《貓》教學(xué)案例一、案例背景《貓》是人教版四年級上冊第15課課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。這篇文章文質(zhì)兼美，教師大量的理性分析顯然是多余的，惟有多種形式的讀才能讓學(xué)生從細(xì)微之中感受到作者對貓的喜愛之情，體會(huì)文章中的語言美。二、案例過程以教學(xué)1—3自然段為例，體會(huì)貓確實(shí)古怪，但又著實(shí)可愛。片段一：（一）多種形式理解朗讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語的句子。1、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿……在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：什么是“蹭”？生：摩擦的意思。師：為什么不用“摩擦”而用“蹭”？生1：我覺得用“摩擦”的話，小貓就不可愛了。生2：我也有這種感覺，不用“蹭”的話，小貓就不溫柔可親了。（老師在進(jìn)前一位同學(xué)身上重重摩擦）生3：不對，應(yīng)該是輕輕地摩擦；因?yàn)槿绻恋煤苤氐脑?，老社爺爺?huì)不舒服的。生4：我覺得“蹭”是一種溫柔的摩擦。因?yàn)檎n文中說，貓高興的時(shí)候，能比誰都溫柔可親。貓中意主人的腿，其實(shí)是在向主人表示親熱。生5：我覺得“蹭”還有一種撒嬌的味道。貓知道自己在老舍爺爺面前這樣撒個(gè)嬌，會(huì)博得老舍爺爺?shù)母吲d！師：大家體會(huì)得真好！貓這樣輕輕地，溫柔地撒嬌似的蹭老舍爺爺?shù)耐?，還能蹭出什么？生6：蹭出可愛；生7：蹭出友誼；生8：蹭出頑皮；生9：蹭出它的天真可愛；生10：蹭出與主人之間的親情。師：請同學(xué)們和你們的同桌蹭蹭。（學(xué)生蹭）把這種體驗(yàn)放在朗讀中該怎樣做？生11：輕輕地讀，充滿感情地讀。師：那就試試吧?。ㄉ堄腥の兜刈x）師：還有沒有覺得別的詞特別生動(dòng)的地方？生12：“小梅花”用得也非常好。老舍爺爺喜歡貓，就連它踩在稿紙上的臟爪印也會(huì)成了美麗漂亮的“梅花”。師：真是“‘我’家小貓腳爪印，各個(gè)梅花淡墨痕”,讓我們一起邊想小貓可愛淘氣的樣子邊來朗讀這句話。[通過朗讀，感知課文中貓的形象，使課文深邃的內(nèi)涵，高尚的情操，優(yōu)美的語言自然流暢，使學(xué)生的審美之情油然而生，有關(guān)的情感體驗(yàn)也隨之活躍。教學(xué)中，一學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了“蹭”，從這個(gè)字中令讀者感受到那種蹭出的情感。在學(xué)生掌握詞語確切含義的基礎(chǔ)上體驗(yàn)感受，抓住關(guān)鍵詞語這也是提高語言感知的一種重要手段。]2、他還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。讓學(xué)生想象這只貓會(huì)怎么樣叫喚，來理解豐富多腔。[在學(xué)生對文本充分地朗讀的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生的腦海中便浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫面達(dá)到身臨其境的程度。當(dāng)學(xué)生浮想聯(lián)翩時(shí)，他們便能更好地投入到語言文字的體會(huì)中去，語感能力相應(yīng)地就會(huì)提高。]片段二：（二）理解貓的古怪生讀：“貓的性格實(shí)在有些古怪，說它老實(shí)吧，他的確有時(shí)候很乖……”師：學(xué)了課文第一到三段，古怪的意思理解了嗎？生1：我認(rèn)為這里是說貓的性格很特別，使人覺得很奇怪。師：那么我們就照著你的理解，運(yùn)用古怪來說一段話。生2：老師，我認(rèn)為您有時(shí)候也有點(diǎn)古怪。師：是嗎？生2：您跟我們說過您敢一個(gè)人騎自行車去旅行，我覺得您很了不起，可今天剛上課時(shí)，后山“轟”的一聲炮響，您不知道發(fā)生了什么事，竟嚇得大叫一聲，您真是既勇敢又膽小。生3：我爸爸的性格也有些古怪。每一次吃飯時(shí)我掉在飯桌上的米粒他都讓我撿起來，可我要向希望工程捐款時(shí)，他一次就讓我捐了100元，可大方了。生4：我的爺爺也很古怪……生5：我家的小狗也很古怪……師：從“貓的性格實(shí)在有些古怪”這話中你還體驗(yàn)到什么？生6：我發(fā)現(xiàn)“古怪”從字面上看好象作者不喜歡這些小動(dòng)物，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。生7：是的，讀到這樣的句子，我就想起我媽媽，媽媽平時(shí)跟別人講到我的時(shí)候總是說：“我們家的淘氣包”。師：這種方法我們可以運(yùn)用到平時(shí)的作文當(dāng)中去。（生動(dòng)手寫短文，一篇篇生動(dòng)的作文躍然紙上，如《我家的小狗》《我的爸爸》等等）[葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是閱讀教學(xué)的根本所在。在學(xué)