PAGE2PAGE3淺析小語(yǔ)低段寫字教學(xué)秦萄一、小學(xué)語(yǔ)文教育中寫字教學(xué)的意義和目的寫方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人漢字是一種文化，寫好漢字是對(duì)祖國(guó)文化的一種繼承與傳承。小學(xué)生寫漢字，寫好漢字，就是接受祖國(guó)文化的熏陶。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，很多年輕人越來(lái)越依賴電腦，認(rèn)為會(huì)不會(huì)寫一手漂亮的字無(wú)關(guān)緊要。作為一個(gè)中國(guó)人,不重視祖國(guó)文字的書寫，,這是很可悲的，是對(duì)自己民族文化的背叛！要做好中國(guó)人，先要寫好中國(guó)字!而這一切首先要從中小學(xué)抓起。小學(xué)《新課標(biāo)》明確指出：寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。二、目前小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，書寫極差長(zhǎng)期以來(lái)，人們衡量中小學(xué)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單，選學(xué)校就看升學(xué)率。導(dǎo)致素質(zhì)教育雖然倡導(dǎo)了很多年，但中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)始終減不下來(lái)。君不見(jiàn)，小小學(xué)生真可憐，各科作業(yè)做不完，家長(zhǎng)自購(gòu)復(fù)習(xí)題，回家還上輔導(dǎo)班，整個(gè)一學(xué)習(xí)接收器，孩子哪還有一絲喘氣的時(shí)間?哪還有時(shí)間兼顧書寫？那些不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生就更不用說(shuō)了。（二）教師自身水平有待提高教師的習(xí)字態(tài)度和水平是提高學(xué)生整體寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。所以作為一名教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。（三）寫字課游離于各科教學(xué)之外雖然目前各中小學(xué)都開設(shè)了寫字課，但長(zhǎng)期以來(lái)，各科教師都認(rèn)為指導(dǎo)寫字只是語(yǔ)文教師的事，與己無(wú)關(guān)；而語(yǔ)文教師呢，在每周兩節(jié)的寫字課中，確實(shí)教得盡心盡力，學(xué)生寫出的字好像也不錯(cuò)，可一做作業(yè)或日常應(yīng)用就原形畢露了。其實(shí)，這些想法做法都有失偏頗。我個(gè)人認(rèn)為，寫字教學(xué)它就是語(yǔ)文教師的事，學(xué)生在每學(xué)一個(gè)生字時(shí)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該指導(dǎo)到位，嚴(yán)格要求，而其他學(xué)科教師也應(yīng)該緊密配合，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不合格的作業(yè)堅(jiān)決不允許過(guò)關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)為寫好字就是天經(jīng)地義的一件事，養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的整體書寫水平就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。三、如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字（一）寫字教學(xué)的準(zhǔn)備工作1、工具古人曰：“工欲善，必先利其器。”寫字也是如此，正確地選用工具能達(dá)到事半功倍的效果。如今市面上形形色色的筆讓學(xué)生眼花繚亂，無(wú)所適從。建議低年級(jí)學(xué)生只使用2hb型的鉛筆，因?yàn)樗鼭獾m度，軟硬適中，最適合書寫；削筆工具也很重要，小刀不衛(wèi)生，不安全，廉價(jià)削筆刀極易折斷筆芯，浪費(fèi)時(shí)間，推薦使用超市買的十幾元的削筆刀；橡皮的作用不容忽視，為保持書面整潔，不擦破紙，還是用好一點(diǎn)的吧。2、雙姿正確的書寫“雙姿”是書寫質(zhì)量的保證,也是健康身體的保障，因此教師應(yīng)不遺余力地在每一次寫字課上講解與強(qiáng)調(diào)，將其貫穿于小學(xué)階段寫字課的始終。基于低年級(jí)學(xué)生理解能力，我把坐姿的要求編成口號(hào)：“抬頭、挺胸、背打直、腳著地、雙手肘放于桌面上、一拳、一尺、一寸?！辈r(shí)時(shí)喊，天天喊，年年喊；晉衛(wèi)夫人在論《筆陳圖》中說(shuō)：“凡學(xué)字，先學(xué)執(zhí)筆”。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，一旦形成習(xí)慣，很難糾正?；诘湍昙?jí)學(xué)生理解能力，我摒棄了煩雜的講解，使用了簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生像握筷子一樣握筆，掌中空虛就可以了。3、興趣寫字是一門很枯燥的活動(dòng)，為了讓孩子們愛(ài)寫字，寫好字，我用打比方的方法激發(fā)他們的興趣。對(duì)于上面左右不一樣高的字我稱之為“斜肩膀”，下面左右不一樣高的字我稱之為“瘸腿子”,筆畫輕飄飄的字，我稱之為“要飛了”，對(duì)于豎不直的字，我演示歪斜地站立，問(wèn)他們好看嗎？對(duì)于撇捺不舒展的字，我用手做傘狀，調(diào)整角度讓他們自由觀察哪種好看，孩子們一聽一看就知道哪兒錯(cuò)了，再加上我用形象的肢體語(yǔ)言展示出來(lái)，孩子們感到有趣，一個(gè)個(gè)喜笑顏開，跑去部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，描紅一次，把握字形，最終才能離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)，練出一手具有個(gè)人特點(diǎn)的好字。5、教師的檢查和糾錯(cuò)學(xué)生觀察描紅臨摹后并不一定就能把字寫好，當(dāng)他們把第一次的寫字信息反饋給老師時(shí)，里面有太多自己的不正確的理解，也許一橫高一點(diǎn)或者一豎短一點(diǎn)就可以改變整個(gè)字的形狀。這時(shí)老師必須一一指點(diǎn)，告訴他們哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。所以我個(gè)人的做法是孩子把書上的“我會(huì)寫”完成后必須拿來(lái)給我檢查。過(guò)關(guān)了才允許往本子上寫，也許多花一點(diǎn)時(shí)間，但卻能得到驚人的效果。6、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)小孩子都渴望被認(rèn)同被表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子們都具備了一定的寫字和賞字的能力時(shí)，我會(huì)定期把最好的字在全班傳閱，用最動(dòng)聽的語(yǔ)言來(lái)贊美這個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這字好在哪里，并與自己的字進(jìn)行比較；我也會(huì)偶爾把權(quán)力下放，讓字寫得好的同學(xué)去檢查其他同學(xué)的字?！靶±蠋煛俺鋈艘饬系臒崆楹驼J(rèn)真，遠(yuǎn)比我一個(gè)人檢查時(shí)細(xì)心和高效。這樣做不但激發(fā)了學(xué)生寫好字的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和欣賞水平，也激起了其他孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，形成一股比、趕、超的暗潮。四、寫字教學(xué)中滲透德育與美育學(xué)生開始識(shí)字，也就開始認(rèn)識(shí)祖國(guó)悠久的文化史。在認(rèn)字、記字、識(shí)字的過(guò)程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，當(dāng)孩子們擁有了會(huì)欣賞的雙眼，那他們會(huì)欣賞的可能就不只是字，還學(xué)會(huì)欣賞身邊的人和事；漢字構(gòu)造的獨(dú)特性使得每一個(gè)字都擁有自身的魅力，要想寫好漢字，還需要練就一份耐心與靜心。學(xué)生從小練得一手好字，既能使他們充分領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，又在其過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感.作為一名教師，我呼吁，任何一個(gè)中國(guó)人在任何時(shí)候都應(yīng)該會(huì)寫中國(guó)字，一定要把有著悠久歷史的中國(guó)漢字寫美、寫靚!希望更多的有志者一起來(lái)探討把漢字寫美，寫靚的方讓寫字也快樂(lè)起來(lái)——淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)福建省廈門市高林中心小學(xué)林亞彬[摘要]法國(guó)的羅曼·羅蘭說(shuō)：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，寫字似乎有點(diǎn)枯燥，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過(guò)不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在無(wú)形中變?yōu)橐环N甄別過(guò)程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要的是多元評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。[關(guān)鍵詞]激發(fā)情感注重差異多元評(píng)價(jià)[正文]崔巒老師在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?，F(xiàn)在，我國(guó)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)?！辈蝗葙|(zhì)疑，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。由于書法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾；少兒好動(dòng)活潑與書寫訓(xùn)練的嚴(yán)格性之間的矛盾，給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。根據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實(shí)驗(yàn)教科書，在識(shí)字方面與浙教版的老教材相比，變動(dòng)很大，煥然一新，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，但是我覺(jué)得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫字是枯燥無(wú)味的，相反會(huì)覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事情。一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)上課感興趣，往往是因?yàn)樵谡n堂上老師要講故事。同時(shí)，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強(qiáng)烈，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。1、故事誘導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆?！?，教師可以在課上練綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-77407.aspx字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，是練字的生動(dòng)教材，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。課堂上一味地書寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰?，如果把一個(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說(shuō)第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，是聯(lián)想的過(guò)程，是組合、分解、分析、比較的過(guò)程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國(guó)）等等。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，不僅對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會(huì)寫錯(cuò)又能寫得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫。2、美感熏陶一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說(shuō)看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的感受是一樣的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級(jí)所要求寫的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，而它們與畫密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫。畫畫是小孩喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，也是符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂(lè)寫、愛(ài)寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看圖比較從而認(rèn)識(shí)了生字，并且興趣很高，我就趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個(gè)字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來(lái)。在教學(xué)“心”時(shí)，我請(qǐng)了許多小朋友到講臺(tái)上當(dāng)場(chǎng)寫，寫完之后進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進(jìn)行欣賞，認(rèn)為哪個(gè)字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對(duì)他人或者自己的字作出評(píng)價(jià)，再由老師點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)之我見(jiàn)_語(yǔ)文論文對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛(ài)聽故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。（3）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://www.edU，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。本文《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)之我見(jiàn)_語(yǔ)文論文》來(lái)自中國(guó)教育文摘，查看更多與相關(guān)文章請(qǐng)到Z?！菊繉懽纸虒W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。

【關(guān)鍵詞】榜樣；興趣；方法與技巧

寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。在今天這個(gè)鍵盤、鼠標(biāo)大行其道，毛筆被遺忘，鋼筆被疏遠(yuǎn)的信息化時(shí)代，教育部副部長(zhǎng)趙沁平呼吁“中國(guó)是一個(gè)書法大國(guó)，即使拿起鼠標(biāo)以后，也不能忘了筆桿”，要求學(xué)生練一手好字，是交流的需要，更是傳承中國(guó)文化的需要。下面和大家共同探討一下小學(xué)低段寫字教學(xué)。

1．為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

老師的示范是只管教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，從中領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中學(xué)生受到教育。

2．培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

相比較來(lái)說(shuō)，寫字是枯燥的，想要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法兒提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我常識(shí)以下幾種方式收到較好的效果。

過(guò)程評(píng)價(jià)：古人說(shuō)得好：練字先練姿勢(shì)，練字必練心。所以從姿勢(shì)抓起，檢查學(xué)生握筆的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，同時(shí)留意寫字的速度，用橡皮的次數(shù)。學(xué)生凡是被表?yè)P(yáng)一次，就在“習(xí)慣評(píng)價(jià)表”加1分，凡被批評(píng)一次，就減1分。在每次寫生字前或過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用一些自編的順口溜來(lái)提醒并檢查學(xué)生，如：“我是這樣握筆的：拇指和食指——捏著，中指——空著，筆尖——向前斜著，筆桿——向后躺著”；“寫字做到‘三個(gè)一’——一尺一拳一寸”；“寫字注意：頭——正，身——直，臂——開，足——安”；“寫字中，要三到：即眼到、手到、心到”；“寫字時(shí)：一看二寫三對(duì)照，一遍要比一遍好”……。

結(jié)果評(píng)價(jià)：寫字作業(yè)星級(jí)制度。寫正確一百分，寫漂亮另加星，只有寫正確又寫得漂亮的才能得一顆小粘貼。

課堂上展示寫字作業(yè)：把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)佳作好字，對(duì)于寫得差的字，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)敗筆。也可以分四人（兩人）小組評(píng)，評(píng)價(jià)以后再進(jìn)行改正。通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋，真正重視評(píng)價(jià)的作用，那么學(xué)生的寫字效果才會(huì)有所提高。

同時(shí)還定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)“展示臺(tái)”，上面加上老師的解說(shuō)詞，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

3．教給學(xué)生寫字的方法和技巧

2.1基本筆畫；每一個(gè)字都有基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，首先要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。比如，該筆畫運(yùn)筆的走向，在某個(gè)字中該筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜度等。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點(diǎn)兒，向右下運(yùn)筆，漸重，轉(zhuǎn)方向，漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎折撇”，我讓學(xué)生觀察，這筆畫像什么？——像一道閃電！

2.2字的偏旁；大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)尾巴……。

2.3字的結(jié)構(gòu)；漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生把字寫在田字格的中央，上下左右四方適當(dāng)留空。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形。獨(dú)體字比較少。寫字前，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的寬窄比例和準(zhǔn)確的位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)、穿插、避讓，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察該字中哪些筆畫和橫中線、豎中線交朋友。指導(dǎo)要遵循先細(xì)后粗的原則，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥就行，將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時(shí)對(duì)他們加以滲透，進(jìn)行行之有效地訓(xùn)練，而不能簡(jiǎn)單地理解為取而代之。學(xué)生對(duì)生字有了整體上的認(rèn)識(shí)，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

2.4重視指導(dǎo)寫字作業(yè)的改錯(cuò)；寫錯(cuò)，是因?yàn)橛^察不細(xì)致，借助改錯(cuò)，這對(duì)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)有很大的幫助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫成“目”字，我是這樣引導(dǎo)孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，陽(yáng)光明媚，天氣暖和，植物開始生長(zhǎng)）對(duì)呀！春天到了，太陽(yáng)暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太陽(yáng)）。這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住，再也不會(huì)寫錯(cuò)了。再如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口+氣”，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果嘴里橫著插著一個(gè)東西（氣中間的那一橫），再讓他吃東西，自然吃不成，這樣孩子們就深深記住這個(gè)“吃”。其實(shí)，許多形聲字都可以用這種方法。

寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，加上低段學(xué)生的易變性較大，需不斷努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考周錦霞[摘要]本文圍繞“創(chuàng)設(shè)情境、扶放結(jié)合、突出重難點(diǎn)、趣味評(píng)價(jià)”四方面，從實(shí)例入手，闡述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考。[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué)；優(yōu)化；漢字的魅力[正文]漢字是漢民族文化的瑰寶。語(yǔ)文教育專家于漪先生就曾說(shuō)過(guò)：“漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！彼终f(shuō)：“如果打開用漢字寫的一本書，那就好像進(jìn)入了一個(gè)畫廊，一幅幅畫爭(zhēng)先恐后地向你的感官申述著它的喜怒哀樂(lè)?！蹦憧矗靶荨笔锹啡艘滥径?；“淚”是眼中滾動(dòng)的水；合手成“拿”，分手為“掰”；“牛”和“羊”，僅僅抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛怒氣沖天的形象截然不同……可見(jiàn)，作為指導(dǎo)書寫漢字的寫字教學(xué)，從某種意義而言，是對(duì)中華文化的傳承。因此，寫字教學(xué)就不容忽視?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本上都接受了學(xué)前教育，已有了一定的寫字基礎(chǔ)，但他們的寫字極不規(guī)范。小學(xué)低段的大部分的學(xué)生沒(méi)有注意漢字的筆順、結(jié)構(gòu)以及書寫姿勢(shì)，他們一筆一畫地湊，湊成了的是一個(gè)字就行了。在這樣的寫字過(guò)程中，漢字的獨(dú)特的魅力，學(xué)生們能有幾分體會(huì)？小學(xué)低段的寫字教學(xué)是引學(xué)生入門的年段，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在這年段，千萬(wàn)不可搞形式主義，匆匆走過(guò)場(chǎng)。在給足時(shí)間，扎實(shí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化寫字教學(xué)，讓孩子們?cè)趯懽种懈惺艿綕h字的魅力，引發(fā)無(wú)限遐想，催生創(chuàng)造，激發(fā)興趣，就顯得尤為重要。優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文中的寫字教學(xué)，不妨從以下幾方面著手。一、

創(chuàng)設(shè)情境寫字教學(xué)本身就帶有些許的“枯燥”。低段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)，討厭枯燥的講解。在指導(dǎo)書寫中，如果要求他們認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地聽你枯燥的講解書寫要點(diǎn)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，那真是“天方夜譚”。教育的成功在于最大效度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。顯然，用教師的威嚴(yán)震懾學(xué)生，強(qiáng)行要求學(xué)生認(rèn)真聽講，那是無(wú)效的！現(xiàn)行的人教版的低段語(yǔ)文中的“寫字”總是和識(shí)字，課文巧妙結(jié)合編排的。這一特點(diǎn)為寫字教學(xué)“創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境”提供了廣闊的平臺(tái)。在充滿童趣的情境中，寓教于樂(lè)，孩子們的寫字才能更加有滋有味，寫字教學(xué)往往能取得事半功倍的效果。如我在指導(dǎo)《菜園里》這篇兒歌中的生字書寫時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境——“小朋友們，剛才西瓜姐姐送給我們那么多可口的大西瓜（實(shí)際上是游戲鞏固生字，出示西瓜，只要讀對(duì)了西瓜背后的詞語(yǔ)，就可以“啊嗚”咬一口。），讓我們美美地吃了一頓。以表感謝，我們送點(diǎn)小禮物給西瓜姐姐，好嗎？”孩子們異口同聲地喊到：“好！”“西瓜姐姐可喜歡咱們中華民族的漢字了，讓我們用能干的小巧手，扮演“書法小老師”，教西瓜姐姐寫幾個(gè)漂漂亮亮的字吧！”一聽到可以當(dāng)“小老師”，孩子們馬上就樂(lè)了，興趣盎然。接著，我扮演西瓜姐姐，書法小老師講解書寫要點(diǎn)，筆順規(guī)則。西瓜姐姐在小老師的指導(dǎo)下，一步一步地書寫著。這堂課的寫字教學(xué)取得了意想不到的效果！挑戰(zhàn)老師，讓學(xué)生成為老師的“小老師”，是他們很喜歡的一種游戲。在寫字教學(xué)中，遇到一些比較難寫的字，老師們可以故作為難地說(shuō)：“怎么辦？這個(gè)字這么難寫，哪位小老師能教教我？”一聽到可以當(dāng)“小老師”，學(xué)生們肯定會(huì)樂(lè)滋滋地教你。記得有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一位探索者、發(fā)現(xiàn)者……”在寫字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“小老師”的情境，就能滿足孩子們的這種心理，極大地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。何樂(lè)而不為呢？二、扶放結(jié)合在寫字教學(xué)中，我們常常會(huì)照著這樣的預(yù)設(shè)進(jìn)行書寫指導(dǎo)：師生一起分析字形→教師范寫，生或師講解書寫要點(diǎn)→生仿寫，師巡視→展評(píng)。我們把這種指導(dǎo)書寫的方式稱為“先扶后放”。如果我們的學(xué)生都能在我們的預(yù)設(shè)內(nèi)按部就班地學(xué)習(xí)，自然也能取得理想的教學(xué)效果。但孩子們是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈性、興致來(lái)參與課堂活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程必定是變化動(dòng)態(tài)的、生成的，這些怎么可能都被“教案預(yù)設(shè)”一一網(wǎng)羅？一出現(xiàn)以前會(huì)寫的字，不等你的“指揮”，“自以為是”的孩子們就會(huì)迫不及待地寫起來(lái)?？鬃釉性疲翰粦嵅汇粏⒉话l(fā)。遇到這樣的情況，我們不妨先放手，讓學(xué)生“露一手”，再根據(jù)學(xué)生書寫的特點(diǎn)，存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)癥指導(dǎo)。這就是“先放后收”。三、突出重、難點(diǎn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫字教學(xué)，對(duì)于漢字的筆畫規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的書寫特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)并形成一定的書寫能力。有了這種能力的鋪墊，我們的寫字教學(xué)根本沒(méi)必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出難點(diǎn)。以《要下雨了》一課中要書寫的“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個(gè)字為例?！皢?、吧、往、得、很”都是左右結(jié)構(gòu)，我們只要在指導(dǎo)書寫第一個(gè)字“嗎”時(shí)，回憶左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)——左窄右寬，（左右結(jié)構(gòu)的字已不是第一次出現(xiàn)）而對(duì)于“吧、往、很、得”時(shí)的書寫，就不用再次強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫的特點(diǎn)；只要扎實(shí)到位地指導(dǎo)第一個(gè)“口”字旁和“雙人旁”的書寫特點(diǎn)，舉一反三，能力遷移，第二、第三個(gè)同偏旁的字就顯得“輕而易舉”了。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。寫字教學(xué)中的難點(diǎn)還可以“以學(xué)生為本，從學(xué)生中來(lái)”。在進(jìn)行一篇課文的寫字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先瀏覽，找出自己認(rèn)為的比較難寫的字或書寫的注意點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以學(xué)定教。四、

趣味評(píng)價(jià)《課標(biāo)》指出：激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。因此，優(yōu)化評(píng)價(jià)，激趣評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。在進(jìn)行“馬、鳥”兩個(gè)字的寫字教學(xué)時(shí)，從學(xué)生書寫的信息中得知——“馬”的書寫不是太胖就是太瘦；“鳥”在田字格中的位置不合適，掉在了田字格的下面。針對(duì)這種情況，我靈機(jī)一動(dòng)，何不根據(jù)漢字獨(dú)特的魅力進(jìn)行趣味性地、童話般的評(píng)價(jià)指導(dǎo)呢？下面就是評(píng)價(jià)指導(dǎo)的過(guò)程——“小朋友們，你們聽過(guò)《白雪公主》的故事嗎？”孩子們不假思索地回答：“聽過(guò)！”“美麗的白雪公主和英俊的白馬王子過(guò)上了幸福的生活?！本驮谶@是，我將一個(gè)胖、一個(gè)瘦的“馬”字放在了實(shí)物投影儀上，指著這兩個(gè)字，說(shuō)到：“白馬王子是這樣胖、這樣瘦的嗎？”孩子們都笑了，搖搖頭說(shuō)：“不是！白馬王子是很帥的！”“那我們應(yīng)該怎樣寫呢？”“不胖也不瘦！”不等我吩咐，孩子們紛紛拿起筆，認(rèn)真地寫了起來(lái)。果然，一位帥氣十足的“白馬王子”出來(lái)了！將掉在了田字格的下面的“鳥”字在實(shí)物投影儀上展出，學(xué)生們一見(jiàn)，沒(méi)多大反應(yīng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。于是，我就這樣問(wèn)到：“小朋友們，你們?cè)敢庋郾牨牭乜粗恢辉诳罩姓钩犸w翔的小鳥掉在地上嗎？”孩子們都說(shuō)——不愿意，小鳥會(huì)被壞人捉走的！于是，我又順勢(shì)引領(lǐng)著：“孩子們，你們都有一顆純潔無(wú)暇的心，那就讓我們將這只小鳥飛到空中，讓它自由地飛翔吧！”于是，我就在黑板上的田字格的中間范寫了一個(gè)“鳥”字！通過(guò)對(duì)比，孩子們這下才恍然大悟，不用等我的分析、講解，他們就照著我的范字，認(rèn)真地書寫起來(lái)。“鳥”字終于飛到空中了！在指導(dǎo)書寫時(shí)，有時(shí)教師的范寫也許會(huì)忽略了一些細(xì)微的方面。孩子的眼睛是敏銳的，他們不會(huì)輕易放棄這些看似“微不足道”的方面，非評(píng)價(jià)一番不可。這時(shí)，就得讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確書寫的內(nèi)化。有一次，我在書寫“水”字時(shí)，一不小心，將“水”字的左邊緊緊地貼在了中間的筆畫“豎鉤”上，有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，根據(jù)這一書寫的不規(guī)范，發(fā)揮合理的想象，進(jìn)行了一番巧妙的評(píng)價(jià)：“老師，你寫的‘水’字的左邊緊緊地貼在了中間的筆畫‘豎鉤’上，‘水’都堵住了，怎能流過(guò)去，豈不是會(huì)發(fā)洪水啦！”自信是成功之母。激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，賞識(shí)學(xué)生，樹立寫字的自信心很重要。在寫字教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的字“端正、整潔”時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予夸張的貼心的評(píng)價(jià)——“你真是小小書法家！”、“瞧，你寫的字可真美！”……定期舉行“書法展”、評(píng)選“寫字能手”等活動(dòng)。[參考文獻(xiàn)][1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京師范大學(xué)出版社[2]談?dòng)揽?用漢字“哺育”孩子[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2004，（淺談小學(xué)低段學(xué)生寫字熱情的激發(fā)教學(xué)論文【關(guān)鍵詞】小學(xué)生

寫字

教學(xué)

自主

興趣

新課標(biāo)中指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是1-2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生必須學(xué)2500個(gè)左右的常用漢字，其中在低年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)左右，會(huì)寫1000個(gè)左右。”我班共有60名的學(xué)生，其中20名學(xué)生是本地人，40名學(xué)生都是來(lái)自外地跟隨父母打工就讀我校的，本地的學(xué)生識(shí)字寫字功底是有一定的基礎(chǔ)的，而外來(lái)民工的子女就完全不一樣了，當(dāng)他們放學(xué)回家后，家長(zhǎng)們又要忙于自己的生計(jì)，有的家長(zhǎng)甚至是文盲，根本沒(méi)有辦法來(lái)輔導(dǎo)自己的孩子，所以導(dǎo)致有些學(xué)生字跡寫得潦潦草草。針對(duì)我班的實(shí)際情況，該如何進(jìn)行寫字的教學(xué)呢？我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試：一、采用靈活多樣形式，提高學(xué)生寫字的興趣

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類生來(lái)就是有學(xué)習(xí)的傾向或者說(shuō)具有學(xué)習(xí)的潛能。在合適的條件下，在教學(xué)中他強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的入門向?qū)?。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！币虼?，首先在寫字教學(xué)過(guò)程中，我們就要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。寫字也不是一時(shí)就能練成的，要靠長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。要想讓活潑好動(dòng)的小朋友靜下心來(lái)好好寫字，慢慢喜歡上寫字，并能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們首先要做的就是要重視起學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。都說(shuō)興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是他們感興趣的，那么學(xué)起來(lái)的效果也會(huì)是非常棒的。二、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)手段，拓寬學(xué)生寫字的渠道

“課程標(biāo)準(zhǔn)”把語(yǔ)文教育延伸到語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，提倡廣義課程觀指導(dǎo)下的大語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們對(duì)小學(xué)生的寫字教學(xué)，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，拓寬小學(xué)生的寫字渠道。

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種填鴨式的教育，整個(gè)課堂上都是以教師為中心，以教師代講貫穿整堂課，學(xué)生都處于機(jī)械化的接受狀態(tài)。傳統(tǒng)意義上的寫字，同樣也都是在單一的教學(xué)模式和多重的要求下進(jìn)行的，在這樣的形式下只會(huì)導(dǎo)致寫字教學(xué)越來(lái)越呆板，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生煩躁的心理，也會(huì)變得越來(lái)越模式化、機(jī)械化。新課標(biāo)的出現(xiàn)，指導(dǎo)我們?cè)谛碌睦砟钕拢槐匕凑漳欠N死板、傳統(tǒng)的模式教學(xué)，寫字課的教學(xué)要改變以往教師講解寫字知識(shí)，學(xué)生按照要求抄寫，或?qū)W生只是簡(jiǎn)單地抄抄寫寫的做法，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法。

2、在思考中寫字

在教學(xué)中不要一味孤立地教學(xué)生寫字，而是要采取多種有趣的形式，多創(chuàng)造一些好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教“日”字時(shí)，我讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，動(dòng)動(dòng)筆，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)一下這一字加一筆畫可以變成哪些字，由于“日”可以從漢字的筆畫變化出很多不一樣的生字，所以正好借這一特點(diǎn)來(lái)拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手。學(xué)生通過(guò)自己的思考和書寫在日字上加一筆畫，變成了“田“、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……這樣，由一個(gè)“日”字拓展開來(lái)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)和鞏固了由日字拓展開來(lái)的這么多生字。原來(lái)這一個(gè)字加上一筆畫還可以變成這么多的新字體，使得學(xué)生會(huì)對(duì)中華漢字的奧妙產(chǎn)生更大的興趣。三、運(yùn)用各種寫字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激活學(xué)生創(chuàng)造思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

1、熟悉字體結(jié)構(gòu)

首先得讓學(xué)生了解并熟悉各種基本筆畫，讓學(xué)生理解所寫的字都是由哪些筆畫組成，各種筆畫又怎么去寫，整個(gè)字的筆畫如何組合寫起來(lái)才端正、才美觀，使學(xué)生能初步感受漢字的形體美。把握好這一關(guān)，將對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都是非常重要的。然后再要求學(xué)生去觀察每個(gè)字體的不同構(gòu)造，漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，在漢字的結(jié)構(gòu)中，左右結(jié)構(gòu)的字占得比例最多，這一類型的字，一般有左窄右寬的，左寬右窄的，左右相同的等等。而其他結(jié)構(gòu)的字體也要注意寫得均勻一點(diǎn)。

2、師范寫、生練寫

就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的范寫起著至關(guān)重要的作用，寫字當(dāng)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中要寫的生字，同桌分析一下每一筆所處的不同位置。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么寫，注意哪些細(xì)節(jié)，然后教師再進(jìn)行一邊講解，一邊在黑板上進(jìn)行范寫。輪到學(xué)生寫時(shí)，得先讓他們書空寫，了解一些筆畫順序，再在書上描紅，臨寫。最后練寫，教師這時(shí)只需要進(jìn)行巡視指導(dǎo)書寫就行了。這種方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。使他們能養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)各種形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)

學(xué)生不喜歡枯燥乏味的寫字教學(xué)，他們喜歡在玩中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，因此，作為老師我們應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中寫字，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑懽郑选巴妗睗B透到低年級(jí)的寫字教學(xué)中。在“玩”中寫字，一般都會(huì)收到意想不到的效果。所以我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，得出漢字的構(gòu)字規(guī)律。針對(duì)這一些，我一般采用了以下幾種方法：

（1）作業(yè)本上見(jiàn)紅花。對(duì)于學(xué)生作業(yè)本上寫得好的字體，我都會(huì)印紅花來(lái)表示，一朵表示一般，還需努力；兩朵表示還不錯(cuò)，繼續(xù)加油；三朵表示寫得真棒，希望你繼續(xù)保持。每當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本時(shí)，都會(huì)迫不及待地打開作業(yè)本數(shù)起紅花來(lái)，8朵紅花以上的學(xué)生就可以得到一個(gè)“小博士”，學(xué)期末再評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)這樣的形式，積極性還是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴進(jìn)行相互的比較，看看誰(shuí)得到的紅花和“小博士”最多。（2）組組進(jìn)行激烈賽。把全班分成4個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪組同學(xué)坐姿最好、字寫得又端正、又整潔，每個(gè)人都是代表自己小組里的一份子，要為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，獲勝的小組將得到“你真棒”大拇指一個(gè)。

（3）個(gè)人搶占大風(fēng)頭。每個(gè)星期我都會(huì)在班里舉行一次個(gè)人寫字比賽。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，對(duì)于得獎(jiǎng)的同學(xué)，將得到一本小本子，他們的字體也會(huì)被張貼在教室里供其他同學(xué)觀賞。這樣做使學(xué)生能增強(qiáng)自信心，對(duì)自己有著成就感，還能使其他同學(xué)有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提高他們對(duì)寫字的興趣，使整個(gè)班級(jí)能形成一個(gè)良好的寫字氛圍。

4、評(píng)價(jià)行為對(duì)于學(xué)生的寫字影響

學(xué)生字體的好壞離不開老師和他人的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的評(píng)價(jià)就是對(duì)他們的最大的肯定和鼓勵(lì)，因此，我們要特別注重他們書寫態(tài)度是否認(rèn)真，書寫習(xí)慣是否良好，還要注重學(xué)生對(duì)基本筆畫是不是都把握了，更要重視學(xué)生書寫的正確、端正和整潔。通過(guò)評(píng)價(jià)還能提高學(xué)生的書寫興趣和自信心。寫字HYPERLINK"/Article/List/List_