數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣長春市九臺區(qū)第一高級中學劉成偉隨著新的一輪課程改革的變化，對教育教學又提出了新的更高的要求。而我們的教育對象又是活生生的學生，特別是學習數(shù)學有枯燥乏味的感覺。所以如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣就顯得尤為重要。教育人士認為；學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。數(shù)學教學就是要點燃學生對數(shù)學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，學生才能積極的游弋于數(shù)學知識的海洋，才能品位學習數(shù)學的情趣，才會有展示自我數(shù)學能力的欲望?？梢娕d趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下取得的。那么，如何培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣呢?設置情境巧妙引入新課激發(fā)學生的學習興趣強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓入人的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)授課內(nèi)容巧妙設計問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生的思維浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，數(shù)學教學讓我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入。比如我在講等差數(shù)列求和時先引入童年高斯由1加到100求和張口就答的故事，再比如我通過引入“神八飛天”的故事讓學生了解它的飛行運行軌道是怎樣的，從而來講橢圓定義這一節(jié)課。這樣做不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能引人入勝，激起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。培養(yǎng)學生自信心激發(fā)學生學習興趣正如魏書生老師所言，教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發(fā)他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！北热鐚W得特別好的學生可用“好棒，真聰明”，等激勵性評語；對學習上有進步的學生可用“進步真快加油啊”等鼓勵性評語；對后進生可用“這點難不住了，繼續(xù)努力”的評語。這樣，在老師的幫助下，既能讓學生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展自我，完善自我又能激發(fā)學生進一步學習的愿望，形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養(yǎng)學習興趣就不難了。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比，學，趕，超。“學而不思則罔，思而不學則殆”。學起于思，思始于疑。抓住學生好奇心強的這種心理特點，有意設疑，把一些數(shù)學知識蒙上一層神秘的色彩，引起學生探索的欲望。許多研究表明，在杰出人物與平庸人之間最顯著的差異，不是智商的高低，而是興趣，情緒，信心等非智力因素的優(yōu)劣。能否把學生的信心，興趣保持在數(shù)學教學的自始自終，這是最重要的問題。比如說我在講復雜問題時總是要降低難度以增強學生的自信心，就像最近我講空間三個向量是否共面問題時，即空間四點是否共面問題時，這樣一個復雜而難理解的問題，我是先從平面兩個向量是否共線這個問題，從多個角度從簡單入手幫助學生深刻理解這個問題，這樣就降低了難度，培養(yǎng)了學生的自信心。所以我總是在降低難度的情況下，允許學生發(fā)表各種不同的意見，從而培養(yǎng)學生的自信心，使他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。也能在最大的空間內(nèi)激活學生的思維，在最短的時間里激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教學生活化提升學習興趣新課標強調(diào)讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學中教師要積極創(chuàng)造數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活中的一部分，生活離不開數(shù)學”。就比如我先給出生活中的細胞分裂問題，就這一問題進行詳細分析，在給出紙片對折問題，通過以上兩個生活實例的剖析，來講解指數(shù)函數(shù)的定義概念，圖像和性質(zhì)。再比如我先給出生活中的“多米諾骨牌游戲”進行詳細分析，來講解數(shù)學歸納法這一抽象定義。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學中生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。四在體會數(shù)學思想方法中去培養(yǎng)學習興趣1、化歸思想是把一個實際問題通過某種轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為一個數(shù)學問題，把一個較復雜的問題轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為一個較為簡單的問題。2、數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定數(shù)量關(guān)系形象的表現(xiàn)出來，比如，在講函數(shù)一章，圓錐曲線一章就要從中滲透這一思想方法，去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。3、分類討論思想，就是數(shù)學結(jié)論不唯一時要進行分類討論，在解含參數(shù)不等式時，就要經(jīng)常滲透這一數(shù)學思想。往往數(shù)學概念，法則，公式，性質(zhì)等知識都明顯的寫在教材中，是有形的，而數(shù)學思想方法卻隱含在數(shù)學知識體系中，是無形的，并成體系的散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多少，隨意性大，常常因教學時間緊而將它作為一個軟任務擠掉，對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學思想方法的重要性的認識，把掌握數(shù)學知識和滲透數(shù)學思想方法同時納入教學目的，把數(shù)學思想方法的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節(jié)都要進行具體考慮如何進行數(shù)學思想方法滲透，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。只有這樣做每一步認真對數(shù)學思想方法滲透才能從中培