：誰能告知我調達得救后是怎么報答自己的救命恩人的？生：向九色鹿叩頭，感謝地說：“感謝你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，終身受你的驅使……”生分角色讀第三段：老師引導學生抓住“叩頭”“感謝”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。4、師：九色鹿說什么話了呢？生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！保◣煶鍪菊n件）教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？生：心胸寬敞。生：不圖回報。板書：不圖回報生讀第四段：老師指導學生讀中體會九色鹿的品質。師：接下來調達又做了什么？生：他嚴厲?起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？生：我調達宣誓決不說出你九色鹿的住處，假如違反誓言，我就天打五雷轟……老師小結過渡：是呀！生活中得到別人的關懷，我們要學會感謝、感恩，調達依據他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。（三）板書見利忘義背信棄義恩將仇報師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方式就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？生：調達嚴厲?起誓，師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。生：沒有師；那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？生1：九色鹿立刻縱身跳進河中生2得救后連連向九色鹿叩頭師：通過聯(lián)系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學習方式很重要，大家掌握了沒有？師；大家就用這種方式來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。師：這就是調達怎么回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方式就叫恩將仇報。師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？生：由于他看到了皇榜，也就是“利”。師；這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟（四）師過渡：就是這樣一個人哄騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向著九色鹿的住地動身了，這時間陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時間，發(fā)覺自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是怎么表現(xiàn)的呢？找生讀：第八自然段。讀出對調達的厭煩。讀出九色鹿的聰慧。分角色讀師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？生：冷靜。臨危不懼，義正言辭生：冷靜。生：機智。師總結：我們在生活中假如遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告知更多的人，也讓別的小伴侶明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。板書設計：救九色鹿出賣調達美麗見義勇為見利忘義不圖回報背信棄義恩將仇報《九色鹿》教學設計13教學要求：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。2.學會本課生字、詞語。3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，責怪背信棄義，恩將仇報的可恥行為。教學重難點：讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的奇妙形象。明白做人要恪守信用的道理。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示），看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式消逝的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。2.今日，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?二.初讀指導1.了解課文梗。九色鹿是一個什么樣子的鹿?《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?2.學習生字詞。邊讀邊畫出帶有生字的詞語。相互溝通。思考，爭辯；怎么記住一些難寫的字?3.朗讀課文。三、適當教育，自主完成學文（一）、自主學習第一部分課文1.各自有感情地朗讀第一部分課文2.依據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?（雙角潔白如雪，身上有九種明麗的毛色，漂亮極了）3.齊讀第一節(jié)詩：九色鹿呀，一只美麗的鹿。你身披九顏色衣，雙角潔白如雪。（二）自主學習第二部分課文1.分角色朗讀第二部分課文2.想一想、議一議：（1）依據這段課文所寫內容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?（勇敢）（2）為什么應填“勇敢”呢?當時是怎樣的情景?（突出“洶涌的波濤”）九色鹿是怎樣救人的?（突出“立刻縱身跳進河中”）從“立刻”這個詞讀出了什么?（面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的遲疑，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的可怕。）（3）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質?（無私）3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，你救起了垂死的調達而又不要報答。（三）自主學習第三部分課文1.引導讀文各自輕聲朗讀第三部分課文。要求：反復讀，讀出味兒2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?（應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話）3.指導朗讀4.仔細體會：為什么你們特別寵愛這段話?（真消氣!真痛快!真過癮!能依據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?（要點：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又嚴厲?起誓，決不說出九色鹿的住處?？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕獲九色鹿，就遺忘了過去的一切，做著發(fā)財夢，進宮告密，帶路捕獲。九色鹿生氣不過，把調達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗；面對殺氣騰騰的.國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽識真令人佩服!）假如換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說?想一想，第三節(jié)詩的橫線上畢竟該填上一個怎樣的詞呢?（敢斗敢爭）4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。四、布置作業(yè)連續(xù)熟讀課文。第二課時一、檢查復習聽寫并解釋。二、爭辯分段。三、精讀訓練。1.指名讀第一段，并概括段落大意。2.默讀第二段。理清層次：鹿救調達調達感謝鹿不圖報調達起誓理解九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上來。分述九色鹿和調達的表現(xiàn)。即興表演。3.讀第三段，主要寫了什么?聯(lián)系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人?想想，為什么這樣說?在皇榜面前，調達表現(xiàn)得怎么樣?調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?說說這是為什么?為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人?四.自由讀課文，理解課文，敘述故事。五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦競賽全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。六、總結全文1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應當像九色鹿那樣救助他人，不圖報答?！毒派埂方虒W設計14學問與力氣：1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。過程與方式：1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中查找相應的答案，通過溝通爭辯得出結論。2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。情感、態(tài)度與價值觀：通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，責怪背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。重點、難點：重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。難點：領悟九色鹿的奇妙品質，責怪調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。教學預備：小黑板、幻燈片課時支配：2課時第一課時一、新課導入同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》?！毒派埂肥且环B環(huán)畫，取材于一個美麗的傳奇，今日我們就一起走進這個古老的民間故事。二、初讀課文1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？2、檢查自讀狀況：生字詞學習調達宣誓泄露皇榜發(fā)財生氣暴露斥責靈魂骯臟殘害無辜背信棄義“露”的讀音：①lù：a、分散在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。b、沒有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。②lòu：露白、露丑、露臉3、依據出示的詞語，概括課文的主要內容。老師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。板書：4、依據剛才所說的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個部分？一：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達嚴厲?起誓。決不說出九色鹿的住處。二：調達財迷心竅，帶領軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最終國王懲處了調達，并下令不許損害九色鹿。三、再讀課文1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫，連起來就是一幅連環(huán)畫，請你選擇其中寵愛的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。2、指名學生朗讀他寵愛的段落。3、默讀課文，思考：課文中消逝了哪三個重要的角色？請選擇其中的一個，說說你對他的看法。4、小組爭辯。九色鹿一、揭題導入1．板書課題，齊讀。今日我們連續(xù)學習民間故事《九色鹿》。2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？3．故事中還有一個重要人物，一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？二、教學新課1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”?，F(xiàn)在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？2．劃完的同學可以小組溝通一下。3．同學們溝通得真喧鬧，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子?！裨谝黄吧沱惖纳搅种?，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種明麗的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。1.出示圖。九色鹿的外表很美。2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀?！髯x得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們連續(xù)溝通，你還發(fā)覺了哪些美？●九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.你能從中體會出什么？2.這個“立刻”可以換一個什么詞？說明什么？3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不遲疑地縱身跳了下去，多么勇敢??！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——九色鹿毫不遲疑，勇敢救人。讀——△勇敢的力氣來自和善的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？2.你來讀出他的無私?！鬟€有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。●九色鹿特殊生氣，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？2.他是以什么樣的心情來說的？4.指導朗讀。a）感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，留意加點詞的語氣，讀誕生氣的感覺。b）▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達?！鴰熶秩練夥绽蠋煟鹤约阂娏x勇為救起的人竟然見利忘義！讓人難受！老師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！老師：自己見義勇為救起的`人竟然恩將仇報！讓人生氣！△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。●國王特殊慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲處了他，還下令全國臣民永久不許損害九色鹿。1.能說說國王美在哪兒嗎？2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話，女同學讀下面一段話，體會一下。3.你體會到了什么？4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲處，三是下令。讓我們開放想象：做一回國王，想想他會