讓課堂煥發(fā)出生命活力洛陽課件第一頁，共七十頁，2022年，8月28日內(nèi)容概要一、我和競業(yè)園學校；二、解讀“單元整體問題導學模式”；三、課改取得的成效；四、對課改的幾點感悟；五、問題與展望；六、結(jié)束語。第二頁，共七十頁，2022年，8月28日一、關于我和競業(yè)園學校

主要工作經(jīng)歷，1981年大學畢業(yè)參加教育工作，歷任語文教師、班主任、教導副主任、副校長、校長等職務；從教三十一年，現(xiàn)為競業(yè)園學校校長；工作特點是從未脫離教學一線，從初中到高中、從國辦到民辦，現(xiàn)在供職的競業(yè)園學校是國有民辦性質(zhì)的初級中學；教學研究上的主要成績，先后創(chuàng)建了“競業(yè)園教學模式”“單元整體問題導學模式”“單元整體問題學導模式”；主要著述《競業(yè)園課堂模式思想專輯》《校園里的守望者》《守望—一個校長的課堂情結(jié)（節(jié)）》等。第三頁，共七十頁，2022年，8月28日學校簡介

全封閉、寄宿制初級中學；“國有民辦”體制下的辦學；

05年，學校實現(xiàn)獨立法人辦學；目前的辦學規(guī)模是58個教學教學班，3500名在校學生，教職工人數(shù)242人?！液臀业膱F隊在八年的時間里，經(jīng)歷了從落后到領先、從羸弱到強大、從寂寂無聲到名傳海內(nèi)的蛻變過程。第四頁，共七十頁，2022年，8月28日

學校的管理1.倡導學校管理“境界說”；2.條與塊的有機結(jié)合：八個中心與五個級部，實現(xiàn)學校管理的無縫隙銜接；3.課程實施水平逐步提高：國家課程、地方課程、學校課程等的全面設置形成獨具特色的課程文化；4.功能強大的學校管理平臺，把學校管理、教育、教學、科研、培訓、服務等信息融為一爐，實現(xiàn)了快捷、高效的網(wǎng)絡管理。第五頁，共七十頁，2022年，8月28日第六頁，共七十頁，2022年，8月28日第七頁，共七十頁，2022年，8月28日2009年2008年2007年2005年2010年從05年獨立辦學開始，每一年都有一系列的課改大事在校園發(fā)生。2012年2006年

2011年學校課改信息第八頁，共七十頁，2022年，8月28日

課改歷程09年以前的“競業(yè)園教學模式”——過去式；09年至今的“單元整體問題導學模式”——現(xiàn)在進行時；2012年以后的“單元整體問題學導模式”——將來時。第九頁，共七十頁，2022年，8月28日“競業(yè)園教學模式”—感知目標—自讀文本—合作交流—知識梳理—技能遷移—綜合訓練—歸納延伸第十頁，共七十頁，2022年，8月28日我們對“競業(yè)園課堂模式”的反思反思我在新浪博客中的反思專題教師主體作用過度發(fā)揮課堂之外教學行動缺失小組管理不科學合作學習不到位課堂訓練有形無實形式單一模式化傾向第十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導學模式”的內(nèi)涵（1）“單元整體問題導學模式”關鍵詞“單元”是指一個相對完整的教學內(nèi)容，教師要遵循教與學的規(guī)律以及教材本身的呈現(xiàn)規(guī)律，對教材內(nèi)容作出合理而有效的分解，使之變成相對獨立而完整的單元內(nèi)容；“整體”是指在實施導學的過程中，要始終把單元內(nèi)容看作是一個整體，對單元內(nèi)容實施整體教學，絕不允許在課堂上機械的肢解學習內(nèi)容；“問題導學”旨在要求教師要以疑導學，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領，使學生能真正走進文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的學習與思考。第十二頁，共七十頁，2022年，8月28日學生的學習狀態(tài)在教學的各個時期的不同呈現(xiàn)被動式互動式主動式——“單元整體問題學導模式”的實施，是建立在學生“學力”不斷提升的基礎之上的。第十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

通過理念性話語看我們學校

在8年的學校發(fā)展過程中，我們以先進的教育教學理念為指引，在縣、市、省、國家等各級教育教學課題研究的平臺上，積極探索教育教學規(guī)律，不斷豐富辦學內(nèi)涵，積淀學校文化，逐步形成了能代表競業(yè)園特色的理念性話語。第十四頁，共七十頁，2022年，8月28日辦學理念

辦學目標：給我一個孩子還您一個人才

校訓：修身齊家治國平天下

教學理念：讓每一個孩子都抬頭走路讓每一顆心靈都感受成功教風：求實求真求善求美十大美德：仁義禮智信忠孝勤儉恥

校園精神：忠誠求實規(guī)范科學協(xié)作創(chuàng)新

第十五頁，共七十頁，2022年，8月28日二、解讀“單元整體問題導學模式”

1.內(nèi)涵：是一個經(jīng)過智慧打造、長期磨合形成的完整而又開放的課堂教學系統(tǒng)，是教師依據(jù)對《課程標準》與教材的理解與把握，把教材分解為相對完整的教學單元，在具有不同課型的課堂上，學生借助不同的課堂工具，在問題的引領下，課前進行預習，課堂上通過自學、討論、展示、訓練等方式，實現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)生成、問題分析解決、問題拓展延伸，進而達成單元教學目標的課堂學習模式。第十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

模式的三種呈現(xiàn)形式思維導圖式；——實踐者的思維過程呈現(xiàn)；框架式；——專家組的思維過程呈現(xiàn)；階梯式；經(jīng)過實際操作后呈現(xiàn)出來的樣式。第十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

“單元整體問題導學模式”思維過程呈現(xiàn)第十八頁，共七十頁，2022年，8月28日單元整體問題導學模式框架呈現(xiàn)第十九頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導學模式”階梯式呈現(xiàn)

專題回歸評價課問題發(fā)現(xiàn)課問題生成課問題解決課能力測試講評課自主合作探究課問題拓展課《拓展訓練-評價單》《補償訓練-評價單》《問題訓練-評價單》《問題生成-評價單》《問題導讀-評價單》《問題導讀-評價單》《回歸訓練-評價單》《拓展訓練-評價單》《回歸訓練-評價單》《補償訓練-評價單》綜合解決課第二十頁，共七十頁，2022年，8月28日單元整體問題導學模式BFCDA單元整體課型多樣小組建設深度預習

2.“單元整體問題導學模式”六大優(yōu)勢及分析

工具開發(fā)

E信息技術第二十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導學模式”的內(nèi)涵（1）“單元整體問題導學模式”的解讀“單元”是指一個相對完整的教學內(nèi)容，教師要遵循教與學的規(guī)律以及教材本身的呈現(xiàn)規(guī)律，對教材內(nèi)容作出合理而有效的分解，使之變成相對獨立而完整的單元內(nèi)容；“整體”是指在實施導學的過程中，要始終把單元內(nèi)容看作是一個整體，對單元內(nèi)容實施整體教學，絕不允許在課堂上機械的肢解學習內(nèi)容；“問題導學”旨在要求教師要以疑導學，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領，使學生能真正走進文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的學習與思考。第二十二頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題發(fā)現(xiàn)課”基本流程第一，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)目標（1-3分）第二，自主學習互助探究（10-20分）第三，問題發(fā)現(xiàn)合作評價（5-8分）第四，個性問題小組解決（5-10分）第五，小組問題規(guī)范呈現(xiàn)（3-5分）第二十三頁，共七十頁，2022年，8月28日問題生成課操作流程

（基于問題發(fā)現(xiàn)課）第一，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)目標（1-3分）第二，自主學習二次發(fā)現(xiàn)（10-15分）第三，小組合作二次生成（5-10分）第四，班級展示問題生成（5-8分）第五，歸納總結(jié)問題延伸（3-5分）第二十四頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題解決課”的步驟和操作流程第一，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題（3-5分）第二，自主學習問題探究（10-12分）第三，小組討論展示解決（10-15分）第四，問題訓練合作評價（6-10分）第五，歸納延伸提升意義（2-5分）第二十五頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題拓展課”的步驟及操作流程第一步，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)目標（2-5分）第二步，呈現(xiàn)問題自主學習（8-10分）第三步，合作交流展示提高（5-10分）第四步，問題訓練能力提升（8-10分）第五步，重點展講規(guī)范指導（3-5分）第六步，歸納提升體驗成功（1-5分）第二十六頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題綜合解決課”的步驟與操作流程一、創(chuàng)設情境呈現(xiàn)目標（2-5分）二、自主學習發(fā)現(xiàn)問題（5-10分）三、合作學習重點指導（5-10分）四、問題訓練合作提升（5-10分）五、問題歸納生成意義（3-5分）第二十七頁，共七十頁，2022年，8月28日CompanyLogo第二十八頁，共七十頁，2022年，8月28日

組別評價項目預習評價自學評價合作評價展示評價問題生成或訓練評價綜合評價使用說明1.該表供教師在課堂上現(xiàn)場評價使用；2.下課時由學術助理在活動欄展示；3.該表的使用年級作出評價；4.班級每日匯總，每周總結(jié)，每月評價，期末匯總。5.作為考核班級及教師工作的依據(jù)。

小組活動評價表（節(jié)日/周/月）星期

班級

學科

任課教師

第二十九頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“弘揚書香校園構建高效課堂鑄造高尚師魂”演講比賽第三十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十三頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十四頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十五頁，共七十頁，2022年，8月28日3.課堂上發(fā)生的那些教學事件

訓練與指導有效教學事件氛圍與情境目標與任務自主與個輔交流與對話展講與展示歸納與延伸第三十六頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之一——課堂氛圍與情境的營造與創(chuàng)設氛圍與情境，課堂兩個寶，教學有了它，效益大提高。第三十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

“課堂氣氛往往是影響師生教與學的最大因素。事實上，課堂氣氛屬于隱性課程，而隱性課程的諸多因素要比正式課程更能影響學生的發(fā)展?！睆娬{(diào)營造氛圍是為了給師生課堂活動預熱，拉近師生關系，增進師生情感，使課堂輕松愉悅，便于信息傳輸。第三十八頁，共七十頁，2022年，8月28日強調(diào)創(chuàng)設情境是教師要依自己對當堂學習內(nèi)容的理解與把握，設計一個能激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學習情境，讓學生盡快進入課堂學習所需要的狀態(tài)。第三十九頁，共七十頁，2022年，8月28日教學中應注意在所有課的實施中都需要這種營造與創(chuàng)設；時間不需要長，多則3-5分中，少則1-2分鐘；不止是在課堂開始，而是貫穿課堂始終；氛圍的營造與情境創(chuàng)設可以結(jié)合起來。

第四十頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之二

——要實現(xiàn)對目標與任務的咀嚼

課堂上，目標與任務的關系是包涵與被包涵的關系，目標之下有任務，任務是為達成目標服務的。課堂上師生有目標就會有任務，只是在大家目標都明確的情況下，需要明確任務。由于學生的課堂目標的個性化特點，因而要盡量避免課堂上不必要的重復與機械的呈現(xiàn)目標。

第四十一頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之三

——自主與個輔是怎樣發(fā)生的？

對現(xiàn)代教學研究，使學生的課堂學習方式趨于多樣化，而最重要的也是最基礎的學習是“自學”，（學生以“我”為主的學習）這就是所說的自主。教師能做的是放心、放手、放開，把課堂自主權還給學生！第四十二頁，共七十頁，2022年，8月28日“自主”要實現(xiàn)四個對話：與文本對話；與同伴對話；與老師對話；與自己對話。

——實現(xiàn)建構式學習！如果在我們的課堂上學生實現(xiàn)不了“自主”，就很難說實現(xiàn)了有效，何談高效？第四十三頁，共七十頁，2022年，8月28日學生“自主”了，教師怎么辦？教師能做的是放心、放手、放開，把課堂自主權還給學生！同時，為了實現(xiàn)學生的真正“自主”，教師需要進行“個輔”。第四十四頁，共七十頁，2022年，8月28日“個輔”中扮演的角色要做一名“指導者”，走近學生，對學生的學習提供有意義的指導；做一名“引領者”，把學生從正在發(fā)生的低效與無效學習中引領到積極有效的狀態(tài)中來；做一名“督促者”，對學生不良的學習動作進行矯正、規(guī)范，促使他快速走上高效學習之路；做一名“激勵者”，隨時分享學生學習上的成功并對這種成功予以肯定；做一名“資源提供者”，隨時為學生解惑釋疑，使之少走彎路；做一名“評價者”，對學生及所在團隊所取得的成績進行褒獎……第四十五頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之四

——要實現(xiàn)課堂對話與交流（以對話的態(tài)度實現(xiàn)交流）

第一，認識交流的意義與價值；第二，交流有層級；第三，交流講技巧；第四，要跟進管理與評價。第四十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

小組建設，實現(xiàn)課堂合作學習的保障

首先是小組的組成；其次是小組合作的管理機制；第三是把小組機制推及到學生的校園生活。第四十七頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之五

——要實現(xiàn)從課堂展講到課堂展示

首先，課堂“展講”有主體。課堂學習中的“展講”是指學生“展講”與教師“展講”，而以學生“展講”為主，教師“展講”為輔。第二，課堂展講有層級，有的“展講”發(fā)生在小組內(nèi)，有的“展講”發(fā)生在全班。

第三，“展講”內(nèi)容有要求，一講課堂問題的解決方案，二講解決問題的方法思路，三講與問題相關的拓展與延伸。

第四十八頁，共七十頁，2022年，8月28日怎樣實現(xiàn)從展講到展示？

第一，樹立教學意識，實現(xiàn)人人展講；第二，培養(yǎng)展講技能，保證成功展講；第三，培養(yǎng)傾聽習慣，筆錄補充質(zhì)疑；第四，建立激勵機制，跟進管理評價。第四十九頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之六

——以訓練實現(xiàn)課堂達標

課堂訓練分思維訓練（無形訓練）與紙筆訓練（有形訓練）兩部分，從教學實際看，讓學生“自主學習”是訓練，“合作交流”是訓練，“展講對話”也是訓練，這些訓練發(fā)生在學生的大腦中，我們看不到，故曰“無形”，而紙筆訓練則是我們能看得見摸得著的，故曰“有形”。很大意義上講，“無形訓練”重于“有形訓練”。但“有形訓練”必不可少。第五十頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學事件之七

——歸納與延伸事件的發(fā)生與發(fā)展

課堂45分鐘的結(jié)束，不應是學習的結(jié)束，而應是新的學習的而開始。這是現(xiàn)代教學的理念，也是實現(xiàn)新課程教學的需要。要在歸納課堂的同時，把學生的思維與視線延伸到課外。第五十一頁，共七十頁，2022年，8月28日七個教學事件小結(jié)之所以叫教學事件，就是因為每個事件中都包含時間、地點、人物、原因、經(jīng)過與結(jié)果等要素。這些事件發(fā)生的越充分，課堂教學效益就越高。（案例）七個課堂教學事件的發(fā)生，源自教師對于教學規(guī)律的深刻把握，源自于對課堂教學過程的精心設計。較之于教學規(guī)律與方法的把握，更重要的則是對于學習者的充分尊重，對于生命個體的高度關注。第五十二頁，共七十頁，2022年，8月28日三、八年課改取得的成效

1.從“競業(yè)園課堂模式”到“單元整體問題導學模式”，再到“單元整體問題學導模式”，八年研究與實踐，使我們的課堂教學實現(xiàn)了從“被動式”“互動式”“主動式”的大踏步跨越，使高效課堂成為競業(yè)園學校獨有的學校名片。

第五十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

2.競業(yè)園師生校園生存狀態(tài)發(fā)生巨變平均年齡不到30歲的教師隊伍中，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)：凡是濟陽縣乃至濟南市的教師職業(yè)技能比賽，競業(yè)園學校的參賽教師都會拿一等獎。近幾年來，我校教師共獲得市級一等獎291人次，省級獎項146人次，全國的獎項30人次；教師專業(yè)水平不斷提高，每月都有競業(yè)園的教師受邀全國各地同行外出做課交流。

——我們的老師在成長！第五十四頁，共七十頁，2022年，8月28日

以學生學業(yè)成績?yōu)橹饕獦酥镜膶W生各項素質(zhì)全面提升和發(fā)展，近年來，中考成績在全市名列前茅，有80%多的學生被高中階段學校錄取，參加全國省市縣組織的科技、文化、才藝、體育等活動均取得優(yōu)異成績。幾年來，學生共獲得各類市級獎項626人次，省級獎項328人次，國家級獎項53人次。成為最受高中學校歡迎的優(yōu)質(zhì)生源。

——我們的學生在發(fā)展！

第五十五頁，共七十頁，2022年，8月28日

近四年中考成績上線率 2009年 2010年 2011年 2012年平均比率41% 42% 43% 39%我校比率63% 65% 71% 79%超出點數(shù)18 23 28 40第五十六頁，共七十頁，2022年，8月28日3.辦學品位大大提升，成為當?shù)啬酥林苓叺貐^(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。課改八年，我們不僅在國家課程、地方課程的實施上取得的成績令人矚目，而且我們在學校自身深入挖潛的同時，還面向社會外聘了十幾名特色教師，開設了三十四門獨有特色的校本課程。這些課程的開設，大大豐富了學生的校園生活，較好的滿足了學生多層次的求知欲望。

——我們的學校在發(fā)展！第五十七頁，共七十頁，2022年，8月28日4.辦學八年，取得的工作成效山東省規(guī)范化學校；山東省教學示范校；山東省消防工作先進校；山東省語言文字規(guī)范化學校；“濟南教育”、“當代教育科學”、“現(xiàn)代教育報”、“教改前沿”、“課改先鋒”、“中國教育報”、“濟南市政府網(wǎng)”、“山東省教育電視臺”等多家媒體報道了學校教學改革情況。全國、省、市、縣各級教育、教學改革現(xiàn)場會、研討會等多次在我校召開，吸引了全國各地數(shù)以萬計的教育同行到校參觀、考察。第五十八頁，共七十頁，2022年，8月28日行走在教育理想的道路上，經(jīng)過八年不懈地探索，競業(yè)園全體盡全部的智慧與力量在課改大潮中搏擊，實現(xiàn)著一種蠶蛹化蝶式的蛻變，演繹著屬于競業(yè)園的精彩，使學校事業(yè)充滿勃勃生機。學校這艘承載著全體教職工理想與希望的大船，正沖出驚濤駭浪，繞過激流險灘，駛向令人無限向往藍海。第五十九頁，共七十頁，2022年，8月28日校園活動掠影第六十頁，共七十頁，2022年，8月28日活動掠影第六十一頁，共七十頁，2022年，8月28日活動掠影第六十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十三頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十四頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十五頁，共七十頁，2022年，8月28日三、對目前課堂教學改革的幾點感