第頁教師要做有“心〞人◆您現(xiàn)在正在閱讀的教師要做有“心〞人文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!教師要做有“心〞人課程改革強調(diào)以人為本,以學生的開展為本。學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師自身素質(zhì)的上下,責任心的強弱,教學投入的程度對學生的學習、開展和成長都起著至關(guān)重要的作用,并直接影響著學生的學習興趣、學習習慣和知識的掌握。兩年的課改實驗,我們體會較深的是：依據(jù)課程標準的精神,根據(jù)數(shù)學實驗教材的編排特點,新一輪課程改革中的教師要想更好地完成自己肩負的使命,必須做個有“心〞人。一、教師要有童心蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材在內(nèi)容的選擇和編排上,更加貼近學生的生活。教材使用了大量的彩圖,從動物到植物,從現(xiàn)實到童話,較之以往的教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)與語言的描述方面更加生動有趣、更加直觀,同時也更有利于教師教學過程的設(shè)計。教師在使用新教材時,可以利用教材中現(xiàn)有的內(nèi)容,編成故事、游戲、模擬表演等形式,組織與調(diào)動學生主動參與。如果教師總是以一個成人的姿態(tài)、成人的語調(diào)高高在上的指揮,學生就不會感到親切,也不能完全放松的投入。這就需要我們教師放下架子,以兒童的心態(tài)參與其中,融入到學生中去,成為他們中的一員,這樣學生才能全身心的投入,對數(shù)學產(chǎn)生興趣,學習的效果也會更好。這樣的一些活動不僅僅局限于課堂,課間以及課外活動與學生多進行一些參與性的活動,將會更加增強教師的親和力。例如,在“百以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞之后,教材要求學生能用“多得多、多一些、少得多、少一些〞等描述數(shù)的大小關(guān)系,有些學生在課堂上很難一下子掌握。這時,教師可以利用課外活動的時間與學生一起開展跳繩、踢毽子等活動,通過學生與學生比個數(shù),學生與教師比個數(shù),讓學生在活動中進一步體會、理解這些詞語的意義,使學生在輕松愉快的活動中學習數(shù)學。二、教師要有愛心課程改革要求教師關(guān)注全體學生的開展,關(guān)愛每一個學生。但在平時的教學中,我們不少教師卻把關(guān)注的目光、贊美的言辭更多地送給了學習好的學生,往往無視了學習上有困難的學生,甚至當這些學生偶爾取得一點成績,也得不到教師及時的肯定和表揚,使得他們原本自卑的心靈再次受到挫傷,喪失了學習的積極性和努力的愿望。而在平時的教學中,更需要肯定、表揚、鼓勵的正是這些“學困生〞。我們教師的責任是讓每一個學生都得到開展,要用教師的愛去溫暖學生。教師要用心捕捉他們表現(xiàn)出的閃光點,抓住時機及時給他們以鼓勵與表揚,為他們提供學習的動力。教師一句充滿愛心的表揚與肯定,勝過一籮筐的說教。例如有的學生生性好動,上課時總是喜歡東張西望,注意力不集中,如果教師一看到這樣的情況就批評,既打亂了正常的教學秩序,也未必能起到良好的效果。假設(shè)教師此時能抓住他注意力集中的時間及時加以表揚,他會很開心,并會注意自己的課堂表現(xiàn),認真聽課。當教師用真誠的愛心去關(guān)心學生,關(guān)注學生的成長,收獲的回報往往不只是學生對教師的尊重和依賴,而且是學生更加喜歡這門課。三、教師要有寬容心教師要正確對待學生在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)的一些問題或錯誤,要防止急躁和苛求,由于學生的個體差異,要允許學生學得有快有慢、有好有差。學生出現(xiàn)錯誤,有的可能是不理解,有的可能是粗心,教師要認真分析其中的原因。學生不理解時,教師要及時給予耐心的講解與引導；粗心時,教師要允許學生反復糾錯。當學生通過自己的努力做正確后,教師同樣要給予肯定性的評價,并因勢利導,讓學生自己明白,通過自己的努力或自己的細心是可以學好的。這樣既讓學生感受到成功的快樂,又增強了學習數(shù)學的興趣和信心。如果教師沒有一種寬容心,當學生出現(xiàn)錯誤時不分青紅皂白地加以指責,就會嚴重挫傷學生學習數(shù)學的自信心。四、教師的教學設(shè)計要獨具匠心教學方案設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響一節(jié)課的效果,它表達了教師的教學思想、教學思路、教學方法。教師的教學方案設(shè)計要注重每一個環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)情境、探究學習到知識應(yīng)用、拓展都應(yīng)表達教師的獨特思考,表達教師對教材的把握和本班學生了解的程度,表達教師對新課程理念的具體落實。例如,教學二年級〔上冊〕“時、分、秒〞第一課時認識時、分時,許多教師制作的課件都是龜、兔同時從12點開始賽跑,“分針兔〞跑一圈,“時針龜〞跑一大格,讓學生體會時針走一大格等于分針走一圈。而我們卻把它設(shè)計為“分針兔〞從12點,“時針龜〞從1點,在不同的起點同時起跑〔增強趣味性〕,“分針兔〞跑一圈,“時針龜〞跑一大格,這時教師提問：誰跑的路程多？誰用的時間多？第一個問題學生容易解決,而第二個問題學生意見不一,有的說兔用時多,有的說龜用時多,產(chǎn)生爭議。這時教師讓學生帶著問題學習,學生通過動手操作、自主探索、小組合作交流,最后達成共識〔跑的路程不一樣,但用的時間一樣多〕,揭示了時和分之間的進率。好奇心是學生學習的原動力。在平時教學中,教師可以通過剪接生活中有趣的素材,可以設(shè)計一些童話、猜謎、表演等