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——一)論文摘要：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應良好和道德健康。”學生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是學生健康成長與——未來不是夢?！啊笨梢?，心理健康越來越引起人們的廣泛關(guān)注，而學生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分另外，加強學生的心理健康教育，也成為改進和加強學校德育工作的有效途徑。根據(jù)以上心理健康教育課程設計應遵循的基本原則一、課程目標：二、活動對象：全體學生三、活動方式：團體心理輔導，由教師指導，班干部協(xié)助四、活動時間：共五次，開學后每周一次一單元，每次2～2.5小時五、理論基礎(chǔ)：馬斯洛需要層次理論（見附表參考文獻：“1”《廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓證》.“2”梁東標，湯禮深．班級心理輔導手冊．廣東：廣東教育出版社，2003“3”舒曼﹒心理健康教育活動課教案設計“OL”．心海導航論壇，2005—10—21﹒第二單元活動——我的自我，我最知主題時間（分鐘道具熱身活動無家可歸（員，讓其談談感受）松鼠與大樹（分別由三個人組成一組大樹與松鼠的搭配，聽老師口號而變動）（“”拐杖”“”來一遍，再互相交流）101040眼罩若干主要活動用”20個句子，描述自我?？梢浴Ｕ堄煤喚氄Z言說明（解釋你的畫。60工作紙結(jié)束活動全體齊唱《祈禱》5《祈禱》的視頻——主題時間（分鐘道具熱身活動同舟共濟（3鐘，其間各成員雙腳不能與地面直接接觸）唱兒歌找朋友（唱起小時后的兒歌尋找唱著同樣歌曲的組員，手拉手圍成圈）20’20報紙主要活動擁有與喪失（一）擁有：寫出你生活中最重要的五樣東西及選擇的理由。（二）喪失：將上面所寫的五樣東西逐一劃掉，體驗其中的過程和內(nèi)心的感受。最想做的三件事或最想實現(xiàn)的三個目標

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