希望社會傾聽鄉(xiāng)村教師心聲云南省普洱市寧洱縣德安鄉(xiāng)中心學(xué)校李秀文筆者是一名堅守在農(nóng)村教育工作的一線教師，駐扎多年，對農(nóng)村教育深受感觸，農(nóng)村因地理環(huán)境條件的限制，經(jīng)濟貧困，農(nóng)民對文化知識的淡薄，再加上交通不便，信息閉塞等諸多原因，農(nóng)村教育成為教育事業(yè)中的弱勢群體，社會必須給予更多的關(guān)注。筆者深刻體會到，首先，在農(nóng)村任教的教師兩級分化。農(nóng)村教師趨向于老年化，年輕教師甚少。一種群體是初出茅廬，朝氣勃勃，決心為教育事業(yè)奮斗終身，雄心壯志，但，好景不長，也許是“新官上任三火”圖一時的新鮮感，過不了多久，就厭惡了，好似放了氣的氣球，再也樹立不起那股勁，心有余而力不足，教育經(jīng)驗狹隘，不知從何入手，開始埋怨學(xué)生，埋怨對教師評價的不公，埋怨待遇的微薄……心中充滿“厭言”，未能挑起重任。國家同樣再次投入大量的資金與設(shè)施培養(yǎng)年青教師，歷練成優(yōu)秀教師，正當(dāng)年青教師能為農(nóng)村教育出力時，他們又紛紛跳槽，不少的年青優(yōu)秀教師千方百計地尋找關(guān)系擁向城里或涌向政府部門，走入政治工作行當(dāng)，脫離教育事業(yè)；另一種群體是年過花甲、西邊的太陽，沒有多少余熱可以發(fā)揮，他們是瞧在眼里，急在心里，力不從心。一是知識退化，跟不上形勢發(fā)展，無法勝任教學(xué)骨干；二是積勞成疾，隨身離不開“藥品、藥罐”，無法勝任教學(xué)骨干，只能退居二線，安度晚年，把教育希望寄托年青教師。其次，有不少的農(nóng)村，因地方經(jīng)濟貧困拉后，工作條件差，特別是那些邊遠貧困山區(qū)，更是無法描繪那種艱辛。農(nóng)村教師與城市教師待遇收入懸殊較大，無法衡量，城市教師，工作環(huán)境優(yōu)雅，精神壓力甚小，教學(xué)時間短暫，可以從事第二職業(yè)，收入渠道甚廣。農(nóng)村教師教學(xué)時間漫長，條件不也許從事第二職業(yè)，辛辛苦苦地付出，換取的是微薄的收入。所有的精力投入在教育事業(yè)，一生的鮮血灑在“三尺講臺”，流盡最后一滴鮮血?；啬灰簧侯櫫藙e的孩子，冷了自己的孩子；樂了別的孩子，苦了自己的孩子；別的孩子事業(yè)有成，自己的孩子卻一事無成；別人住起高樓，自己仍然是破舊不堪的叉叉房；更為傷感的是落下一身老病，帶上難以根治的“職業(yè)”絕癥，不滿六旬黯然離世，希望政府部門制定相關(guān)政策，照顧老齡教師，適當(dāng)提前教師的退休年齡。再者，農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生也基本流向城市。一是設(shè)法設(shè)立“獎學(xué)金”、“贊助金”等各種獎項吸引學(xué)生，家長迫使減輕經(jīng)濟負擔(dān)，送其子女到該校就讀；二是設(shè)法吸引教師子女，只要子女到該校就讀，其教師可以到該校任教，這樣一來農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生微乎其微。當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)成績上不來，上級下達的教育任務(wù)無法完成，政府部門把壓力施加教育部門，教育部門又把壓力施加于當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次把壓力施加于科任教師，科任教師又把矛頭指向?qū)W生，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生也埋怨，教師埋怨，失去安心教學(xué)的信心，趁機得過且過，學(xué)生家長與社會也不認可。所以，農(nóng)村教師得不到應(yīng)有的諒解與尊重。筆者曾經(jīng)任教過的一所村小完全小學(xué)，97—99年有學(xué)生200人左右，教師15人，而今這所完全小學(xué)被撤并鄉(xiāng)中心學(xué)校，不在辦學(xué)，特別是各鄉(xiāng)初級中學(xué)學(xué)生人數(shù)還不足300人，然而，城市里不論是小學(xué)，還是初級中學(xué)，學(xué)生無法容納，學(xué)生家長設(shè)法通過各種渠道擁入城市就讀，優(yōu)秀教師同樣通過各種渠道擁入城市，城里的教師綽綽有余，一個崗位多人任，而農(nóng)村一人勝任多個崗位。最后，農(nóng)村教師收獲與付出反差較大。年終考核時，農(nóng)村教師碰到的學(xué)生不太如意，教學(xué)成績不理想，教師的績效工資微乎其微，獎懲尺度不公平，績效工資分配懸殊較大（農(nóng)村教師二、三年的收入，還不如城里教師一年的績效工資），刺激不起教師工作積極性，恰恰是大傷教師的元氣，無心認真教學(xué)，只是“蹲著茅廁，不拉屎”。評選優(yōu)秀(骨干)教師時，又是一把不公平的尺子，農(nóng)村教師名額甚少，評選條件苛刻，農(nóng)村教師難以登天。城里學(xué)校用捐助費等巧立項目的費用進行獎勵和補貼，還有許多額外收入。每年有一兩次外出考察學(xué)習(xí)旅游的機會。評職稱是城里的教師因教學(xué)成績突出，往往捷足先登，農(nóng)村教師付出多少艱辛的苦勞，而收獲甚微，社會又不理解，容易產(chǎn)生心理不平衡，長期以往難以烙下“心理病”。希望社會、教育部門、政府部門真心給予農(nóng)村教師更多的關(guān)心與關(guān)注，給予更多政策的傾向，政策支持，提高教師福利待遇，提供優(yōu)越的醫(yī)療保障，改善教師居