第頁物理培訓(xùn)心得體會物理培訓(xùn)心得體會篇1

在這幾天的物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科，我覺得在教學(xué)過程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，老師為為輔導(dǎo)，注意教材，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、應(yīng)深化探討教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查探討，駕馭相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)料有關(guān)探究對學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有老師對教材探討得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究。

2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的機(jī)會；要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生。

留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，安排性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加學(xué)生探究的愛好，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識的生活素材與之結(jié)合，增加探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對學(xué)生的探究賜予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)驗(yàn)由被動到主動、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助。所以，主動有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進(jìn)行探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜接著探究時(shí)相機(jī)予以提示。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生嘗試勝利的喜悅。

物理培訓(xùn)心得體會篇2

大家好，我是馬廟中學(xué)九年級一班的付瑞青。轉(zhuǎn)瞬間，短暫而又漫長的初中歲月已畫上句號，在這三年里，我在增長學(xué)問之余也收獲了諸多情感。在不久前結(jié)束的中考中，物理是我最大的贏家。我很興奮在這里向大家共享我在物理學(xué)習(xí)方面的閱歷。

物理是一門理科學(xué)科，因此許多同學(xué)便認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不同于學(xué)習(xí)歷史政治等學(xué)科，不必太細(xì)致探討課本。其實(shí)不然，教材是由眾多高等老師經(jīng)過反復(fù)商討，反復(fù)定奪才最終印刷下來供我們學(xué)習(xí)的。無論是哪一門學(xué)科，都要在學(xué)習(xí)過程中細(xì)致研讀課本，精確的駕馭課本上的學(xué)問點(diǎn)。對于物理，有時(shí)更是要咬文嚼字，不能出現(xiàn)半點(diǎn)馬虎。

除了要細(xì)致學(xué)習(xí)課本上的文字以外，也要仔細(xì)視察教材中的插圖?，F(xiàn)在的教材多是以圖文并茂的形式出現(xiàn)，那些插圖不僅生動形象，而且直觀性強(qiáng)，便于我們理解與記憶，可能許多同學(xué)都出現(xiàn)過這種狀況，就是考試前剛復(fù)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)到考場上卻仍舊會遺忘，這是我們就可以通過聯(lián)想插圖從而記起與之相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)。

要想學(xué)好物理，提高學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。一節(jié)課對于每個(gè)同學(xué)來說都是同樣的四十五分鐘，而有的同學(xué)能在考試中輕松取得高分，有的同學(xué)課下比別人付出更多的努力卻仍舊不能取得志向成果。造成這種現(xiàn)象的緣由正是同學(xué)們的課堂效率不同。一節(jié)課中老師可能會用三非常鐘的時(shí)間傳授課程，在這三非常鐘內(nèi)，我們肯定要仔細(xì)聽講，用心致志，不走神。講完課程之后，老師通常會讓我們做一些教材上的課后練習(xí)，這也是我們必需仔細(xì)對待的，肯定要細(xì)致思索，分析解題思路。當(dāng)老師講明之后，定要明白，透徹，不行以似懂非懂，蒙混過關(guān)。

除此之外，我們還要規(guī)范解題過程。因?yàn)榻忸}過程就是我們的思維過程，只有平常規(guī)范解題過程，才能不斷提高我們的思維實(shí)力。

其實(shí)，物理是一門很好玩的學(xué)科，我們的生活中也到處體現(xiàn)著物理學(xué)問，希望我的這些閱歷能對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

物理培訓(xùn)心得體會篇3

一、自制教具一般具有取材簡單、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡潔、便利，有利于師生共同完成。這不僅簡單做到人人動手試驗(yàn)，還有利于培育學(xué)生的求知愛好、動手實(shí)力及創(chuàng)建精神。例如飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生

共同制作自制教具的常用材料。

二、自制教具的趣味性是吸引學(xué)生留意力的極好手段趣味性對增加學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動性方面具有舉足輕重的作用。所以老師在今后的教學(xué)當(dāng)中，能夠利用相關(guān)的材料制作自制試驗(yàn)教具并應(yīng)用于課堂中將會是創(chuàng)新之舉。

三、對xx有了更深刻的體會，對”導(dǎo)學(xué)案”的編寫與優(yōu)化有了更進(jìn)一步的相識。通過學(xué)習(xí)，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)有了如下改變。第一，相關(guān)章節(jié)有了肯定的調(diào)整；其次，相應(yīng)學(xué)問的難度有了肯定的變更；第三，增加和刪減了相關(guān)學(xué)問。由于對標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的相識，我心中更有數(shù)了，將在以后的教學(xué)中切實(shí)執(zhí)行新課改要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松開心。著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新素養(yǎng)，以及培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力。同時(shí)聽了蔣老師關(guān)于”導(dǎo)學(xué)案”的編寫與優(yōu)化的講座以后，對”導(dǎo)學(xué)案”編寫的流程步驟，側(cè)重點(diǎn)有了更進(jìn)一步的相識?？傊?，通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了很多見識，教學(xué)思路敏捷了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。信任隨著新課改的不斷深化，自己在物理教學(xué)方面將會不斷地成長。

物理培訓(xùn)心得體會篇4

獲知自己成為省骨干老師培訓(xùn)的對象，心情頗為激烈，很期盼。

6月24日下午，我來到了培訓(xùn)地廣州高校城，高校城特別美麗。走了一會，不由感慨這真是個(gè)讀書的好地方。幾天后覺得這也是個(gè)談戀愛的好場所。

驚慌有序的培訓(xùn)6月25日就起先了。宿舍、飯?zhí)?、課室曾經(jīng)熟識的三點(diǎn)一線，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。只不過，我們已不再年輕。每一天很充溢，也不失簇新，但略微有點(diǎn)單調(diào)，課余假如有點(diǎn)詳細(xì)的活動就好了。

能在一次培訓(xùn)中見到那么多“大師”和優(yōu)秀的同行，的確難得?！按髱煛碧貏e敬業(yè)，學(xué)員特別仔細(xì)。“大師’就是不一般，總能講出讓我們眼前一亮的東西，總能講出一些方向性、前沿性的東西，總能講出一些有操作性、可行性的東西。很不錯，受益匪淺，不虛此行。

每位“大師”都很精彩，經(jīng)典的話也太多了，用一句來結(jié)尾：上課是不行復(fù)制的，有新事物發(fā)生時(shí)，不能“封殺”，要擅長、要敢于挖掘出來。這就要求老師要有積累、要有激情、要有才智。我們堅(jiān)信：奇跡是人創(chuàng)建的。

物理培訓(xùn)心得體會篇5

火熱七月，經(jīng)過十多天的物理遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聽了專家的建議和一線老師們課堂展示，我的感受頗深，受益匪淺，對初中物理教學(xué)的特點(diǎn)有了更深化的相識。作為一名物理老師，使我充分相識到一些以往沒有相識到的東西：

一、對課程的基本理念的相識。

1、在課程目標(biāo)上注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面培育學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和將來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

2、在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

初中物理教化仍屬于基礎(chǔ)教化，應(yīng)注意全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的愛好，發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿意學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有特性地學(xué)習(xí)。

3、在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

初中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培育學(xué)生的社會參加意識和對社會負(fù)責(zé)任的看法。

4、在課程實(shí)施上注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

初中物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參加、樂于探究、勇于試驗(yàn)、勤于思索。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能，培育其科學(xué)探究實(shí)力，使其逐步形成科學(xué)看法與科學(xué)精神。

5、在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

初中物理課程體現(xiàn)評價(jià)的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價(jià)，留意學(xué)生的特性差異，幫助學(xué)生相識自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評價(jià)還應(yīng)促進(jìn)老師的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等。

二、對課程設(shè)置的相識。

1、初中物理課程分為必修課程與選修課程兩部分：在共同必修完物理1和物理2中，學(xué)生通過對物體運(yùn)動規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)試驗(yàn)的深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會物理學(xué)的特點(diǎn)和探討方法，了解自己的愛好和發(fā)展?jié)撃?，為后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做打算。

2、本課程不僅通過選修模塊體現(xiàn)了課程的選擇性，而且還必修模塊中為學(xué)生有特性發(fā)展供應(yīng)了機(jī)會。

3、完成必修模塊后，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選學(xué)有關(guān)內(nèi)容。

三、對今后實(shí)施新課程教學(xué)的相識。

1、從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

在教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個(gè)維度不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過程中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，須要從三個(gè)維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的支配。要增加學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的自信念，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。要幫助學(xué)生，使他們在獨(dú)立獲得物理學(xué)問、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得詳細(xì)成果；讓學(xué)生得到勝利的體驗(yàn)，享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱和責(zé)任感。

2、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

在新課程中，科學(xué)探究不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是重要的教學(xué)方式，老師要更新教學(xué)觀念，將科學(xué)探究貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)《一般中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》精神，許多學(xué)問內(nèi)容的教學(xué)，要求通過科學(xué)探究的活動進(jìn)行的。在開展探究式教學(xué)活動中，老師要提高學(xué)生在探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮物理試驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。

物理試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。要相識到物理試驗(yàn)是落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐動手實(shí)力的重要途徑。將物理試驗(yàn)與科學(xué)探究有效地結(jié)合起來，盡可能將傳統(tǒng)的菜單式試驗(yàn)改為探究式試驗(yàn)；讓信息技術(shù)進(jìn)入到物理試驗(yàn)中，提升試驗(yàn)的水平；有條件的學(xué)校應(yīng)建立開放的試驗(yàn)室，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。

4、注意物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教化。

變更過去那種僅重視將物理學(xué)學(xué)問系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的學(xué)問體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在學(xué)問的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思索和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增加應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

5、在課程實(shí)施上更注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

提倡課堂教學(xué)形式和社會實(shí)踐、活動多種方式相結(jié)合，以及物理教學(xué)內(nèi)容與生活、科技和社會學(xué)問內(nèi)容的有機(jī)整合，以形成學(xué)生自主參加、開放、敏捷的教學(xué)方式，豐富和充溢物理課程的內(nèi)容。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展探討性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在中學(xué)物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動手試驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強(qiáng)調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注意愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會觀念的滲透。細(xì)心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注意繼承與發(fā)展，開發(fā)教材協(xié)助資源。

6、在新課程下強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有特性的過程。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、同等參予的生動局面，老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培育學(xué)生合作與溝通實(shí)力的同時(shí)，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參加意識和學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)形式多樣，常常開展講座溝通和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是激勵性的話語，對待學(xué)生親善可親，盡量發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。

總之，在新課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究、主動參加，勤于動手。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是成天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡潔重復(fù)之中，不再是對于所學(xué)內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了，常常能夠聯(lián)系實(shí)際，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)、思索，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料、書面作業(yè)、試驗(yàn)報(bào)告、課余作業(yè)等等?；顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更喜愛上學(xué)，對學(xué)習(xí)更有愛好和主動性。

中學(xué)老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的中學(xué)老師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過在吸取學(xué)生時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

通過對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)安排；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對物理的整體相識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)用意識，注意物理學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意物理的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

同時(shí)，我也結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，結(jié)合理論，重新思索，也得到了許多啟發(fā)。信任在今后的日常教學(xué)中，我將貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為優(yōu)秀的物理老師。

物理培訓(xùn)心得體會篇6

20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技高校實(shí)行的中學(xué)物理老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的'提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充溢。我從中受到深刻的思想教化，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教化了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分相識到學(xué)習(xí)和駕馭一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和駕馭一門學(xué)科學(xué)問更重要。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)中學(xué)物理新課程。通過為什么須要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對新課程改革做了生動地、詳細(xì)地介紹。我們聽后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教化教學(xué)的關(guān)切和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論學(xué)問，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對教化的四條信念：信念一：教化強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)才智，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教化追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教化須要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教化要求行動：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條閱歷毫無保留地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教化的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教化思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有干脆或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和打算，以滿意學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，老師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡單，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的駕馭教材以為，更多的是有駕馭學(xué)生，了解學(xué)生。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會是難得的，是很珍貴的，我希望通過這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺“廣泛溝通，資源共享”。

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜愛物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的實(shí)力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、應(yīng)深化探討教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究。要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查探討，駕馭相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)料有關(guān)探究對學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果?？傊?，只有老師對教材探討得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究。

2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的機(jī)會；要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，安排性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加學(xué)生探究的愛好，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識的生活素材與之結(jié)合，增加探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對學(xué)生的探究賜予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)驗(yàn)由被動到主動、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助。所以，主動有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜接著探究時(shí)相機(jī)予以提示。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生嘗試勝利的喜悅，增加接著探究的信念；也使學(xué)生剛好發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及。事實(shí)上，這是一種誤會。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的變更，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的狀況而確定。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主。

物理培訓(xùn)心得體會篇7

新課程實(shí)施過程中，解讀新課標(biāo)，老師們花了力氣，學(xué)生費(fèi)了時(shí)間，可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復(fù)回顧和思索及驗(yàn)證，有以下心得與大家商榷。

誤區(qū)之一：以速戰(zhàn)速決的過程替代科學(xué)探究

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)漸漸展示，其內(nèi)容與人類相識“電磁感應(yīng)”的過程相一樣。對于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清楚的整體，并通過大量的試驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、相識科學(xué)規(guī)律的較完整的過程。但有的老師只簡潔地介紹幾位科學(xué)家的獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺，作為科普講座式輕描淡寫地帶過，就講大量的習(xí)題，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過程的教化效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對立起來的做法，看似節(jié)約了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué)，卻忽視了過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。

新課程改革提倡“自主、探究、合作”，要以物理學(xué)問和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育科學(xué)探究精神、實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新意識。因此，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟新課程理念，體會探究的過程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的主動作用。

誤區(qū)之二：以膚淺的提問當(dāng)作探究教學(xué)

個(gè)別老師把一個(gè)完整的物理問題表述劃分為許多支離破裂的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問題不停地問；有的老師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學(xué)程序化。上述老師的方式和做法對活躍課堂起到肯定的作用，但膚淺的提問與表面喧鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。故而課堂提問肯定要依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)，問在關(guān)鍵之處，問在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

誤區(qū)之三：以簡明輕快的試驗(yàn)換取習(xí)題教學(xué)時(shí)間

大多老師把試驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演，然后提一些簡潔問題得出結(jié)論，就“簡明、輕快”地完成試驗(yàn)，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。例如“力的平行四邊形法則”老師分別做了銳角、直角、鈍角三種狀況下的試驗(yàn)演示，較具體地介紹完作圖法之后，就板書出法則進(jìn)行“思索與探討”，隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)學(xué)問“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒駕馭，還缺乏感性相識，學(xué)生對物理基本理論還很生疏，此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對基礎(chǔ)物理學(xué)問的駕馭，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會讓師生跌入老師累、學(xué)生苦的低效的“題?！苯虒W(xué)漩渦。

教學(xué)中，若遵循按部就班的原則，經(jīng)過充分的視察和試驗(yàn)，自我總結(jié)或發(fā)覺其規(guī)律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達(dá)到真正意義上的敏捷運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)學(xué)問，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。

誤區(qū)之四：以學(xué)問的拓展取代素養(yǎng)提高

老師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對教材所編習(xí)題老師擔(dān)憂太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習(xí)中參人高校一般物理學(xué)問和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán)，嚴(yán)峻地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無所適從，造成學(xué)生學(xué)問的不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無邊際地對習(xí)題拓展和延長，反而會造成習(xí)題教學(xué)的低效，出現(xiàn)嚴(yán)峻的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中充滿著，會使學(xué)生成果出現(xiàn)大面積滑坡。

新課程教學(xué)更加重視實(shí)力培育。新課后須要肯定量的例題，通過題目的分析和探討，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)問的理解和駕馭，達(dá)到提高學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力；但絕不是拓展了學(xué)問面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的一題多變、一題多解，只會使其負(fù)面效應(yīng)越來越影響正常的習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器，而要看作是活生生的有肯定閱歷的人。當(dāng)今社會，學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，任何拔苗助長都只會適得其反。

總之，新課程提倡“老師在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生主動參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。信任大家在今后的實(shí)踐中會不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展，為課改供應(yīng)自己合理化的閱歷和建議。

物理培訓(xùn)心得體會篇8

通過這兩天的培訓(xùn)，使我深深的相識到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有學(xué)問量的多少來衡量一個(gè)人素養(yǎng)凹凸，關(guān)鍵是創(chuàng)新實(shí)力的提高。在學(xué)校的教化中，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力就成為素養(yǎng)教化重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

一、老師應(yīng)當(dāng)由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的摯友和知己，學(xué)生在探討的過程中出錯時(shí)，老師要做的不是責(zé)怪，而是理解與激勵。老師為學(xué)生營造一個(gè)有平安感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信任的心理支持源，師生之間由于這種和諧、暖和的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

二、老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)下的角色轉(zhuǎn)換

新課改提倡以人為本的主體教化，這種教化是發(fā)展特性，構(gòu)建獨(dú)立人格、提倡以問題為紐帶的教化，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)建的教化。因此，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生”學(xué)習(xí)活動的組織者、特性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為探討對象的科研者。

三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)驗(yàn)著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教化教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教化教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教化教學(xué)行為。假如不把物理同實(shí)際生活結(jié)合起來，物理就恒久只是空洞的理論，無法叩開學(xué)生的心靈。因此教學(xué)中應(yīng)盡量使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際。

四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

試驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，是科學(xué)家探究自然規(guī)律的重要手段，也是我們檢驗(yàn)假說正確與否的有效方法。在教學(xué)中，試驗(yàn)演示既可以增加學(xué)生的感性相識，又可以增加他們對自然世界和物理學(xué)問的愛好，肯定要重視起來。課件上展示的試驗(yàn)往往讓學(xué)生感覺很假，所以應(yīng)盡力創(chuàng)建條件，用實(shí)際器材做試驗(yàn)，并盡量多支配分組試驗(yàn)，保證學(xué)生在動手動腦中體會物理的奇妙與樂趣，進(jìn)而愛上物理，愛上自然科學(xué)，成長為樂學(xué)好學(xué)會學(xué)的具備科研素養(yǎng)的新一代中學(xué)生!

物理培訓(xùn)心得體會篇9

要依據(jù)教學(xué)的須要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的打算;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的機(jī)會;要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，安排性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位;要增加學(xué)生探究的愛好，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識的生活素材與之結(jié)合，增加探究內(nèi)容的趣味性;另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

應(yīng)對學(xué)生的探究賜予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：

一方面，是指探究的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;

另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。

但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)驗(yàn)由被動到主動、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助。所以，主動有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。首先，對學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探究的問題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜接著探究時(shí)相機(jī)予以提示。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)不光要評結(jié)果，還要評過程;不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生嘗試勝利的喜悅，增加接著探究的信念;也使學(xué)生剛好發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)

物理培訓(xùn)心得體會篇10

參與了在延邊教化學(xué)院實(shí)行的中學(xué)物理新課程視頻講座，對此我深有體會，通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的相識到，現(xiàn)在不再以擁有學(xué)問量的多少來衡量一個(gè)人素養(yǎng)凹凸的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新實(shí)力的提高。我覺得探究教學(xué)要利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性：變更了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基本的概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點(diǎn)、思想和方法，駕馭物理試驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“學(xué)問與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注意物理的思想、方法和科學(xué)精神的教化：變更過去那種僅重視將物理學(xué)問系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的學(xué)問體系的做法，而將物理的思想和方法滲透在學(xué)問的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思索和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，增加應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一般中學(xué)教化仍屬于基礎(chǔ)教化，應(yīng)注意全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展探討性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在中學(xué)物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動手試驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強(qiáng)調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注意愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程

資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注意繼承與發(fā)展，開發(fā)教材協(xié)助資源。

5．中學(xué)物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學(xué)資源要變更；第三，教學(xué)制度要變更；第四，教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的改變。教化的動身點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生動身，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)同等“參加”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)勝利，健康成長。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求老師必需仔細(xì)去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需從課本、老師那里接受現(xiàn)存的學(xué)問的學(xué)習(xí)觀念，推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以探討性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探究、仿照、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、同等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿意學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)習(xí)特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。我想，經(jīng)過我們老師不斷摸索、不斷嘗試，定會將教學(xué)工作做的更好，也使自己在教學(xué)上更上一層樓。

物理培訓(xùn)心得體會篇11

新課程將變更學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將變更老師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會變更他們的一生，那么老師也將煥發(fā)出新的生命。

課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要變更課程過于注意傳授學(xué)問的傾向，強(qiáng)調(diào)形式主動主動的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀的過程三者就必需融合在詳細(xì)的教學(xué)過程中。這就要求老師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更重新建立自己的教學(xué)方式。

初中階段培育學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力比駕馭學(xué)問更重要。老師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理學(xué)問”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——視察和試驗(yàn)，注意培育學(xué)生的視察和試驗(yàn)動手操作實(shí)力。老師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，仔細(xì)視察試驗(yàn)中物理現(xiàn)象，留意視察引起改變的緣由和條件。在學(xué)生自己做試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清試驗(yàn)原理、目的，理清試驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按試驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對學(xué)問的復(fù)制，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性的解決試驗(yàn)問題，得出試驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)問說明和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡潔實(shí)際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟識的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中注意學(xué)問的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)建性。老師除了使學(xué)生駕馭物理學(xué)的基本學(xué)問外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的基本技能，增加創(chuàng)建意識、創(chuàng)新實(shí)力。

針對當(dāng)前中學(xué)教化的缺點(diǎn)，教化部頒布的《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的改革目標(biāo)中提出：“變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力”。

新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)問是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的學(xué)問。這些學(xué)問不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”學(xué)問提出的教學(xué)要求是用國家教化部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生駕馭的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”學(xué)問教學(xué)后，還可依據(jù)須要完成“選學(xué)”學(xué)問教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小試驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在運(yùn)用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問廣度上做文章，也可以在學(xué)問的深度上下功夫。

努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生；沒有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的須要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：

①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；

②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；

③駕馭教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的凹凸干脆影響到教學(xué)效果；

⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實(shí)力。

素養(yǎng)教化就是要培育出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對老師提出了更高層次的要求。要求老師本身必需有劇烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理試驗(yàn)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿意于學(xué)生駕馭書本上的現(xiàn)成學(xué)問，而是注意怎樣將它敏捷應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生探討探究幾個(gè)問題：

〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？探討結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的肯定零度：—273。15度），

〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？探討結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就肯定不行能存在著水。這樣不僅培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶骄砍晒械津湴痢?/p>

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培育學(xué)生動手操作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和探討方法，培育學(xué)生多方面的實(shí)力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維實(shí)力，慎密的推理推斷實(shí)力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會物理學(xué)的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，才能逐步培育學(xué)生樂于動手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，更重要的是學(xué)好科學(xué)的探討問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化學(xué)問，同時(shí)提出一些拓展學(xué)問的思索題，老師要激勵學(xué)生思索后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同探討，甚至爭論，學(xué)問不斷拓展，實(shí)力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的老師依舊是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的老師，一個(gè)合格的老師須要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的學(xué)問，不斷擴(kuò)大自己的學(xué)問領(lǐng)域，須要不斷地學(xué)習(xí)新的教化，教化方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，須要不斷地對自己的教化教學(xué)活動進(jìn)行分析、探討、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的閱歷，不斷地把所學(xué)到的教化教學(xué)理論合理地貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地依據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的改變變更教學(xué)策略，即只有不斷探究新的教化方法，完善自己學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的老師。學(xué)生的自學(xué)拓展實(shí)力增加了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)建才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教化不僅是物理學(xué)科培育目標(biāo)的須要，而且也是學(xué)生思維素養(yǎng)發(fā)展的主觀須要。

十九世紀(jì)德國教化家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師教人發(fā)覺真理”。幫助學(xué)生駕馭科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理學(xué)問寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

物理培訓(xùn)心得體會篇12

本次我有幸參與了物理試驗(yàn)培訓(xùn)，聽了張韶龍老師的講座收獲很大，感受很深，體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

試驗(yàn)對于物理教學(xué)的重要性無庸置疑，作為試驗(yàn)教學(xué)，尤其是試驗(yàn)課，教了這么多年，卻始終感覺不是很樂觀。通過學(xué)習(xí)《物理試驗(yàn)教學(xué)》講座，使我對試驗(yàn)教學(xué)有了新的相識，許多啟發(fā)，感悟許多。

始終以來，由于試驗(yàn)器材等硬件條件所限，對于農(nóng)村初中來說，試驗(yàn)教學(xué)的確是一大薄弱環(huán)節(jié)。物理試驗(yàn)課要就地取材，集思廣益，不斷探究改進(jìn)試驗(yàn)方法，提高分組試驗(yàn)中學(xué)生的動手、操作實(shí)力和演示試驗(yàn)的可見度，全面提高試驗(yàn)課的課堂教學(xué)效果。

作為初中物理教學(xué)重要組成部分的試驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生尤其喜愛上試驗(yàn)課，不僅僅是“玩”的問題，與一般的物理課堂相比，試驗(yàn)課可以讓學(xué)生動手去操作，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過調(diào)查表明，物理課堂上，學(xué)生只是聽講，只能記居處學(xué)內(nèi)容的非常之一、二，學(xué)生看到了老師講的現(xiàn)象和實(shí)物，可記居處學(xué)內(nèi)容的非常之三，學(xué)生既聽到了老師的說明又看到了老師所講的現(xiàn)象和實(shí)物可記居處學(xué)內(nèi)容的非常之五，學(xué)生既看到了現(xiàn)象和實(shí)物，又能把它描述出來，可記居處學(xué)內(nèi)容的非常之七，學(xué)生既動手、動腦，實(shí)際操作視察，又能將所學(xué)的內(nèi)容描述出來，可記居處學(xué)內(nèi)容的非常之九，可見試驗(yàn)課教學(xué)在學(xué)生構(gòu)建學(xué)問，培育實(shí)力方面，所起的作用重要，紙上得來終覺淺，深知此事要躬行。通過學(xué)習(xí)我們要把初中試驗(yàn)課教學(xué)，真正重視起來。

張韶龍老師講到了探究試驗(yàn)的教學(xué)，感到特別的震撼，張老師采納按部就班的啟發(fā)式教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一系列的情境設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的探究意識，通過學(xué)生的動手動腦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，物理課上得生動、好玩，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)。張韶龍老師是一位莫非的優(yōu)秀的物理老師。

物理培訓(xùn)心得體會篇13

一、豐富的資料打算

中考命題的資料打算豐富、全面超出我想象：命題組會給命題老師打算的資料豐富齊全，除了我省各地區(qū)運(yùn)用的各種版本的教材以外，市面上的教輔資料無奇不有，還有一些國外的教材和資料，平常我們在工作中的命題只局限于自己地區(qū)所選用的教材，但是作為中考命題的高度必需要兼顧到全部運(yùn)用的教材版本，在命題的過程中和閑暇之余我大量地閱讀了其它地市及國外的一些物理教材，特殊是一套德國的物理教材給了我很深的映像和啟發(fā)，充分的開拓了視野，增長了見識。也提示了自己，若作為一名命題的老師，自己的積累，視野的開闊會干脆影響到試題的質(zhì)量，以后更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但是無論地市教材的運(yùn)用狀況如何，都要依據(jù)課標(biāo)和命題指導(dǎo)思想、以及各地市的《考試說明》統(tǒng)一命制試題，對于試題中要考查的學(xué)問點(diǎn)在不同版本中的難易要求、公式的給出都要逐一梳理，命制的每一道試題都不能超過教材的難度要求。因此對于一線老師來說，我覺得在復(fù)習(xí)的時(shí)候，幾個(gè)版本教材中有明顯差別的地方就不要過細(xì)練習(xí)了，應(yīng)當(dāng)多抓住共性的學(xué)問點(diǎn)復(fù)習(xí)。

二、科學(xué)的流程保證試題的質(zhì)量和高效：

命題的基本流程大致可以分為6個(gè)主要階段：（1）比照雙向細(xì)目表和歷年考察狀況確定考察的學(xué)問點(diǎn)；（2）命題組成員分工負(fù)責(zé)各個(gè)大題初步選題；（3）題目的探討和選定。（4）依據(jù)學(xué)問點(diǎn)的分布測評難度，再微調(diào)題目；（5）反復(fù)讀題，校稿確認(rèn)表達(dá)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)；（6）定稿交付印刷。要在短時(shí)間內(nèi)命制一套科學(xué)的試卷不是件簡單的事情，沒有一套科學(xué)高效的方法根本無法辦到，雖然每年都帶畢業(yè)班，對雙向細(xì)目表也閱讀過多遍，但是從未細(xì)致地去比照探討，分析確定試題的難度和搭配，通過這次的培訓(xùn)后，我特別深刻地體會到了雙向細(xì)目表的指導(dǎo)作用，以后我每次不管是學(xué)校命題還是地市區(qū)的命題，我都習(xí)慣性的先做雙向細(xì)目表確定要考