【“雙減”作業(yè)設計】“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計原則與實踐1_第1頁
【“雙減”作業(yè)設計】“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計原則與實踐1_第2頁
【“雙減”作業(yè)設計】“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計原則與實踐1_第3頁
【“雙減”作業(yè)設計】“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計原則與實踐1_第4頁
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(一)適切性(二)分層性《義務教育英語課程標準(2011年版)》強調以人為本，強調(三)自主性(四)多樣性筆者以湘教版仁愛英語八(上)Unit2KeepingHealthy單元(一)單元目標分析(二)學情分析生(A層),約占學生數30%,他們喜愛編故事、電影配音等更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的作業(yè)；中等生(B層),約占學生數40%,基礎題區(qū)的作業(yè)；學困生(C層),約占班級人數30%,學習主動性弱、基作業(yè)設計案例1(夯實基礎類：爭做“單詞達人之星”)類型。)做，建議C層學生都做。)①寫出與illness相關的詞匯鏈②寫出與habit相關的詞匯鏈③寫出與health相關的詞匯鏈C層學生可選擇挑戰(zhàn)完成或放棄。)3.請在每個詞匯鏈中，選擇4個以上的單詞形式完成編對話或寫作業(yè)設計案例2(能力拓展類：爭做“口語達人之星”)“教師建議做”和“學生挑戰(zhàn)做”兩類。)不做，B層學生選擇做或不做，建議C層學生都做)。2.爭做“英語星主播”:讓學生對自己的單元單詞朗讀或課文片動的“英語星主播”,并推薦其成為下一次活動的課堂領讀者(教師以挑戰(zhàn)做，也可放棄)。3.爭做“超級配音大師”:首先，鼓勵學生根最后，教師評選出本期的“超級配音大師”,并在課堂上讓全體學生C層學生不要做)。作業(yè)設計案例3(素質拓展類：爭做“健康貢獻之星”)生都做)。2.為學校的健康俱樂部寫一份健康生活方式的英語倡議書并配圖(教師彈性要求：A層學生可選擇做或不做，建議B層學生都做，C層學生可以挑戰(zhàn)做，也可放棄)。3.為響應學校防疫號召，寫一份關于Howtokeephealthy?的英語廣播稿且進行錄音，并選擇優(yōu)秀作品在學校課間播放(教師彈性生不要做)?！驹O計意圖】教師要善于發(fā)現和利用教材或生活中的一些資源，將其設計具有一定趣味性、創(chuàng)造性的作業(yè)和任務，引導學生體驗學習語言的作用和魅力，培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)造性思維的能力 [4]。此項作業(yè)屬于素質拓展活動類，它超越了課本內容分層設計，要求學生跳出學習的舒適區(qū)，用自己的所學知識解決社會問題，發(fā)揮了作業(yè)素質教育導向的功能。作業(yè)是學生學習活動的重要載體，是課堂教學的延伸，具有鞏固課堂知識、診斷課堂教學的作用。基于“雙減”背景，從關注初中生自主化

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