Word版本，下載可自由編輯關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些學(xué)校數(shù)學(xué)可能是無數(shù)孩子最為頭疼的科目了，想要提升孩子的數(shù)學(xué)成果，最重要就是掌控恰當(dāng)?shù)模〝?shù)學(xué)（學(xué)習(xí)（辦法）））。只要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，孩子就能提升學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的長進。下面就同大家聊聊關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)辦法有哪些，希翼有所協(xié)助！

PART1

學(xué)會主動預(yù)習(xí)

新學(xué)問在未講解之前，仔細閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是得到數(shù)學(xué)學(xué)問的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)本事，在教師的引領(lǐng)下學(xué)會看書，帶著教師細心設(shè)計的思量題去預(yù)習(xí)。

自學(xué)例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告知了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思量，步步深化，學(xué)會運用已有些學(xué)問去自立探索新的學(xué)問。

PART2

掌控思量問題的辦法

一些同學(xué)對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但碰到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問去解答問題。

例如：解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積削減了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”

學(xué)生們對求體積的公式雖記得很熟，但因為該題涉及學(xué)問面廣，許多學(xué)生理不出解題思路，這需要同學(xué)在教師的引領(lǐng)下逐漸掌控解題時的思量辦法。

這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;

①從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;

②從圖形變化關(guān)系講：長方形正方形;

③從思維推理上講：長方體削減一部分底面是正方形的長方體削減部分四個面面積相等求一個面的面積求出長方形的長(即正方形的一個棱長)正方體的體積。

經(jīng)思路引發(fā)，同學(xué)分析后，按照其思路(可畫出圖形)舉行解答。有些同學(xué)很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為X，則2X4=48得：X=6(即正方體的棱長)，得出正方體體積為：666=216(cm)

PART3

準(zhǔn)時（總結(jié)）解題規(guī)章

解答數(shù)知識題總的講是有邏輯可循的。在解題時，要注重總結(jié)解題邏輯，在解決每一道練習(xí)題后，要注重回顧以下問題：

(1)本題最重要的特征是什么?

(2)解本題用了哪些基本學(xué)問與基本圖形?

(3)本題是怎樣觀看、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?

(4)解本題用了哪些數(shù)學(xué)思想、辦法?

(5)解本題最關(guān)鍵的一步在那里?

(6)做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?

(7)本題能發(fā)覺幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?那種解法是特別技巧?能總結(jié)在什么狀況下采納嗎?

把這一連串的問題貫通于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完美，持之以恒，同學(xué)解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變本事就能夠不斷提升，思維本事就會獲得熬煉和進展。

PART4

拓寬解題思路

在教學(xué)中教師會常常給同學(xué)設(shè)置疑點，提出問題，引發(fā)同學(xué)多思多想，這時同學(xué)要樂觀思量，拓寬思路，以使思維的廣大性獲得較好的進展。

例如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完?

(1)按照工作總量、工作效率、工作時光三者的關(guān)系，同學(xué)能夠列出下列算式：

①2400(240020%5)-5=20(天)

②2400(1-20%)(240020%5)=20(天)

(2)可引發(fā)同學(xué)提問：“修完它的20%用5天，還剩下(1-20%)要用多少天修完呢?”很快想到倍比的辦法列出：5(1-20%)20%=20(天)

(3)假如從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的辦法去思量，又可得出下列解法：520%-5=20(天)

(4)再引發(fā)同學(xué)，能否用比例學(xué)問解答?又能得出：20%∶(1-20%)=5∶X(設(shè)剩下的用X天修完)。

這樣引發(fā)同學(xué)多思，交流了學(xué)問間的縱橫關(guān)系，變換解題辦法，拓寬同學(xué)的解題思路，培養(yǎng)同學(xué)思維的靈便性。

PART5

擅長質(zhì)疑問難

學(xué)啟于思，思源于疑。同學(xué)的樂觀思維往往是從有疑開頭的，學(xué)會發(fā)覺和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。

聞名（教導(dǎo)）家顧明遠說：“不會提問的同學(xué)不是一個好同學(xué)。”現(xiàn)代教導(dǎo)的同學(xué)觀要求：“同學(xué)能自立思量，有提出問題的本事?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會提出疑問開頭。

例如：學(xué)習(xí)“角的度量”，熟悉量角器時，仔細觀看量角器，問自己：“我發(fā)覺了什么?我有什么問題能夠提?”利用觀看、思量，你可能會（說說）：“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個刻度有什么用處?”，“惟獨一個刻度會不會比兩個刻度更便利量呢?”，