課

時(shí)

計(jì)

劃

8時(shí)間

1

1．發(fā)探索大自然的興趣，培理性思考、自主探究的習(xí)慣；文章舉出了許多地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)的事例來說明“時(shí)間的腳印”，教學(xué)中要充分激活學(xué)生的自主思考，引導(dǎo)他們理性思考、自主探究。2．握文章的說明順序；要通本文的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于說明順序的認(rèn)識(shí)，并適時(shí)總結(jié)。3．味語(yǔ)言，體會(huì)生動(dòng)的寫法文章有許多擬人化的語(yǔ)言，還有很多生動(dòng)形象的描寫語(yǔ)句，使文章讀來親切有味。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生積累或仿寫1.把握文章的說明順序2.品味語(yǔ)言，體會(huì)生動(dòng)的寫法激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的習(xí)慣充分激活學(xué)生的自主思考，引導(dǎo)他們理性思考、自主探究

教學(xué)內(nèi)容及流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、明確目標(biāo)1、組織教學(xué)2、導(dǎo)入新課3、出示目標(biāo)

同學(xué)們，考古學(xué)家通過一撮沙子，一塊石頭就得知地的年齡。這聽起來不可思議巖石為何有如此奇異的記錄歷史的功能呢？它是怎么記錄那些已逝的時(shí)間的？讓我們?cè)凇稌r(shí)間的腳印》一文中尋找答案。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時(shí)間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時(shí)間的。

學(xué)生準(zhǔn)備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽教師講述，思考分析悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)及流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二次備

．．．．．．．．．．二、實(shí)施目標(biāo)

大家課前預(yù)習(xí)課文了吧？誰來介紹一個(gè)本文的作者？教師講解：1949年開始寫作

學(xué)生舉手，交流，預(yù)期引導(dǎo)：陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：普地質(zhì)礦物知的文章，之后，縣1951到北京

7’初讀課文體感知1、作者作品簡(jiǎn)介2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞

陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。字音詞語(yǔ)（1）加點(diǎn)的字注音。腐蝕（）渾（）山（）海石）粗糙（）龜（）刨刮（）楔文字（）（2）釋下面詞語(yǔ)。

市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)處，學(xué)報(bào)副主編審地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長(zhǎng)等職。學(xué)生小組內(nèi)互讀互聽，借助字典等工具握識(shí)記。蹤跡：

83、朗讀課文，把握內(nèi)容4、概括給出的小標(biāo)題課文劃分段落5、尋找文章的過渡句及其啟內(nèi)容6、復(fù)述故事

?？菔癄€：腐蝕：（1）課文，寫標(biāo)題教師給出三個(gè)小標(biāo)題學(xué)們把他們寫到相應(yīng)段落前：教師給出三個(gè)小標(biāo)題題出話題，巖石記時(shí)”“巖石怎樣記時(shí)”“巖石記錄的意義”（2）覽課文，找出文中的過渡性語(yǔ)句，勾畫出來。分別說明他們是承啟什么內(nèi)容的教師講解：談過渡語(yǔ)句的作用，一般格式：“……”是過渡

學(xué)生根據(jù)教師所給標(biāo)準(zhǔn)，速讀課文，標(biāo)注位置，預(yù)期引導(dǎo)：第一部分(第1—4段：第二部分(第5—29段：第三部分(第30—31段)：學(xué)生在文中找尋，預(yù)期：如5段，時(shí)間是怎樣記錄時(shí)間的呢？

句，它表明……（3）文敘述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行復(fù)述。教師點(diǎn)評(píng)。

……

教學(xué)內(nèi)容及流程

教師活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們精讀課文，進(jìn)一步

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生精讀，小組

二次備課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探以下問題：精讀課文味賞（）文的第一部告訴析我，巖石大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開始并未

內(nèi)討論，預(yù)期引導(dǎo)：作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化是將巖石的變化納入辯證唯1、課文第一部分寫巖石有

說巖石是怎么記錄時(shí)間的而是描述巖石有生滅過程這是什

物主義的宏觀視野中是種辯證的

8’滅過程的什么

科學(xué)主義精神……么2、以沉積巖為例說說根據(jù)巖石形成過程們能知曉過去的月3、本文說明的思路及說明序探究

教師總結(jié)：點(diǎn)巖石的生滅過程，也是了說明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。（2請(qǐng)沉積巖為例說為什么根據(jù)巖石的形成過程們能知曉過去的年月。教師總結(jié)：根層與層的順序們就可以知道過去的年月。（3文明的思路是怎樣的？什么說明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。

小組討論后回答巖在最初生成的時(shí)候書頁(yè)一樣平臥著層層地疊在一起早形成‘躺最面預(yù)期引導(dǎo)章在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫法言生動(dòng)有趣。教師總結(jié)：邏輯順序。

小組合作探究，交流明確。

7’4、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性文學(xué)特色的探究5、“時(shí)間的腳印”具體指么？6、總結(jié)升華

（4）一篇有藝術(shù)性的說明文除了重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性之外還會(huì)重語(yǔ)言的文學(xué)性文語(yǔ)言十分具有文學(xué)特，請(qǐng)結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。（5“時(shí)間的腳印”具體指什么？為什么用這個(gè)標(biāo)題？教師講解：地球變遷留下的印記。比喻，形象具體，吸引讀者。教師總結(jié)：本文語(yǔ)言生動(dòng)形

本文說明的思路是引出話（巖石是可以記錄時(shí)間的）——具體說明（巖石是如何記錄時(shí)間的—實(shí)際作讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）……

象把時(shí)擬人化既給人以識(shí)又給一種親切感。說明文語(yǔ)言既可以是通俗平實(shí)的也可以是生動(dòng)形象的，這要據(jù)說明內(nèi)容和讀者對(duì)象來定。

教學(xué)內(nèi)容及流程三、檢測(cè)目

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀并感

二次備課標(biāo)

1、《時(shí)間的腳印》步步走來，走進(jìn)我們的心里，留下了串串腳

悟、習(xí)題檢測(cè)

印。這些問題，就是我們心中的腳印。在萬千世界中，還有太多的事

展開聯(lián)想尋找并描述心中的“時(shí)