第第頁初中音樂教學反思

中學音樂教學反思1

今日上午第二節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最末一句，其實不然，我是想用這句話引出今日音樂課的主題，讓同學沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵立刻溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐聞名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首喜聞樂見的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明亮自然的語言，抒發(fā)誠篤、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的憧憬，這份對“陽關”的向往，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

情感體驗：

第一步：鋪墊，體驗別離的心情

《送別》的旋律響起來，這是同學們不反感的歌曲之一，也是同學們在合唱競賽中會選擇的曲目之一，當同學們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別心情在教室里鋪散開來。同學們進入到心情里，體驗開始了。

第二步：引出主題，體驗時空的別離：：

對于唐詩，同學們不生疏，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別心情的有許多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯假設比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”等等詩句，我開了個頭，同學們就幫我舉了許多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了，當同學在朗讀這首詩的時候，今日的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

第三步：《陽關三疊》，體驗作品的別離

在觀賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓同學合著《陽關三疊》的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，同學們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最末一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關”等等“陽關”的泛指。在二胡聲中，同學們和我一起沉醉了，朗誦的同學，可能由于焦灼，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽關三疊》，直觀體驗別離

由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給同學范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，同學們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我全部的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的改變?nèi)缤十?，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，心情的走向又不非常相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，同學們空前的感受了不一樣的離別心情。當我彈下最末一個音的時候，我感受到了離別的悲傷，相信同學們也和我一樣。

第五步：《陽關三疊》，親身體驗別離

觀賞完后，我決斷讓同學們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，同學們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最末一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，同學們演唱的很好。

第六步：走出《陽關三疊》，體驗現(xiàn)代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，經(jīng)常老死在異鄉(xiāng)；在通訊發(fā)達的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期盼，一種盼望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)談天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似學校民謠的歌曲《永久的畫面》應當能表達我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從悲傷的心情中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，盼望永不凋謝……”

在充斥盼望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗之旅也告一段落了。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓同學體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，同學互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，同學們做的都很好，很積極，高一〔27〕班的孩子是一群充斥靈氣的孩子。

不足的地方，由于是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些焦灼，設計好讓同學和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓同學一起朗讀，有部分同學是和我一起朗讀的；在讓同學配樂朗誦時，音響聲音過大，由于同學的音量小了，朗讀的部分前面有些不清晰，這點我沒有估量好；在課程最末結(jié)束的時候，我應當讓同學們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，由于閱歷不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌頌家的演唱水平，但我會盡全力讓同學們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌頌帶來的愉悅和滿意。

通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和環(huán)節(jié)安排方面確定還有不足的地方，或許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們予以我援助，我會不斷進取，努力完善自己的。

中學音樂教學反思2

音樂學科是一門實踐性很強的學科，在教學過程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系同學的實際狀況，從同學的基礎入手，把握好因材施教、按部就班的原那么，一點一滴的逐步提高同學的音樂素養(yǎng)。在加強音樂課堂教學的同時，針對中同學課時少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外、課間、乃至整個學校及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為學校文化的一部分，使同學的生活中到處充斥音樂，拓寬同學的音樂視野，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂，在熟識音樂的基礎上，更加喜愛音樂，對同學不僅做到現(xiàn)在受益，而且為同學終身愛好音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

合奏就是一個參加同學廣泛，凝集同學的最好機會，所以，做好每次的合奏教學與開展活動至關重要。

學校究竟沒有專業(yè)的訓練時間長，所以要求上，樂曲的選擇上，也要謹慎為之。樂曲的處理上要依據(jù)同學的基礎做合適的轉(zhuǎn)變，既不能過多轉(zhuǎn)變原創(chuàng)，也不能加花太過繁瑣，要依據(jù)同學的實際狀況開展。其次同學的訓練中依據(jù)同學演奏的基本狀況，決斷聲部的劃分。

在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要同學積極的協(xié)作。假設想得到同學的協(xié)作，老師的引導與如何培育同學的參加愛好最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學的名字，或大家感愛好的內(nèi)容進行，會取得更好的效果。也可以進行分組的競賽，寓教于樂中，讓同學更好的去完成合奏教學。

《現(xiàn)代教育學》中談到：“課外活動比課堂教學更具有愛好性，同學依據(jù)自己的愛好愛好自愿選擇，活動的內(nèi)容形式也是同學喜愛接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們深厚的愛好?！痹诿鎸Α懊恐芤还?jié)音樂課，同學又面臨中考”的中學音樂教學現(xiàn)狀，如何使同學在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂老師值得探討和深思。

中學音樂教學反思3

《陽關三疊》是中學人教版八班級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是依據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成?！端驮拱参鳌肥鞘⑻坡劽娙?、畫家和音樂家王維所著的一首喜聞樂見的送別詩。而音樂作品《陽關三疊》正是依據(jù)王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的憧憬，這份對“陽關”的向往，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓同學體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，同學互動演繹也很到位，()由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，同學們做的都很好，很積極。

不足的地方，課下找了許多影像資料，由于時間關系，沒能給同學放完，《陽關三疊》演唱部分只聽一遍，應當全聽完就好了。設計好在課程最末結(jié)束的時候，我應當讓同學們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，由于閱歷不足，我疏忽了，應盡力讓同學感受體驗歌曲所傳達的情感。

中學音樂教學反思4

“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的?！边@是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話。

為了把教學設計精彩的地方都展示出來，我在教唱《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指引下和后來我在其他班的試上中我深深地體會到，這一環(huán)節(jié)對于一班級剛?cè)雽W不久的同學，的確已遠遠超出了他們的技能范圍。應當直入主題將本課的閃光點──排字、學歌及情感處理發(fā)揚光大。

以前我總認為，對于一班級的孩子跟他講愛祖國、驕傲驕傲地唱，他們根本體會不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采納了舉例子，如：會演奏某種樂器，會某種別人沒有的本領，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時候想一想自己認為驕傲的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實踐證明效果并不好。

教研員建議我不要繞圈子，徑直用歌曲本身的魅力去打動同學，同時還一語道破地指出這是一首特別大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從同學感愛好的身邊事物出發(fā)漸漸過渡到對祖國的喜愛，怎么會成小氣了呢？

后來我又在其它班級以及我所任教的三班級試上，這次我把重點放在對唱詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長江是我國最長的江，其長度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。同學聽后驚異得瞪大雙眼。我看同學的心情被調(diào)動起來后立刻問：“長江夠不夠大呀？”同學齊聲有力地回應道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長江名字時的驕傲感也就不言而喻了。

第三句我把重點放在了“源遠”上，當同學了解到長江從遠古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。

最末一句突出“我”，把驕傲和驕傲的感覺進一步升華。“家鄉(xiāng)”一詞同學易唱得扁、窄。我就給同學分析：家鄉(xiāng)指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。

當聽著同學動情的演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動同學”這句話有了更深刻的理解。

回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱訂正，總埋怨同學不上心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最末貼標簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。

在這首歌的教學設計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，相互依存相互促進。對唱詞的分析激發(fā)了同學的情感，情感的調(diào)動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在同學動情的演唱中無痕的滲透到每一個同學心中。

這時我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關系。而且應把情感立場與價值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線上，所以才造成今日同學喜愛音樂卻不愛上音樂課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實效，老師需要先從理念上轉(zhuǎn)變，然后才能指導自己的教學實踐，在實踐中有了更真實徑直地認識之后才能使自己在理論上的認識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。

因此，在工作中不斷思考和不斷學習新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷查找理論與實踐的結(jié)合點，使二者能相互促進。只有這樣，課改才不會是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂教育才會真正成為面對全體同學的素養(yǎng)教育。

中學音樂教學反思5

一個學期已經(jīng)過去，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學業(yè)的加重，音樂在中學生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平常的教學中，許多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對同學產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動同學的練習積極性和參加熱忱，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅同學身心、健康歡樂為本的教標。

一、學習教學大綱，明確教學目的。

作為音樂老師，首先應當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染同學，要以音樂中豐富的情感來陶冶同學，進而使同學逐步形成健康的音樂審美技能。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，要引導同學對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導同學感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導同學感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使同學不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對同學進行教育、強調(diào)：

1、通過音樂教學，提高同學的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發(fā)同學學習音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在焦灼的文化課學習之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培育同學參加和實踐技能。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培育同學喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高同學的學習愛好。

針對本校同學音樂基礎差的特點，在運用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給同學補基礎，激發(fā)同學愛好，提高課堂效率，詳細為：

1、教材程度深，在課堂上安排肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，同學以觀賞為主，達到開拓視野、提高審美技能的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高同學的識譜技能。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，同學的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向同學介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導同學邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，同學識譜技能有明顯提高。由于強調(diào)了“響”〔聲音洪亮〕、“準”〔唱準音調(diào)〕、“美”〔精美好聽〕三個字，同學積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓同學上臺演唱，培育他們的參加、實踐技能，同學心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調(diào)動每一個同學的學習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我盼望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到歡樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。