讓地理課“活”起來(lái)——課堂激趣多元化的探索蘭鐵四中陶衛(wèi)群當(dāng)前正在實(shí)施的新一輪課程改革，是一場(chǎng)教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，是一個(gè)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻革命。新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。心理研究表明：一個(gè)人的情緒直接影響其對(duì)新事物的接受能力，愉悅輕松的心境使大腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情會(huì)使大腦受到抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。當(dāng)教師的授課方式變新穎了，課堂氣氛變輕松了，同學(xué)的心情也隨之興奮起來(lái)，原本枯燥的地理知識(shí)變有趣了，課堂效率自然就提高了。新課程理念下的一堂好課必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性。教師的使命不再是單純的為讓學(xué)生占有知識(shí)而傳播知識(shí)，而是為了生成知識(shí)，探索知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)探求知識(shí)過(guò)程的快樂，并在探求中生成新知識(shí)的新能力。為了把學(xué)生真正地吸引到地理課堂，讓學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，我力爭(zhēng)讓每一堂地理課散發(fā)出它的最大魅力，積極倡導(dǎo)民主、平等、活躍的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力構(gòu)建開放型、主體型的課堂教學(xué)模式，積極嘗試課堂激趣多元化的探索，收到良好的效果。近年來(lái)，我在教學(xué)中嘗試把“競(jìng)賽”引入課堂。我發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽式的教學(xué)方法頗得學(xué)生的好評(píng)，整節(jié)課自始至終學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)論從課上延續(xù)到課下，從課本延伸到課外，從學(xué)生之間延伸到師生之間，而從測(cè)試看，凡是用了競(jìng)賽方式上課的知識(shí)，學(xué)生掌握非常好。競(jìng)賽式的教學(xué)方法，要求教師在課本的基礎(chǔ)上，打亂順序，重組教材，把學(xué)生的比賽與教師的點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在激烈的比拼中獲得知識(shí)，感受到勝利的喜悅，記憶會(huì)更加深刻。同時(shí)，教師在題目的設(shè)計(jì)上，可不拘于課本知識(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的介紹，延伸知識(shí)鏈，增加知識(shí)量，提高課堂效率，讓學(xué)生開闊眼界，獲取新觀念，促進(jìn)學(xué)生的總體發(fā)展，真正落實(shí)高效課堂的要求。怎樣的地理內(nèi)容適合以“競(jìng)賽”的方式傳授新知識(shí)呢？第一，內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂；第二，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，但知識(shí)的條理性強(qiáng)；第三，能夠充分利用“圖”，幫助學(xué)生從圖中學(xué)到新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)；第四，舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系密切；第五，能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。具體做法：在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，均以文本知識(shí)為基點(diǎn)，不斷與文本之外的相關(guān)知識(shí)或結(jié)合，或?qū)Ρ龋驅(qū)υ?，或遷移，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)地理興趣的最大化，文本理解程度的最深化，學(xué)生思維能力鍛煉的最優(yōu)化。八年級(jí)《中國(guó)的民族》，這節(jié)內(nèi)容寬泛，生動(dòng)有趣，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以結(jié)合學(xué)生的家鄉(xiāng)、學(xué)生已有的知識(shí)，把圖片、視頻、音樂、樂器與知識(shí)的掌握結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)豐富多彩、風(fēng)情各異的民族文化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以甘肅鄉(xiāng)土地理為載體，創(chuàng)設(shè)“中國(guó)民族博覽會(huì)”的教學(xué)情境，力求在課堂有限的時(shí)間和空間里，教學(xué)中國(guó)的民族概況及分布情況，同時(shí)滲透甘肅的民族風(fēng)情、民族特色教育，把學(xué)生從對(duì)教材的簡(jiǎn)單閱讀理解層面提升到自主探究、愉悅學(xué)習(xí)的層面，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)效果。下面具體談?wù)勎沂侨绾卫谜n本，用競(jìng)賽式的方法進(jìn)行課堂激趣的。準(zhǔn)備工作：全班男生和女生分為兩個(gè)大組，誰(shuí)先舉手獲得搶答權(quán)，答對(duì)得一分，答錯(cuò)不扣分。得分最多的組為優(yōu)勝組，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：新課引入：播放《美在廣西》中關(guān)于民族一段視頻，學(xué)生一進(jìn)入課程就能感受到強(qiáng)烈的民族氛圍，使學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)下進(jìn)入本課創(chuàng)設(shè)的“中國(guó)民族博覽會(huì)”情境。講授新課：學(xué)生分組自主選擇參觀“民族知識(shí)廳”、“電影廳”、“音樂廳”、“風(fēng)情廳”四個(gè)展廳，了解并學(xué)習(xí)我國(guó)民族的一些知識(shí)。〖在情境一：“民族知識(shí)廳”中〗展示五角、五元人民幣圖案，請(qǐng)學(xué)生思考：你知道人民幣上的民族頭像是指哪些民族嗎?讓學(xué)生知道我國(guó)共有56個(gè)民族，其中55個(gè)為少數(shù)民族。人數(shù)最多的少數(shù)民族為壯族。注意讓學(xué)生把容易讀錯(cuò)的少數(shù)民族的名稱讀準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)目的：從身邊的地理知識(shí)著眼，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)框架式學(xué)習(xí)筆記，在課堂上把乏味的說(shuō)教變?yōu)閭€(gè)性化的閱讀，把閱讀體驗(yàn)的權(quán)力還給學(xué)生，學(xué)生在閱讀自學(xué)中總體了解我國(guó)民族概況，完成基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)。為了突破中國(guó)民族分布這一教學(xué)難點(diǎn)，我運(yùn)用了讀圖分析法，展示“中國(guó)民族分布”圖，用PPT中閃現(xiàn)的動(dòng)畫效果出示思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察分析地圖、培養(yǎng)準(zhǔn)確提煉信息和歸納闡述的能力，學(xué)生不難得出“大雜居、小聚居”的分布特點(diǎn)和民族分布地區(qū)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。展示“中國(guó)主要少數(shù)民族分布”圖，閃現(xiàn)思考問(wèn)題，讓學(xué)生了解我國(guó)主要的少數(shù)民族分布的地區(qū)。讓學(xué)生觀其圖，知其理，變“讀懂”地圖為“懂讀”地圖?！荚谇榫扯骸懊褡咫娪皬d”中〗播放“甘肅民族風(fēng)情”視頻，看視頻，思考問(wèn)題。（播放）【探究空間】你能說(shuō)出甘肅有幾個(gè)少數(shù)民族自治州嗎？它們各有什么民族特色？（民族飲食、民族服飾、民族建筑、民族禮儀等方面）你知道甘肅獨(dú)有的三個(gè)少數(shù)民族嗎？設(shè)計(jì)目的：“民族電影廳”這一情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了最大限度地挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，是讓學(xué)生“由遠(yuǎn)及近”，關(guān)注家鄉(xiāng)關(guān)注身邊的民族，甘肅位于是少數(shù)民族集中的地區(qū)，少數(shù)民族眾多，有三個(gè)特有的少數(shù)民族，這些正是學(xué)生身邊的“活”教材，看看家鄉(xiāng)各少數(shù)民族和諧共建的例子，更加深刻地領(lǐng)會(huì)我國(guó)民族政策，變“學(xué)會(huì)”地理為“會(huì)學(xué)”地理。〖情境三：“民族音樂廳”〗聽音樂，辨民族。播放幾首耳熟能詳?shù)拇砻褡甯枨?，?qǐng)學(xué)生來(lái)判斷它們分別是哪個(gè)少數(shù)民族的代表歌曲?！懊褡鍢菲鞑虏驴础?，民族樂器展示，將樂器、音樂和服飾結(jié)合起來(lái)教學(xué)。設(shè)計(jì)目的：少數(shù)民族音樂是多彩的民族文化中非常重要的一部分，本環(huán)節(jié)課件的設(shè)計(jì)采用互動(dòng)游戲體驗(yàn)的方式、陶冶的方式，讓學(xué)生傾聽民族音樂，了解民族樂器，體會(huì)到民族音樂的獨(dú)特魅力?！记榫乘模骸懊褡屣L(fēng)情廳”〗〔課堂互動(dòng)〕“民族節(jié)日猜猜看”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)三個(gè)提示詞語(yǔ)猜猜民族節(jié)日，并點(diǎn)擊節(jié)日展示圖片，介紹我國(guó)各具特色的少數(shù)民族風(fēng)情，可將學(xué)生課內(nèi)知識(shí)儲(chǔ)備與課外地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深理解尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的民族政策，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂互動(dòng)地通過(guò)地圖、文字、圖片等多種形式強(qiáng)化知識(shí)。將云南省地理位置回歸到全國(guó)政區(qū)圖上，強(qiáng)調(diào)其是我國(guó)少數(shù)民族最多的省并知其地理位置。“民族服飾連連看”在本課結(jié)束時(shí)展示板書，幫助學(xué)生回顧梳理整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)課后知識(shí)延伸的部分，挖掘教材的深度，提出關(guān)于民族精神的傳承問(wèn)題的思