本文格式為Word版，下載可任意編輯——突出重點品悟自然一、單元背景及目標分析

人教版小學語文三年級下冊第一單元以"感受大自然的美好'為專題，前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個"語文園地'，同步閱讀安排了《走進大自然》等詩文10篇。本單元的學習目標為：反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用：從課文中了解觀測的方法，積累文中幽美的句段：通過說、寫及課外了解、搜集等活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

這一單元的學習要在對詩文中自然景物豐富感受的基礎(chǔ)上，進入的內(nèi)心世界，在欣賞富有特性的文字的同時，感受其對美是如何"智性表達'的，追索語言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，從而對自然之景懷有審美情致，并能夠?qū)⑦@種美的體驗通過恰當?shù)奈淖直磉_出來。

二、文本簡析及教學重點

本單元教學可綜合"單篇深入課、拓展實踐課、單元綜合課'等課型進行，限于篇幅，以下僅就"單篇深入課'課型之精讀課文的重點教學加以說明。

燕子

《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象，進而體會的情感：二是要體會并學習細致觀測、描寫生動、有序表達的方法。

燕子的可愛主要表現(xiàn)在它的形狀、飛行的身姿、休憩的身影。對于其形狀，可以通過出示圖畫或標本，向?qū)W生展示其完整形象。依據(jù)教具，聯(lián)系課文內(nèi)容，將"剪尾'、"翼尖'這些原文中有的詞滲透給學生：在師生對話中，引導學生注意"一身'、"一對'等數(shù)量詞：然后讓學生練習會話，復述燕子的形狀特點，加強對燕子的形象感知。對于燕子飛行的身姿，扣住"斜著身子'、"橫掠'、"偶爾沾了一下'等詞組，重在理解詞語的意思中感受燕子的強壯、可愛。教學時不妨讓學生以筆代燕，模擬燕子飛行的神態(tài)，幫助學生理解關(guān)鍵的詞語，進一步豐富學生對燕子可愛的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書上的插圖，在反復的誦讀中，感悟"停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌'的意境。

課文其次自然段雖然對小燕子著筆不多，但是漂亮的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增加了大量活力。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學時,應(yīng)當努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過創(chuàng)設(shè)幽美的情境，引導學生推敲、涵泳課文中確切、生動的詞語，培養(yǎng)學生的語感?？梢圆捎?原文對比'、"替換對比'的方法加強學生的品鑒能力。如"微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲'一句,可以引入母本中的"千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼'加以對比，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中"小燕子從南方趕來，為春光增加了大量活力'一句，可以讓學生辨識"趕來'換成"飛來'表達效果的區(qū)別，使學生加深對燕子"可愛活潑'的領(lǐng)悟。

通過以上的教學，要讓學生建立起對燕子美好形象的感受，即燕子的美─美在"美麗伶俐'、美在"可愛活潑'、美在"冷靜閑散'。

學習了課文之后，要引導學生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的形狀特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點，可以結(jié)合背誦指導，進一步加強學生對表達要條理化的認識。對于的情感，除了通過上面的教學感受以外，不妨補充介紹原文中的句子,如"如今，離家是幾千里！離國是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子'，讓學生理解課文的情感之所在。

荷花

《荷花》課文《荷花》主要按"聞到幽香、看荷花、我的聯(lián)想'的順序來表達，教學重點之一是要在感受荷花漂亮神態(tài)的同時,體會豐富的聯(lián)想和對大自然美的領(lǐng)悟。

本課需要關(guān)注的是聯(lián)想過程中自由的精神之旅，下面是"我的聯(lián)想'部分(四、五小節(jié))的教學重點──

△師配樂范讀課文第四、五自然段。△學生自由讀課文，當迷醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣獨特的風景？

(感受課文中的語句)

△你最喜歡哪些句子？重點欣賞：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的開心。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

出示句式，并訓練會話：蜻蜓對我說()，小魚對我說()。(師生交流，通過語言再現(xiàn)"蜻蜓、小魚與荷花'的對話)△假如你也變成了一朵荷花，你會看到哪些動物來告訴你什么消息呢？

(練習說話，訓練想象力)

△這樣的畫面，可真有意思啊！同學們想起了哪些詩句或者是熟悉的場景？

△不止一次碰見這樣的經(jīng)歷─(補充母本中"突然覺得自己仿佛是另外一種東西，這種情形以前也有過'一節(jié)的文字,并朗讀欣賞)

△像這樣想著一樣東西,覺得自己已經(jīng)進入到那個境界里去了，可以用哪些詞來形容？

(物我兩忘、身臨其境、身心入境、天人合一等)

△同學們有過這樣的經(jīng)歷嗎？在什么狀況下，有什么特別的體驗？

(交流后進行寫話訓練)

古詩兩首

《古詩兩首》這兩首詩教學的重點一是讓學生大體了解詩句內(nèi)容，讓學生在誦讀中了解大自然春天的漂亮和活力勃勃，體會的思想感情，感悟春天生命力的美好：

二是讓學生積累詩句,培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)詩歌文化的熱愛之情。

●《詠柳》

一、導入新課，感知柳樹之形美

1.聯(lián)系《燕子》其次小節(jié)導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，光輝奪目的春天呈現(xiàn)在我們面前，還記得《燕子》這篇課文中是怎樣描寫春天美景的？

2.在這爛漫的春天，唐朝詩人賀知章出門賞春，眼前的柳樹引起了他的注意,(課件出示：楊柳圖)他被柳樹的美所迷醉，寫下了一首稱贊柳樹的詩──《詠柳》。

3.欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏，并自由讀。

二、誦讀涵泳，品味柳樹之美

1.指導學習第一、二句。

(1)通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回復：碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：用絲編成的帶子

(2)(指圖)你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？(學生想象表達)

(3)多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？(出示：碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳)

(4)交流中了解詩句的意思(重點落實"理解詩句比喻手法的使用')學生用自己的話說說對詩句的理解，教師出示句式，幫助理解：那高高的柳樹，像()：那垂下的柔和的柳條，就像是()。

(5)指導朗讀。假如你是詩人，你會怎么吟誦這兩句，以表達對柳樹的稱贊？老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠_______絲絳。

2.自主嘗試學習第三、四句。

(1)學生自讀多遍，讀出感情。

(2)和同桌交流詩句的意思。

(3)教師講授，幫助學生體會用"剪刀'來比喻"二月春風'的精妙之處，繼而體會的智性表達。

(4)指名讀，并自評、他評。你覺得讀得怎么樣？哪里讀得好？你覺得該怎樣讀？

3.小結(jié)：這棵柳樹它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的，多么惹人愛好啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？(稱贊、愛好)我們一起讀一遍好嗎？(齊讀)

三、對比鑒賞，領(lǐng)會柳樹特性美

1.出示古詩文有關(guān)柳樹的名句：

(1)楊柳東風樹，青青夾玉河。(唐王之渙《送行》)

(2)柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。(宋陳與義《柳絮》)

(3)楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸？(隋無名氏《送行》)

2.學生自主合作探究學習,粗知大意。

四、拓展延伸，認識一種體裁

古詩里，除了《詠柳》，還有其他大量詠物的詩，你還想知道哪些？課后可以找一找，讀一讀。

●《春日》

一、切入名句，直入主題

1.板書"群芳吐艷、姹紫嫣紅'(出自本單元"語文園地讀讀背背')?？吹竭@兩個詞，同學們仿佛看到了怎樣的畫面？你還知道哪些詞是形容絢麗而又迷人的春天景象的？

2.古人稱贊春天的詩詞好多，南宋詩人朱熹的《春日》就有同學們提到的一個詞"萬紫千紅'，那兩句是這樣的──出示：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

3.關(guān)鍵詞解釋。等閑：隨隨意便，輕松，簡單，不用費心。識得：感覺到，領(lǐng)會到。東風面：春風的面容。4.學生嘗試理解這兩句詩的意思。

二、回溯游春，知其由來

1.朱熹怎么會有這樣的感覺呢？他在何處做什么呢？我們來看詩的第一、二句。出示：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

2.釋詞：勝日：好日子，這里指天氣晴朗、陽光明媚的日子。尋芳：春游，踏春，春游賞花，看花觀景。泗水濱：泗水河邊。無邊：四處。光景：風光景物。一時新：一下子煥然一新。

3.學生嘗試用自己的話說出對這些詞的理解。

4.鏈接"泗水春景'片段并欣賞。

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