五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一第一課時(shí)一教學(xué)內(nèi)容異分母分?jǐn)?shù)加、減法教材第110一112頁(yè)的內(nèi)容及第113頁(yè)練習(xí)二十二的第1一4題。二教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)將舊知識(shí)轉(zhuǎn)換成新知識(shí)是獲得知識(shí)的重要途徑。2．掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方式和驗(yàn)算方式，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。3．通過(guò)學(xué)習(xí)回收有用垃圾的計(jì)算，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三重點(diǎn)難點(diǎn)掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方式。四教具準(zhǔn)備多媒體課件。五教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入兩周前，老師布置了一項(xiàng)調(diào)查、收集資料的作業(yè)：調(diào)查自己生活的社區(qū)主要有哪些生活垃圾？每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾？哪些垃圾可以作為有用資源回收？同學(xué)們可以以生活的社區(qū)為單位分組進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果在下表中：（二）教學(xué)施行1．交流調(diào)查情況，并提出問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生將課前調(diào)查的情況進(jìn)行交流，觸發(fā)聯(lián)想，讓異分母分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)融人環(huán)境教育中。然后老師把某個(gè)小組調(diào)查好的一份統(tǒng)計(jì)表用投影儀顯示出來(lái)。如下表：老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮啄?？?qǐng)學(xué)生列出算式：＋=2。探討”＋“的算法。（1）嘗試計(jì)算”＋“。老師巡視，然后將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。①＋=＋==②＋=＋=③＋===（2）集體。讓學(xué)生分別對(duì)上述三種計(jì)算方式進(jìn)行。達(dá)成共識(shí)：第一種算法正確，但不簡(jiǎn)便。將和通分時(shí)，沒(méi)有找10和4的最小公倍數(shù)，而是找它們的公倍數(shù)，所以計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)較大，結(jié)果還要約分。第二種算法既正確又簡(jiǎn)便，先找10和4的最小公倍數(shù)，通分后再相加；第三種算法不對(duì)，算理錯(cuò)了。兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位不同，一個(gè)是，一個(gè)是，單位不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不能直接相加的。老師用圖加以說(shuō)明：（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方式。在集體的基礎(chǔ)上，老師用課件動(dòng)態(tài)顯示＋的計(jì)算的過(guò)程，邊演示邊說(shuō)明：由于10和4的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20份，這樣變成，變成，所以＋=＋。老師：通過(guò)計(jì)算＋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣相加？在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)教材第110頁(yè)，讓學(xué)生將自己表述的語(yǔ)言和教材上的文字語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言歸納異分母的分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方式。3．教學(xué)教材第111頁(yè)例1的第（2）題。（1）由驗(yàn)算引人異分母分?jǐn)?shù)減法。請(qǐng)學(xué)生完成教材第112頁(yè)”做一做”的第2題。先做左邊的兩道小題。-=（）-=（）學(xué)生利用已有閱歷驗(yàn)算，方式有兩種：一種重算法（將原式再算一遍）；一種逆算法，逆算關(guān)系有兩種，學(xué)生多數(shù)會(huì)用此法驗(yàn)算。①利用關(guān)系式”減數(shù)＋差=被減數(shù)”。因?yàn)?==，所以原式計(jì)算正確。因?yàn)?=≠，所以原式計(jì)算錯(cuò)誤。②利用關(guān)系式”被減數(shù)一差=減數(shù)”。因?yàn)椋?－=，所以原式計(jì)算正確；因?yàn)?=－（結(jié)果為負(fù)數(shù)），所以原式計(jì)算錯(cuò)誤。學(xué)生完成后，集體講評(píng)。利用實(shí)物投影將上述兩種不同的驗(yàn)算方式展示出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生表達(dá)計(jì)算的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到利用關(guān)系式”被減數(shù)一差=減數(shù)”進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，著重讓他們說(shuō)一說(shuō)-（先通分，將化成）。在學(xué)生說(shuō)算法的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)歸納：異分母分?jǐn)?shù)相減，也是先通分再相減。（2）歸納異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式。再讓學(xué)生完成教材第112頁(yè)”做一做”的第2題中右邊兩道小題。老師：”你會(huì)驗(yàn)算右邊兩道小題嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒！睂W(xué)生獨(dú)立完成。老師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)板演驗(yàn)算過(guò)程。集體反饋時(shí)，先請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用什么方式驗(yàn)算，然后請(qǐng)用”和一個(gè)加數(shù)”的方式進(jìn)行驗(yàn)算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，怎么計(jì)算是-和-。引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方式遷移到減法中去。老師：通過(guò)計(jì)算+、-等算式，你能歸納出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式嗎？讓學(xué)生自己歸納，然后在全班交流，最后老師。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式是：先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算。（3）說(shuō)明分?jǐn)?shù)加、減法的驗(yàn)算方式。老師指著學(xué)生驗(yàn)算的4道題目，提問(wèn)：分?jǐn)?shù)加、減法的驗(yàn)算方式主要有哪些？它與整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方式相同嗎？4．完成教材第111頁(yè)例1的第（2）題。學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演，集體訂正書(shū)寫過(guò)程。5．完成教材第112頁(yè)”做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，注意每道題中兩個(gè)分母的特征，是特殊關(guān)系的直接找出最小公倍數(shù)。6．完成教材第112頁(yè)練習(xí)二十二的第1一4題。獨(dú)立完成，集體交流、訂正。四）思維訓(xùn)練1．先計(jì)算下面各題，然后找出規(guī)律。＋＋=＋＋＋=＋＋＋＋=應(yīng)用上面的規(guī)律，直接寫出下面式題的得數(shù)。＋＋＋＋＋＋=2．想一想，哪兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的和是？＋=（五）課堂本節(jié)課我們研究了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式。一般情況下，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算。注意在通分時(shí)，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，應(yīng)選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方式。2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)情分析重點(diǎn)、難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：感受用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示一些相反意義的量學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：生活中見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)。時(shí)間分配學(xué)20講10練10教法學(xué)法自主探究法，練習(xí)法，講授法。教學(xué)準(zhǔn)備第一課時(shí)一、自學(xué)例11、通過(guò)查資料了解“℃”和“℉”的含義，并學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的方式。2、從圖中你能知道些什么？上海的氣溫和南京比，怎么樣？北京的氣溫和南京比，怎么樣？3、上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？4、那你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個(gè)不同的溫度的呢？二、自學(xué)例21、了解海拔的意義。2、思考從圖上你知道了什么？3、試著用今日所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)地方的海拔高度。學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)第一課時(shí)第一板塊：學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。第二板塊：根據(jù)預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)例1（1）交流“℃”和“℉”的含義，說(shuō)明我國(guó)是用“℃”來(lái)計(jì)量溫度的，并指導(dǎo)看溫度計(jì)的方式。（2）交流：從圖中你能知道些什么？上海的氣溫和南京比，怎么樣？北京的氣溫和南京比，怎么樣？（3）上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪兒？（5）那你知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個(gè)不同的溫度的呢？（零上4攝氏度記作+4℃或4℃，零下4攝氏度﹣4℃）第三板塊：正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方式。根據(jù)課本要求，記住讀寫方式。學(xué)生看溫度計(jì)，選擇合適的卡片表示各地氣溫。第三板塊：交流學(xué)習(xí)例2交流：從圖上你知道了什么？交流：你能用今日所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？共同小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844m，通常稱為海拔8844.43m，可以計(jì)作+8844.43m；比海平面低155m，通常稱為海拔負(fù)155m，可以計(jì)作﹣155m。學(xué)生根據(jù)今日所學(xué)知識(shí)把這些數(shù)分類。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。先指名讀一讀，再用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示圖中數(shù)據(jù)。先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面。一：教學(xué)例11．出示例1的三幅分別顯示三個(gè)城市某一天最低氣溫的溫度計(jì)圖。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，共同學(xué)習(xí)交流認(rèn)識(shí)新知。（4）上海的氣溫是零上4攝氏度，北京的氣溫是零下4攝氏度。以0攝氏度分界，一個(gè)在0攝氏度以上，一個(gè)在0攝氏度以下。一上一下，正好相反。2．教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方式?！?4”讀作正四，“+4”的正號(hào)也可以省略不寫，直接把“+4”寫成“4”?！癌?”讀作負(fù)四。3．指導(dǎo)完成“試一試”。（卡片上分別寫有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）二：教學(xué)例21．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的海拔高度。2．出示例2中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度圖。三：初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11、19、+8844.43、﹣155這些數(shù)，提出要求：前面，我們用這些數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度以及海平面以上和以下的高度。大家仔細(xì)觀察這些數(shù)，你能將它們分分類嗎？⑵小結(jié)：像+4、19、+8844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-4、﹣7、﹣11、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。⑶提問(wèn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？四：練習(xí)做“練一練”1,2題2．做練習(xí)一第1題。3．做練習(xí)一第2題。4、練習(xí)一4、5、6題。五：作業(yè)練習(xí)一第3題。交流認(rèn)識(shí)新知。正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方式。根據(jù)課本要求，記住讀寫方式。交流：你能用今日所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。課后反思得：首先，對(duì)教材的編排作了重新的審視。在教材編排中，我們可以觀察到，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過(guò)程。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀察生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個(gè)相反的方向運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。失：《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也看似輕松，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)。由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，怎么幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問(wèn)題，這是值得我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行思考的問(wèn)題。由于問(wèn)題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問(wèn)題。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第10頁(yè)的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采用百數(shù)表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再觀察、思考。（二）核心能力在探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察和思考，進(jìn)一步積累觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的思維活動(dòng)閱歷。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助百數(shù)表，經(jīng)歷探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、在探究3的倍數(shù)特征的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察和思考，發(fā)展合情推理的能力，積累數(shù)學(xué)思維活動(dòng)閱歷。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究3的倍數(shù)的特征。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)歸納舉證3的倍數(shù)的特征（六）配套資源百數(shù)表、計(jì)算器二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)（1）回憶我們研究過(guò)的2.5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來(lái)的。（2）自制一張百數(shù)表。（二）課堂設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)引入師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，2.5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣研究出來(lái)的？學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)形成的過(guò)程。小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀察、猜想，最后進(jìn)行驗(yàn)證和歸納，得出了2.5倍數(shù)的特征。師：這節(jié)課我們來(lái)研究“3的倍數(shù)的特征”。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)2.5倍數(shù)的特征及探求的方式，喚醒學(xué)生的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊。】2、問(wèn)題探究（1）找3的倍數(shù)師：研究“3的倍數(shù)的特征”，你們準(zhǔn)備怎樣研究？生自由發(fā)言。師：你們準(zhǔn)備借助百數(shù)表，利用研究2.5倍數(shù)特征的方式來(lái)研究3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你準(zhǔn)備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀察圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（2）全班交流、討論①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生展示圈好的百數(shù)表。師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：只看個(gè)位不行。師：為什么不行？橫著看：個(gè)位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個(gè)位上的數(shù)也是0-9都有。②分析問(wèn)題師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中（課件出示），橫著、豎著觀察3的倍數(shù)，只看個(gè)位上的數(shù)，沒(méi)有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個(gè)角度思考，我們還可以怎樣看？只看個(gè)位不行，我們還可以看什么？學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生斜著看。師：大家認(rèn)為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請(qǐng)你斜著觀察3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)?的倍數(shù)的特征比較隱蔽，根據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的閱歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在學(xué)生實(shí)在沒(méi)人看出規(guī)律時(shí)，教師再提示學(xué)生可以換一個(gè)角度去觀察、去思考，接著重新去探究。】③解決問(wèn)題師：把你的發(fā)現(xiàn)和根據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)交流一下，并想辦法來(lái)驗(yàn)證你們的猜想。（可以用計(jì)算器）小組合作交流后全班匯報(bào)。（3）歸納3的倍數(shù)的特征師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么？小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個(gè)位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)也是3的倍數(shù)。師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？你們是怎么驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？生匯報(bào)驗(yàn)證的過(guò)程。師：舉什么樣的例子既簡(jiǎn)單又有代表性？舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個(gè)師：有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的，各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個(gè)數(shù)卻不是3的倍數(shù)。師：通過(guò)驗(yàn)證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？歸納小結(jié)：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行二次探究，發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)閱歷?！?、鞏固練習(xí)（1）課本第11頁(yè)“練習(xí)二的第3題”圈出3的倍數(shù)。9275362066530517799999911149165598865513122227203（2）課本第10頁(yè)“做一做”（3）小明拿了5個(gè)圓片，小軍拿個(gè)6個(gè)圓片，用他們拿的”圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰(shuí)拿的圓片擺出的數(shù)一定是3的倍數(shù)？誰(shuí)拿的圓片擺出的數(shù)一定不是3的倍數(shù)？請(qǐng)說(shuō)明理由。先獨(dú)立完成，然后同桌合作操作驗(yàn)證。4、全課總結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新知識(shí)？采用了什么樣的研究方式？在探究的過(guò)程中我們遇到了什么新問(wèn)題？小結(jié)：通過(guò)找數(shù)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納的研究方式，得出了3的倍數(shù)的特征。師：為什么判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個(gè)位數(shù)？而判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢？請(qǐng)大家課下閱讀第13頁(yè)的“你知道嗎”我們下節(jié)課進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)上冊(cè)五年級(jí)教案篇四解決問(wèn)題（1）第課時(shí)課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：經(jīng)歷運(yùn)用不同的估算方式來(lái)解決超市購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)用估算解決購(gòu)物問(wèn)題的簡(jiǎn)便性過(guò)程與方式：學(xué)會(huì)解決乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題的方式，掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)乘法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用估算解決實(shí)際問(wèn)題，掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確計(jì)算乘加、乘減教具運(yùn)用：課件教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1、出示例8主題圖媽媽帶100元去超市購(gòu)物。媽媽買了2袋大m，每袋30.6元。還買了0.8㎏肉，每kg26.5元。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生讀題，列表整理題中的數(shù)學(xué)信息單價(jià)數(shù)量總價(jià)大m30.62肉26.50.8雞蛋1012013、理解題意，明確解題思路媽媽買了2袋大m和一塊肉，還想買一盒雞蛋。想要知道錢數(shù)夠不夠，只要把買到的所有商品的價(jià)格加在一起，與100進(jìn)行比較就能知道結(jié)果，這樣的題用估算的方式比較簡(jiǎn)便。二、分析與解答1、自主嘗試解答學(xué)習(xí)要求（1）請(qǐng)大家獨(dú)立解答這個(gè)問(wèn)題，在解答完之后想想還有其他的方式。（2）想一想怎樣才能把自己的解題方式給同學(xué)們講清楚。學(xué)生獨(dú)立完成2、交流分析列舉學(xué)生的解法，學(xué)生可能出現(xiàn)。？30.6×2＝61.2（元）26.5×0.8＝21.2（元）61.2+21.2＝82.4（元）100－82.4＝17.6（元）因?yàn)?0＜17.6＜20，所以夠買一盒10無(wú)的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。？1袋m不到31元，2袋一不到62元，肉不到27元，再買一盒10元的雞蛋，總共不超過(guò)62+27+10＝99（元），所以夠買一盒10元的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。師：第一種方式大家讀懂了嗎？生解釋想法。師：第二種方式呢？學(xué)生閱讀，