經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！四川教師資格考試教育學(xué)A級(jí)五2015年I1.情境與(A.實(shí)踐)的結(jié)合，可以把師范生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來。B.教育C.原理√D.理論解析：情境與原理的結(jié)合，可以把師范生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”促“思”，以便更快地實(shí)現(xiàn)師范生精神培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)過程的專業(yè)指導(dǎo)。2.下列關(guān)于兒童的心理發(fā)展順序正確的是(A.先發(fā)展抽象邏輯思維，后發(fā)展形象思維B.先發(fā)展意義記憶，后發(fā)展機(jī)械記憶)C.先發(fā)展推理和判斷的能力，后發(fā)展認(rèn)知能力D.先有高興、恐懼等一般情感，后有理智感、道德感√解析：兒童的心理發(fā)展順序是：先發(fā)展形象思維。后發(fā)展抽象邏輯思維；先發(fā)展機(jī)械記憶，后發(fā)展意義記憶；先有高興、恐懼等一般情感，然后才會(huì)有理智感、道德感等。3.教育需要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有()A.順序性√B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性解析：4.教育對(duì)象的千差萬別、教育條件的千變?nèi)f化要求教育工要因人、因地、因時(shí)制宜，這突出體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.科學(xué)性)D.復(fù)雜性√解析：5.“教學(xué)有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的()A.復(fù)雜性B.示范性C.藝術(shù)性D.創(chuàng)造性√解析：6.性格評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該社會(huì)的(A.文化標(biāo)準(zhǔn))B.政治標(biāo)準(zhǔn)C.經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)D.道德標(biāo)準(zhǔn)√解析：在日常生活中，我們對(duì)一個(gè)人的性格總是以“品質(zhì)優(yōu)良”或“品質(zhì)惡劣”來評(píng)價(jià)的。性格評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)。7.師生之間的心理關(guān)系有認(rèn)知方面的，也有(A.思想方面的)B.情感方面的√C.道德方面的D.精神方面的解析：師生之間的心理交往和關(guān)系貫穿于教育全過程，滲透于一切師生關(guān)系之中，心理關(guān)系包括認(rèn)知方面和情感方面兩個(gè)內(nèi)容。8.構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與(A.心理環(huán)境)B.情感環(huán)境C.認(rèn)知環(huán)境D.物質(zhì)環(huán)境√解析：課堂中的氣氛是由人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的交互作用而形成的一種狀態(tài)。9.教材編寫在內(nèi)容上要做到()A.科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一√B.內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一C.形式與實(shí)質(zhì)統(tǒng)一D.教學(xué)原則與教學(xué)方法統(tǒng)一解析：教材編寫的基本原則包括：(1)在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一；(2)在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(3)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。10.中國(guó)分科教學(xué)開始于(A.孔子√B.孟子)C.荀子D.韓愈解析：11.相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式是()A.廣域課程B.核心課程C.相關(guān)課程D.活動(dòng)課程√解析：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決同題，鍛煉能力。12.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，反映了教學(xué)原則中的()A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.思想性原則D.鞏固性原則√解析：歷代許多教育家都很重視掌握知識(shí)的鞏固問題，如孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。故D項(xiàng)符合題意。13.師生通過相互提問．以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法是(A.談話法√B.討論法)C.演示法D.參觀點(diǎn)“提問法”，是師生通過相互提問，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。14.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分為新授課、鞏固課、技能課和()A.講授課B.演示課C.練習(xí)課D.檢查課√解析：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分為新授課、鞏固課、技能課和檢查課。A、BC三項(xiàng)是根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法作的分類。15.學(xué)校中的班級(jí)物質(zhì)情境、文化情境、人際情境等屬于()A.顯性課程B.隱性課程√C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程解析：16.“對(duì)基本概念的感知、理解”屬于(A.知識(shí)學(xué)習(xí)√)B.技能學(xué)習(xí)C.品德學(xué)習(xí)D.能力學(xué)習(xí)解析：知識(shí)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知和理解等。因此，“對(duì)基本概念的感知、理解”屬于知識(shí)學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是(A.領(lǐng)會(huì))B.選擇√C.保持D.應(yīng)用保持、應(yīng)用四個(gè)階段。選擇階段是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的定向階段。18.“對(duì)思想認(rèn)識(shí)問題不應(yīng)采用‘堵’或‘壓’的方法，而是重在疏導(dǎo)”這句話反映了德育的()A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則√C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.因材施教原則解析：19.使對(duì)方放棄原來的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，接受教師的意見，這是()A.說服教育法√B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法解析：教師使用口語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是教育活動(dòng)中的重要項(xiàng)目，說服又是其中最常見的一種方法。說服是使對(duì)方放棄原來的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，接受教師的意見。20.道德品質(zhì)形成的一般順序是(A.情、知、意、行)B.知、情、意、行√C.知、意、情、行D.情、知、行、意解析：道德品質(zhì)的形成順序一般是從知(即道德認(rèn)識(shí))開始，沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進(jìn)行的。5221.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從成分上進(jìn)行分析包含(A.教育目的√)B.教育內(nèi)容√C.教育制度√D.教育方法√E.教育媒體解析：22.(A.公開課程)B.官方課程C.非正式課程√D.潛在課程√E.隱蔽課程√解析：隱性課程又稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程。A、B兩項(xiàng)是顯性課程的別稱。23.學(xué)校影響學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的微觀環(huán)境包括(A.同伴影響√)B.花盆效應(yīng)√C.教師的期待效應(yīng)√D.父母的期待效應(yīng)E.朋友效應(yīng)DE兩項(xiàng)不符合題意。24.加涅將問題解決分為哪幾個(gè)階段(A.提出問題√)B.評(píng)斷C.明確問題√D.形成假設(shè)√E.檢驗(yàn)假設(shè)√解析：加涅將問題解決分為四個(gè)階段：(1)(2)(3)(4)檢驗(yàn)假設(shè)。25.懲罰是對(duì)學(xué)生不良行為所作的否定評(píng)價(jià)，其形式包括()A.批評(píng)√B.譴責(zé)√C.訓(xùn)導(dǎo)√D.處分√E.表?yè)P(yáng)解析：懲罰的形式一般有批評(píng)、譴責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)和處分兩大類。處分一般分為警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等。)26.教育學(xué)（分?jǐn)?shù)：4.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(就是研究教育事實(shí)和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。)解析：27.課程結(jié)構(gòu)（分?jǐn)?shù)：4.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的問題。)解析：28.鞏固性原則（分?jǐn)?shù)：4.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。)解析：29.讀書指導(dǎo)法（分?jǐn)?shù)：4.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(獲取知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法。)解析：30.道德意志（分?jǐn)?shù)：4.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：(是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。)解析：5631.簡(jiǎn)述情境化了的教育學(xué)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：((1)加強(qiáng)了教材的教學(xué)法功能。(2)幫助任課教師克服缺少中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的局限。(3)引起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課型的變化。(4)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新。)解析：32.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)具有空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性的原因。（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________((1)學(xué)校雖然是專門的教育機(jī)構(gòu)，但學(xué)校又不可能控制所有影響學(xué)生發(fā)展的因素，因而學(xué)校也就不可能把教育的時(shí)間和空間完全集中在學(xué)校內(nèi)部。這就決定了教師的勞動(dòng)必然會(huì)在空間上具有廣延性，時(shí)間上具有連續(xù)性。(2)教師勞動(dòng)之所以具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性，還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動(dòng)不能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中斷。)解析：33.簡(jiǎn)述教師個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中A成分占優(yōu)勢(shì)時(shí)，其教學(xué)行為的特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：((1)自我廣延的能力。(2)與他人熱情相處的能力。(3)情緒上有安全感和自我認(rèn)可。(4)表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性知覺。(5)具有自我客體化的表現(xiàn)。(6)有一致的人生哲學(xué)，有一致的方向，為一定的目的而生活。)解析：34.家庭中哪些因素對(duì)教育產(chǎn)生影響。（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：((1)家長(zhǎng)的文化程度。(2)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、物質(zhì)生活條件。(3)家庭結(jié)構(gòu)的完整性。(4)家庭的氣氛。(5)家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平。)解析：35.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。（分?jǐn)?shù)：6.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：((1)教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化。(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上。(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來描述。(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素。(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇。(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。)解析：236.試述教育目標(biāo)體系的層次。__________________________________________________________________________________________正確答案：(教育目標(biāo)體系是一個(gè)多種層次的體系，大致有以下層次：第一層次教育目的。這是指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校教育的總目標(biāo)，或稱終極的教育目標(biāo)。這一層次的教育目標(biāo)的制定與社會(huì)制度、歷史背景、民族傳統(tǒng)、教育思潮直接有聯(lián)系，由國(guó)家以法律形式規(guī)定，或以政策形式規(guī)定。終極教育目標(biāo)具有高度概括性、方向性、指導(dǎo)性，是制定各級(jí)各類學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)。第二層次教育目標(biāo)。即某一級(jí)某一類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)教育目的，結(jié)合各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)制定。它可分解為各種教育目標(biāo)。第三層次課程目標(biāo)。是依據(jù)教育目標(biāo)而制定的各種教學(xué)、教育活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱以及德、智、體等各種教育大綱中。課程目標(biāo)可以是一個(gè)學(xué)年的，也可以是一個(gè)學(xué)期的。第四層次單元目標(biāo)。即一個(gè)教學(xué)單元或一項(xiàng)教育活動(dòng)的教育目標(biāo)，這是依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際由教師制定，并可進(jìn)一步分解，具體編制為課時(shí)目標(biāo)或某一次教育活動(dòng)(如一次班會(huì)活動(dòng)或一次春游活動(dòng))的目標(biāo)。上述第一、二層次教育目標(biāo)是按學(xué)制規(guī)定，整個(gè)修業(yè)期滿方能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們稱之為遠(yuǎn)期目標(biāo)或理想目標(biāo)。其意義著重在指出方向、遠(yuǎn)景，使人得到鼓舞，是制定具體目標(biāo)的重要依據(jù)。第三層次的目標(biāo)是更加具體化的，可以在較短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，我們稱之為中期目標(biāo)或中程目標(biāo)。第四層次目標(biāo)是通過一次或少數(shù)幾次教育活動(dòng)即可實(shí)現(xiàn)的，我們稱其為近期目標(biāo)。教育目標(biāo)從第一層次到第四層次是逐次具體化的。我們把具體到可觀察、可測(cè)量、可直接操作的目標(biāo)稱作教育的行動(dòng)目標(biāo)。)解析：37.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要有哪幾種？__________________________________________________________________________________________((1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃有以下的作用。①學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)使自己學(xué)習(xí)的目的要求更加明確。②堅(jiān)持計(jì)劃的實(shí)施，有利于鍛煉自己學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③按計(jì)劃學(xué)習(xí)，有利于合理使用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。①指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。②指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求學(xué)會(huì)找書，盡快進(jìn)入“定向閱讀”。③幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)