基本信息縣(市、學校姓名學科語文水平維度口學情分析□教學設(shè)計□學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境回多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境□智慧學習環(huán)境微水平點Al技術(shù)支持的學情分析教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學主題《誡子書》教學對象七年級學生教學目標1.朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。2.引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。3.理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學重點誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。學習難引導學生理解文章的思想意義。點分析工具希沃白板問卷星釘釘分析方法1.課前利用問卷星平臺發(fā)布調(diào)查報告，理解學生預習情況：2.課中利用希沃白板設(shè)置課堂活動趣味分類小游戲，檢查學生知識掌握情況；利用思維導圖，理解學生掌握李清照詩歌前后期的不同情感的情況。3.課后利用釘釘平臺發(fā)布課后作業(yè)、拓展閱讀材料，檢查掌握本課時的學習情況。學情分析實踐方案1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習水平、學習風格以及學習條件的分析。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生的語文基礎(chǔ)知識本就薄弱，學生的知識絕大局部來源于教師課堂上的講解，方式單一，容量有限，這樣就更需要在課常上充分借助多媒體教學，把知識點以最簡潔、最豐富的方式體現(xiàn)給學生。本課的教學對象是七年級學生，學生初步接觸文言文，通過指導學生大量收集資料，多方面、多角度客觀分析作者在文本中所寄托的情感，也是本課教學的一大難點。在農(nóng)村中學，學生語文素養(yǎng)普遍偏低，且學習態(tài)度懶散、學習習慣被動，要突破這個難點，光搞講解難點，學生大多聽不進去，教師有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括圖片、音頻、視頻等素材，通過交互方式體現(xiàn)出來，協(xié)助學生理解文章主旨，掌握適宜的學習方法，是有直接效果的。2.利用信息技術(shù)擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。課前導學案的設(shè)計檢測，能夠看出課前預習是否達到了預期的效果。檢測主要是作家作品的基本情況、詩句的收集情況、查找資料的水平等，哪個方面存有缺陷，在課堂上就增加哪方面的教學內(nèi)容。通過問卷星提前布置調(diào)查報告，能快速、清楚、全面地看到調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、減輕教師工作量、提升課前學情分析的效率。(微信搜索小程序“問卷星”——創(chuàng)建——調(diào)查報告——空白創(chuàng)建——輸入名稱“諸葛亮誡子書”——創(chuàng)建調(diào)查一一編輯問題課中課堂活動趣味分類的小游戲，主要針對“諸葛亮的作品”分類，請學生當場完成，即時理解學生課前預習情況，若學生存有疑慮，教師可花時間再強調(diào)，若學生這方面沒有阻力，那教師可大膽拋開這局部內(nèi)容，直接進入重難點的突破。游戲的增設(shè)，可增強學生參與熱情，活躍課堂氣氛；思維導圖的設(shè)置，一方面可檢查學生課堂掌握的情況，另一方面又能夠讓學生一步步理解作者，養(yǎng)成良好的思維習慣。希沃白板5——課堂活動——趣味分類——點擊“應用”——輸入名稱“諸葛亮的作品”——“子類別”輸入詩句；2、插入“思維導圖”選擇一種——“+”添加所需文字)課后利用釘釘發(fā)布作業(yè)題，借助釘釘平臺分析學生參與測試的學生人數(shù)，收集學情，找出課堂教學上的缺乏，對學生做出評價，教師后臺查看作業(yè)提交及答題情況。還可再次檢查學生的掌握情況，利用釘釘平臺轉(zhuǎn)發(fā)給老