課堂教學(xué)中師生對(duì)等關(guān)系之我見(jiàn)鳳陽(yáng)縣城北中學(xué)張慧課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中為完成教育任務(wù)進(jìn)行交往的一種關(guān)系，師生關(guān)系是全面提高教育質(zhì)量的重要條件。新課標(biāo)確立了“以人為本”的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師與學(xué)生的良好關(guān)系,在實(shí)施素質(zhì)教育中具有重要的作用。師生關(guān)系是否和諧一致,將直接關(guān)系到素質(zhì)教育工作的成效,因此,我們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中從以下三方面努力創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。一、了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生了解學(xué)生是平等對(duì)待學(xué)生的前提。教師對(duì)學(xué)生的平等,要求教師首先要了解學(xué)生的生理、心理、家庭和學(xué)習(xí)等情況,這是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),也是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的前提。但現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的了解是不夠的,教師只是對(duì)少數(shù)學(xué)生的了解,影響了教師對(duì)所有學(xué)生的平等對(duì)待。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解,在日常工作中就會(huì)出偏愛(ài)的現(xiàn)象,因此,教師要深入了解學(xué)生,尤其是了解在學(xué)業(yè)和品德方面存在缺點(diǎn)的學(xué)生,樹(shù)立“生生平等”的觀念。平等對(duì)待學(xué)生。在教育教學(xué)管理和交往過(guò)程中,學(xué)生與教師的地位、人格、尊嚴(yán)、權(quán)利是平等的。盡管中學(xué)生與教師在知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差距,但是這并不能否認(rèn)師生之間的平等關(guān)系。中學(xué)生之間存在著鮮明的個(gè)性差異。教師應(yīng)當(dāng)平等相待每一位學(xué)生,對(duì)他們一視同仁,不能歧視和忽視任何中學(xué)生,特別是后進(jìn)生和貧困生。這是師生關(guān)系平等化的基本要求。平等才能夠使學(xué)生親近教師,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、二、師生之間的活動(dòng)是雙向互動(dòng)的。在（課改）以前，課堂教學(xué)往往是以教師為軸心，學(xué)生絕對(duì)服從教師的“教師中心論”；而現(xiàn)在新課標(biāo)中的“以人為本”則隱射了師生的地位應(yīng)該是平等的。在課堂教學(xué)中，如果教師還處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生就很難發(fā)揮自己的主體作用，尤其是一些所謂的“差生”。這恰恰違背了新課標(biāo)提出的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的精神。只有在師生平等的情形下，才可能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，學(xué)生才可能活躍思維，暢所欲言。同時(shí)，師生之間的對(duì)話是雙向的交流，雙方是相互促進(jìn)的。而不是以前那種單一的“教師問(wèn)學(xué)生答”，應(yīng)還有“學(xué)生問(wèn)教師答”等。互動(dòng)是師生一種“共同”的活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且也促進(jìn)教師的發(fā)展，這叫“教學(xué)相長(zhǎng)”。三、師生之間的對(duì)話是有意義的。課堂教學(xué)中的對(duì)話不同于日常生活中的“聊天”，而是一種啟示、一種提高，這是意義建構(gòu)的活動(dòng)。這種“意義建構(gòu)”取決于4個(gè)要素：第一是“吸收”，能接納對(duì)方傳輸?shù)挠幸饬x的信息，并迅速轉(zhuǎn)化為自己的營(yíng)養(yǎng)。第二是“寬容”，容納對(duì)方的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)。第三是“思考”，師生雙方各種不同觀點(diǎn)的碰撞，可以給學(xué)生或教師以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生更深入的思考。第四是“提升”，通過(guò)平等對(duì)話，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新意義的生成。四、師生之間的參與是全身心的。師生之間的對(duì)話不僅含有教學(xué)意義上的對(duì)話，還具有心理學(xué)意義上的對(duì)話。更重要的是，“平等對(duì)話”是一種心靈上的交流。這必須以師生之間心理關(guān)系為基礎(chǔ)，它貫穿于課堂教學(xué)師生交往的全過(guò)程。陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！比绻麕熒g不能相互了解、深刻理解和正確認(rèn)知，學(xué)生對(duì)老師存在戒備心理，那么“平等對(duì)話”就無(wú)從談起。只有老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、普遍的和穩(wěn)定的，才能使學(xué)生產(chǎn)生友好、親近、共鳴的效應(yīng)，從而取得良好的效果。五、教師是平等交流的引導(dǎo)者。教師不可能在教學(xué)過(guò)程中成為一名毫無(wú)價(jià)值的旁觀者或中立者，而理應(yīng)成為對(duì)話過(guò)程中的價(jià)值引導(dǎo)者。具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中：一方面，教師創(chuàng)設(shè)和諧情景，增進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并主動(dòng)創(chuàng)新；另一方面，面對(duì)爭(zhēng)議和一些需要引導(dǎo)的話題，教師不是一錘定音，而是為學(xué)生提供更寬闊的思路，更廣闊的視野，更豐富的選擇，以自己的感觸打動(dòng)學(xué)生的心靈，在他們追求真理的道路上產(chǎn)生積極的影響。作為教育工作者我們?cè)诮逃虒W(xué)工作特別是在課堂教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，要充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代課堂教學(xué)中建立一種民主平等、共同參與互相合作的新型師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)中再不能執(zhí)著于以往