蚌埠小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【完整版】1：關(guān)老師剛剛從師范高校畢業(yè)，恃才傲物，不情愿與同事溝通，也拒絕了有閱歷老師的關(guān)心，這種行為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

B、忽視專業(yè)進(jìn)展

C、不麻煩其他老師

D、敬重和信任同事

2：教學(xué)技能屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心智技能

B、操作技能

C、交際技能

D、言語技能

3：標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、文化

B、教育

C、學(xué)校

D、學(xué)問

4：開心教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是要讓同學(xué)變得生動活潑，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。（）

推斷題

對

錯

5：以培育有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯巴達(dá)

B、埃及

C、古希臘

D、雅典

6：媽媽要帶兩個女兒去參與一個晚會，女兒在選擇搭配衣服。家中有藍(lán)色短袖衫、粉色長袖衫、綠色短裙和白色長裙各一件。媽媽不喜愛女兒穿長袖配短裙。以下哪種是媽媽不喜愛的方案?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、姐姐穿粉色衫，妹妹穿短裙

B、姐姐穿藍(lán)色衫，妹妹穿短裙

C、妹妹穿長袖衫和白色裙

D、姐姐穿長裙，妹妹穿短袖衫

7：教育活動中兩個最活躍的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師和同學(xué)

B、教科書和教學(xué)媒體

C、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

D、教學(xué)方法和教學(xué)策略

8：美國聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、嘗試一錯誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

9：在word文檔中，將光標(biāo)直接移到文檔尾的快捷鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、PgUp

B、End

C、Ctrl+End

D、Home

10：智力的群體差異包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

11：秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯(lián)系更加制度化。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、對

B、錯

12：認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外”的理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動機(jī)說

D、調(diào)整說

13：高考“狀元”炒作屢禁不止，從源頭上講，這來自于各地教育部門和學(xué)校的自我炒作。因此，要從根本上避開炒作高考“狀元”，除了在社會中樹立正確的人才觀，還要重新端詳高中教育的評價(jià)指標(biāo)體系，漸漸淡化甚至隱去高考“狀元”，而代之以素養(yǎng)教育要求下的更為多元的評價(jià)指標(biāo)。這段文字意在強(qiáng)調(diào)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、要建立素養(yǎng)教育要求下的更為多元的評價(jià)指標(biāo)

B、要出臺從根本上避開炒作高考“狀元”的措施

C、高考“狀元”炒作屢禁不止的現(xiàn)狀

D、禁止高考“狀元”炒作需要社會的高度關(guān)注

14：依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性??

15：假如重力突然消逝，下列狀況仍舊存在的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、萬馬奔騰

B、川流不息

C、五光十色

D、短斤少兩

16：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，同學(xué)一個個規(guī)法規(guī)矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

17：綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、實(shí)踐性

C、規(guī)律性

D、開放性

E、生成性

18：對于操作技能和心智技能的區(qū)分，表述不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的

B、操作技能的對象是詳細(xì)的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對象是觀念性的

C、操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并

D、操作技能的動作不能合并，心智技能的動作可以合并

19：一般而言，教育學(xué)的討論對象是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育現(xiàn)象

B、教育事實(shí)

C、教育問題

D、教育規(guī)律

20：群體對每個成員的吸引力，就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、群體壓力

21：一位老師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，突然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在老師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是同學(xué)搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師大發(fā)雷霆，馬上查找惡作劇的人

B、自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。盼望你們在課后也給我提提看法，關(guān)心我改進(jìn)工作吧!”

C、仔細(xì)地說：“我就喜愛接受他人的挑戰(zhàn)?！?/p>

D、稍作整理，批判訓(xùn)斥同學(xué)

22：當(dāng)前我國教學(xué)評價(jià)的新理念是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、進(jìn)展性評價(jià)

B、診斷性評價(jià)

C、形成性評價(jià)

D、終結(jié)性評價(jià)

23：最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧進(jìn)展的教育思想家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、昆體良

C、皮亞杰

D、亞里士多德

24：頓悟說的奠基人是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、考夫卡

B、韋特海默

C、苛勒

D、托爾曼

25：導(dǎo)入提問與一般課堂提問的區(qū)分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、問題具有啟發(fā)性

B、問題表述清晰明白

C、同學(xué)經(jīng)過努力可以正確回答

D、僅僅依靠現(xiàn)有學(xué)問無法完全回答

26：給青年人看的川劇，首先要在選用角色上下工夫?，F(xiàn)在能買到的川劇光碟大都是老藝術(shù)家的特別寶貴的代表作，其演技和藝術(shù)水準(zhǔn)無疑是一流的。老觀眾看，他們熟識這些演員，而這些藝術(shù)家也給他們留下了難忘的印象，他們之間有著深厚的情感；青年演員看，老藝術(shù)家是他們學(xué)習(xí)的榜樣，老藝術(shù)家的音像資料可作為他們的教材。高校生要看．自然應(yīng)當(dāng)考慮到他們是新生代觀眾，而且是我們正在努力培育的青年觀眾。他們對川劇音樂、表演、服裝、演員等自然不行能像老觀眾那么熟識和理解，特殊是才子佳人戲的演員。這段話主要強(qiáng)調(diào)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、川劇有多種觀眾群體

B、如何培育青年觀眾的建議

C、川劇要在選用角色上下工夫

D、川劇在不同人群應(yīng)有不同的要求

27：作為初等教育的學(xué)校教育，是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最大的普及性。（）

推斷題

對

錯

28：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

29：進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展，這體現(xiàn)了德育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、全都性和連貫性原則

30：成就動機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

31：下列沒有體現(xiàn)新課程所提倡的課程綜合化的價(jià)值的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有助于培育同學(xué)綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識與力量

B、有助于提高同學(xué)綜合地把握學(xué)問并進(jìn)行遷移的力量

C、有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望

D、有助于削減學(xué)校教育與社會的聯(lián)系和互動

32：進(jìn)展性評價(jià)的主要功能是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、選拔功能

B、甄別功能

C、鑒定功能

D、激勵功能

33：奧運(yùn)會期間，人們看游泳競賽的記憶屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、情景記憶

B、語義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

34：充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

35：我國學(xué)校德育主要由以下三部分構(gòu)成（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德教育、政治教育和思想教育

B、道德教育、抱負(fù)教育和勞動教育

C、道德教育、公民教育和政治教育

D、道德教育、愛國教育和抱負(fù)教育

36：職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的學(xué)問和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（）

推斷題

對

錯

37：美國當(dāng)代聞名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動作技能

E、平安領(lǐng)域

38：在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)內(nèi)容

39：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

40：遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、賈德

41：最早討論群體動力的是心理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題：

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

42：遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。（）

推斷題

對

錯

43：學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、社會性認(rèn)知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

44：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師從頭講到尾

B、以講授法為主

C、強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用

D、把同學(xué)看作是學(xué)問的容器

45：某老師上課過程中發(fā)覺一個同學(xué)分心，便在講課的同時(shí)用目光注視這個同學(xué)，引起了他的留意，促使其重新用心聽講。這位老師運(yùn)用的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直觀技能

B、體態(tài)表達(dá)技能

C、提示技能

D、批判技能

46：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直覺行動思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

47：元朝時(shí)直接負(fù)責(zé)管轄臺灣的機(jī)構(gòu)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、中書省

B、行中書省

C、澎湖巡檢司

D、宣政院

48：下列選項(xiàng)中的詩人不屬于古希臘三大悲劇詩人的是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、埃斯庫羅斯

B、索?？死账?/p>

C、歐里庇得斯

D、阿里斯托芬

49：大班教學(xué)最普遍的教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、演示法

B、練習(xí)法

C、講授法

D、談話法

50：以下屬于制造性思維的特征的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、敏感性

B、流暢性

C、敏捷性

D、獨(dú)創(chuàng)性

E、發(fā)散性

51：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移，這個理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

52：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問把握和技能形成的，后來要讓他熟悉到“熟悉策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

53：一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到多少時(shí)記憶效果較好？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

54：下列對課程的說法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、對于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說法并不全都

B、課程改革問題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心

C、在我國教育史上，課程一詞始見于唐宋時(shí)期

D、將課程視為學(xué)科和教材的定義，將同學(xué)直接閱歷的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)

55：古人把老師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、傳承和弘揚(yáng)

B、改革和進(jìn)展

C、教書和育人

D、實(shí)踐和創(chuàng)新

56：概念學(xué)習(xí)和規(guī)章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、規(guī)章學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

57：心智技能形成過程中各階段的挨次是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

58：態(tài)度是通過遺傳繼承的。（）

推斷題

對

錯

59：1623年首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的英國哲學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、培根

B、斯賓塞

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

60：依據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性和總結(jié)性評價(jià)

B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、配置性和診斷性評價(jià)

D、正式和非正式評價(jià)

查看答案

1：答案A

解析關(guān)老師的行為，沒有團(tuán)結(jié)同事，閉門造車，缺乏合作精神。

2：答案A

解析教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。

3：答案A

解析康德認(rèn)為，文化是在公民社會形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

4：答案正確

解析：

5：答案D

解析：

6：答案B

解析媽媽不喜愛女兒穿長袖配短裙，即必需是長袖配長裙、短袖配短裙。只有B項(xiàng)妹妹穿的是長袖配短裙，所以答案為B。

7：答案A

解析老師和同學(xué)是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動教育過程的進(jìn)展。

8：答案D

解析：

9：答案C

解析Home鍵可以將光標(biāo)移到當(dāng)前行的開頭位置；End鍵可以將光標(biāo)移到當(dāng)前行的末尾；PgUp是向上翻頁鍵，多次點(diǎn)擊可將光標(biāo)移到當(dāng)前文檔的開頭位置；Ctrl+End可將光標(biāo)直接移到文檔尾部。

10：答案A,B,C

解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

11：答案B

解析科舉制產(chǎn)生于隋朝。

12：答案C

解析動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識之外，以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】文段先提到了高考“狀元”炒作屢禁不止的根源，然后通過“因此”引出了如何從根本上避開高考“狀元”炒作，由“除了”“還要”可知文段強(qiáng)調(diào)的是“還要”以后的內(nèi)容，即A項(xiàng)的內(nèi)容。故本題正確答案為B。

14：答案A

解析依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育自主性。

15：答案C

解析假如重力突然消逝，物體就漂移在空中，不會有萬馬奔騰、川流不息；沒有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無關(guān)，所以C項(xiàng)符合題意。

16：答案A

解析二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使同學(xué)對領(lǐng)導(dǎo)的依靠性較強(qiáng)。

17：答案A,B,D,E

解析綜合實(shí)踐活動的基本特點(diǎn)有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、生活性、生成性等諸多特性。

18：答案C

解析該題可以用排解法。CD兩項(xiàng)說法沖突，其中有一項(xiàng)錯誤。動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，動作不能合并。

19：答案C

解析教育學(xué)是關(guān)于怎樣培育人的一門科學(xué)，而要解決培育人的問題，就勢必會在解決培育人的教育實(shí)踐活動中，產(chǎn)生紛繁簡單的教育現(xiàn)象。“當(dāng)人們體會到某些教育事實(shí)對人的關(guān)系非常親密，對人的進(jìn)展有某種意義，但還不了解它，同時(shí)又想知道它，弄清它，而打算去討論它時(shí)，這樣便構(gòu)成教育問題。人們對教育的熟悉達(dá)到這個水平常，即把教育問題作為教育學(xué)的對象時(shí)，教育學(xué)就產(chǎn)生了?！币虼?，教育學(xué)的討論最根本的對象就是教育問題。

20：答案A

解析群體分散力指群體成員之間相互吸引、接納，同時(shí)情愿留在群體中的程度，也就是群體對成員的內(nèi)在吸引力。

21：答案B

解析課堂上有些偶發(fā)大事使老師處于窘境，查處會拖延時(shí)間，不理睬又損害老師威信。在這種狀況下，老師可采納幽默法，臨時(shí)讓自己擺脫窘境。老師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了老師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。故選B。

22：答案A

解析：

23：答案D

解析：

24：答案C

解析格式塔學(xué)派的代表認(rèn)為，苛勒最早提出了學(xué)習(xí)頓悟說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知覺的重新組織，這種知覺閱歷變化的過程就是突然的頓悟。

25：答案A

解析：

26：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】前面和后面都在說給青年人看川劇時(shí)的建議，中間對老觀眾和青年演員的描述主要是為了與前后進(jìn)行對比，故選B。

27：答案正確

解析：

28：答案錯誤

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

29：答案C

解析：

30：答案B

解析成就動機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開失敗兩種傾向。力求勝利者的成就動機(jī)相對比較低。

31：答案D

解析略

32：答案D

解析：

33：答案A

解析：

34：答案B

解析：

35：答案A

解析：

36：答案正確

解析略。

37：答案A,C,D

解析認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能是布盧姆對教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃分。

38：答案D

解析本題考察第一章教育心理學(xué)的討論內(nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。

39：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

40：答案D

解析1908年，賈德批判了共同要素說，提出了閱歷類化理論，即概括化理論。

41：答案D

解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。他認(rèn)為，人們結(jié)成的群體不是靜止不變的，而是處在不斷地相互作用和相互適應(yīng)的過程之中。(本解析由張恩凱供應(yīng))

42：答案正確

解析【系統(tǒng)解析】依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。

43：答案A,D

解析學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。

44：答案D

解析：

45：答案B

解析：