中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的成因分析吉化三中尹航在現(xiàn)代信息社會中，網(wǎng)絡(luò)以其信息量大，傳播速度快給人們帶來了很多便捷。網(wǎng)絡(luò)在帶來巨大方便的同時，也帶來了不可忽視的副作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，廣大青少年成為網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，由于缺乏正確的引導(dǎo)教育，許多中學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)或癡迷于網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，成為網(wǎng)絡(luò)成癮患者，在其身心發(fā)展上出現(xiàn)了很多問題。網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀臺灣學(xué)者陳椒惠將網(wǎng)絡(luò)成癮癥定義為：由重復(fù)的對于網(wǎng)絡(luò)的使用所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并帶來難以抗拒的再度使用之欲望。同時并會產(chǎn)生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對于上網(wǎng)所帶來的快感會一直有心理與生理上的依賴。我國網(wǎng)癮現(xiàn)象尤其是青少年網(wǎng)癮問題尤為突出，據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告(2022)》顯示,中國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的9.72%,超過1300萬人，其中半數(shù)青少年以玩網(wǎng)絡(luò)游戲為主要活動。過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)可以出現(xiàn)感覺混亂，猜疑，精神不振，焦慮，不安等心理表現(xiàn)，還有反應(yīng)能力下降，聽覺和視覺功能減退，難于完成精細動作等生理癥狀。長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，會學(xué)業(yè)荒廢，生活混亂，進而產(chǎn)生其它心理問題，甚至做出觸犯法律的行為。網(wǎng)癮涉及面之廣，程度之嚴(yán)重，令很多人感到擔(dān)憂。二、網(wǎng)絡(luò)成癮的原因 網(wǎng)絡(luò)成癮的原因較為復(fù)雜，一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮是成癮個體、網(wǎng)絡(luò)本身和外部環(huán)境三者相互作用、相互影響的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)成癮既取決于網(wǎng)絡(luò)自身能提供什么和現(xiàn)實生活環(huán)境的影響，又取決于人類自身成癮的易感性特征。具體概括起來包括以下幾個方面:（一）成癮者人格因素很少有娛樂活動能像網(wǎng)絡(luò)那樣迅速和長期吸引人的全部注意力，網(wǎng)絡(luò)能暫時緩解大部分不良情緒，所以情緒不穩(wěn)定的人很容易用網(wǎng)絡(luò)游戲來排解不良情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮者往往喜歡獨處，敏感，不服從社會規(guī)范，其焦慮情況也高于其他學(xué)生。綜合過去研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，容易產(chǎn)生網(wǎng)癮的中學(xué)生有如下人格特征：(1)性格內(nèi)向孤僻，不愿與人溝通。這些中學(xué)生由于不愿意向別人傾訴自己遇到的問題，得不到家人和同學(xué)的幫助，而在網(wǎng)上卻能找到自己傾訴的對象，久而久之會對網(wǎng)絡(luò)上癮。(2)意志薄弱，自制力差，控制不了自己的行為。(3)伴有焦慮情緒，內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼。(4)爭強好勝，有易怒的個性。他們往往在同學(xué)挑唆、激將下進入網(wǎng)吧。(5)缺乏自信，有自卑人格。這些中學(xué)生大多討厭自己的學(xué)校和老師，但是在網(wǎng)絡(luò)游戲中卻有很高的成績，能得到別人的尊重，所以，一旦他們在現(xiàn)實生活中遭受打擊或挫折，便會到網(wǎng)絡(luò)中去尋求滿足。(6)抑郁、消極情感較強烈?，F(xiàn)實中缺少朋友的中學(xué)生，需要在網(wǎng)上宣泄和釋放。(7)有社交恐懼癥。有這種特征的中學(xué)生害怕與人交往，不敢和陌生人說話，不愿參加集體活動，往往會到網(wǎng)絡(luò)中尋找寄托。（二）網(wǎng)絡(luò)本身的特點與傳統(tǒng)的信息傳遞方式相比較，互聯(lián)網(wǎng)具有非常獨特的特點，網(wǎng)絡(luò)信息的海量性和多樣性、網(wǎng)絡(luò)的可操作性和互動性、網(wǎng)絡(luò)的匿名性和去抑制性、網(wǎng)絡(luò)界面的逼真性和生動性，這些特點也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的形成。因特網(wǎng)使信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達到空前的水平，實現(xiàn)了全球的信息共享與交互。從形式上看，網(wǎng)絡(luò)具有無限延伸性、實時信息載體性以及輔助化智能拓展性等基本功能；從內(nèi)容上看，網(wǎng)絡(luò)具有多種形式的信息表達操作方式，具有集文字、聲音、圖片、動畫于一體的獨特魅力。而形式與內(nèi)容的完美結(jié)合能滿足人們的多種欲望和需求,容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。此外,計算機和網(wǎng)絡(luò)世界具有較大的操作性和互動性,硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)世界的某些內(nèi)容都可以根據(jù)自己的需要進行調(diào)整、設(shè)置和管理,可操作性充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，可在網(wǎng)上隨心所欲地建構(gòu)自己的理想世界，故而可以吸引中學(xué)生花費大量的時間和精力于計算機性能或網(wǎng)絡(luò)世界的優(yōu)化升級，以滿足他們的成就感、好奇心和探索欲望。另外，匿名的交流方式滿足了中學(xué)生自主實時交流的欲望，擴大了中學(xué)生的社交范圍和溝通對象，滿足了人與生俱來的渴望參與，合群的原始動力。那些在現(xiàn)實生活中有著重重顧慮的中學(xué)生可以在此盡情地發(fā)泄情感，放心地暢所欲言，并輕而易舉地找到自己的“歸宿”。（三）外部環(huán)境因素在網(wǎng)癮形成過程中，外部環(huán)境因素也起著不可忽略的因素。外部環(huán)境因素主要包括社會、學(xué)校和家庭三方面。1.社會因素由于社會的飛速變遷，帶來了不確定感和焦慮。對殘酷社會競爭和沉重社會責(zé)任的恐懼與逃避，使許多缺乏社會競爭力的個體選擇上網(wǎng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求暫時的安寧和超脫。我國對網(wǎng)吧缺乏有效的監(jiān)控管理，為自控能力差、人格不成熟或有缺陷的中學(xué)生提供了便利和不良社會誘導(dǎo)。據(jù)報道，我國無證和證照不全的網(wǎng)吧占總數(shù)的30%。不少網(wǎng)吧在經(jīng)營中疏于管理，管理人員缺乏必要的專業(yè)技術(shù)，法律意識和網(wǎng)絡(luò)安全意識非常淡薄，甚至想方設(shè)計誘使中學(xué)生長時間上網(wǎng)或上癮。2.學(xué)校因素應(yīng)試教育強調(diào)升學(xué)率和學(xué)科教育，忽視了對中學(xué)生心理素質(zhì)及應(yīng)變能力、控制能力的教育，造成中學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)時，無法正確加以利用和適度控制自己的網(wǎng)絡(luò)行為。教育目標(biāo)偏差決定了中學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后的各種行為表現(xiàn)。學(xué)校教育內(nèi)容在一定程度上存在較多盲區(qū)，如學(xué)校性知識教育觀念淡薄，使不少中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)“放肆”地瀏覽成人網(wǎng)站，獲取性知識和信息，甚至沉迷色情賭博游戲不能自拔。3.家庭因素當(dāng)前，大多數(shù)家長過分溺愛，盡其所能提供一切物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的心理需要和變化，對孩子心理變化缺乏敏感性。還有一些父母給予孩子的期望過高、要求過嚴(yán)，使孩子無法享受自由的空間和時間，而網(wǎng)絡(luò)沒有時空、地域、背景、年齡、性別等方面約束，無疑為青少年提供了較為理想的宣泄途徑和渠道。家長對網(wǎng)絡(luò)的無知或存在認(rèn)識上的偏見，引導(dǎo)不力，也可能是孩子成癮的原因。研究發(fā)現(xiàn)，目前，有70%的家庭擁有電腦，近1/2的家長不知道孩子在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。另外，家庭內(nèi)部矛盾、家庭關(guān)系存在問題以及人際關(guān)系不良等也是青少年上網(wǎng)的重要應(yīng)激源。三、網(wǎng)絡(luò)成癮的防治網(wǎng)絡(luò)成癮者的人格、網(wǎng)絡(luò)本身的特征、外界環(huán)境三者相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，往往是一個環(huán)節(jié)出了問題，而另外幾個環(huán)節(jié)卻沒有給予支持或幫助，導(dǎo)致惡性循環(huán)，將青少年推向網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的深淵不能自拔。目前對于網(wǎng)癮治療的主要模式有強制性戒網(wǎng)癮模式、認(rèn)知行為模式、團體心理輔導(dǎo)模式和系統(tǒng)家庭模式，雖然對網(wǎng)絡(luò)成癮者的治療取得了一定的效果