精品范文模板，值得參考借鑒！精品范文模板，值得參考借鑒！第第10頁(yè)23頁(yè)幼兒園心理疏導(dǎo)實(shí)錄范文(通用7篇)幼兒園心理疏導(dǎo)實(shí)錄范文(通用7篇)7篇,歡迎品鑒！【篇一】幼兒園心理疏導(dǎo)實(shí)錄保廣大師生的身體健康與生命安全，根據(jù)學(xué)校要求，開(kāi)學(xué)第一天給同學(xué)們上好健康第一課，進(jìn)行新冠肺炎防控知識(shí)和傳染病防控知識(shí)講解，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情防控知識(shí)的掌握。漳平市總醫(yī)院象湖分院結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，4209：30，聯(lián)合象湖中學(xué)開(kāi)展校園新冠肺炎疫情防控知識(shí)講座。肺炎預(yù)防知識(shí)做了詳細(xì)講解，就正確的洗手、佩戴口罩給師生們做示范，對(duì)開(kāi)學(xué)后教室衛(wèi)生的管理、學(xué)生課間活動(dòng)、開(kāi)學(xué)后學(xué)生心理疏導(dǎo)工作等流程做了介紹，幫助初三學(xué)子從宅家模式，順利切換至闊別三個(gè)月之久的校園模式。讓這些孩子也能以一種更為平和的心態(tài)應(yīng)考、順利度過(guò)接下來(lái)的初中時(shí)光。大家充分認(rèn)識(shí)到疫情防控的重要性，并掌握新冠肺炎日常防控操作技能及新冠肺炎應(yīng)急處置措施，為做好開(kāi)學(xué)復(fù)課工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。講座后，中學(xué)陳正金校長(zhǎng)表示，學(xué)校與衛(wèi)生院都高度重視校園新冠肺炎疫情防控工作，實(shí)現(xiàn)全面培訓(xùn)、全員覆蓋，切實(shí)增強(qiáng)師生的責(zé)任感和緊迫感，確保全校師生通過(guò)講座達(dá)到知防疫、會(huì)操作、能操作的講座效果。序、規(guī)范開(kāi)學(xué)，確保校園一方凈土，構(gòu)建起群防群控嚴(yán)密防線，持續(xù)強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)開(kāi)學(xué)籌備工作，切實(shí)保證師生的生命安全?！酒坑變簣@心理疏導(dǎo)實(shí)錄為切實(shí)加強(qiáng)我校心理健康教育工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制幼兒中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少師生因心理危機(jī)帶來(lái)的生命損失，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)，根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本制度。一、組織機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)小組心理健康指導(dǎo)老師、全體班長(zhǎng)、等全體成員組成。二、組織職責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：（一預(yù)防和監(jiān)控幼兒園可能誘發(fā)幼兒心理危機(jī)的各種生活事件；（二）收集并上報(bào)幼兒園有心理和行為異常幼兒的信息；（三對(duì)幼兒園幼兒心理危機(jī)事件及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和初步干預(yù)；（四報(bào)情況。二、相關(guān)制度保障（一）（二）報(bào)告制度。班長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)事件，應(yīng)立即向幼兒園報(bào)告，幼兒園應(yīng)在第一時(shí)間向幼兒園保健室和園方報(bào)告。（三）括：接待咨詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重心理問(wèn)題幼兒、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等幼兒、受到重大違紀(jì)處分或違法等處理的幼兒、有過(guò)自殺經(jīng)歷的幼兒（含未遂）等；各專業(yè)應(yīng)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。（四）預(yù)工作的人員都應(yīng)做好保密工作，不得隨意透露幼兒的相關(guān)信息。心理對(duì)備案資料要保密，未經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組同意，他人不得隨意借閱；（五）保障制度。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)小組在處理心理危機(jī)事件中應(yīng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入，保障危機(jī)干預(yù)工作的正常開(kāi)展。三、預(yù)警機(jī)制心理危機(jī)干預(yù)重在對(duì)幼兒的心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早評(píng)估，早治療。心理危機(jī)預(yù)警是實(shí)施危機(jī)干預(yù)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)敏銳覺(jué)察幼兒的異常心理與行為，分辨并發(fā)現(xiàn)危機(jī)對(duì)象，及時(shí)發(fā)出預(yù)警信息，由幼兒園心理咨詢室根據(jù)預(yù)警指標(biāo)評(píng)估預(yù)警信息，明確干預(yù)對(duì)象，對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)盡早預(yù)測(cè)，防患于未然。對(duì)有下列表現(xiàn)之一的幼兒應(yīng)予以特別關(guān)注：1、近兩周來(lái)情緒低落抑郁者，或有強(qiáng)烈的罪惡感、不安全感者；2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現(xiàn)心理、生理或行為異常的幼兒，如親人突然死亡或罹患絕癥、個(gè)人身體受到意外傷害或身患重病等；3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向與周圍的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關(guān)系者;4、長(zhǎng)期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者；5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；6、曾經(jīng)有過(guò)自殺的企圖或行為者，或有過(guò)離家出走的行為者；7、家庭成長(zhǎng)環(huán)境嚴(yán)重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史；8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對(duì)他人或社會(huì)造成危害者；9、在心理健康普查中篩查出來(lái)有心理障礙或自殺傾向者?！酒坑變簣@心理疏導(dǎo)實(shí)錄活動(dòng)目標(biāo)1、知道害怕的感覺(jué)人人都會(huì)有，愿意大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的恐懼。2、能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰(zhàn)勝害怕?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、繪本《我好害怕》。2、事先讓幼兒和家長(zhǎng)討論并記錄自己最害怕的事或物。3、打針情景?；顒?dòng)過(guò)程一、繪本植入，引出害怕心理。你們看，誰(shuí)來(lái)了?(小熊)小熊今天怎么了?小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來(lái)，雙手握得緊緊的。到底怎么了?(不高興、生氣、害怕)發(fā)生什么事情了呢，我們一起來(lái)看看。原來(lái)是遇見(jiàn)了一只兇惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕!

二、經(jīng)驗(yàn)遷移，說(shuō)出自己的害怕。1來(lái)，我們一起來(lái)看看。請(qǐng)你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。(老師巡回傾聽(tīng))2、個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的害怕心理。你害怕的是什么?(大灰狼)我們來(lái)做做害怕時(shí)的樣子。耳朵等，真不不舒服。3、經(jīng)驗(yàn)歸類梳理。還有誰(shuí)也害怕這種厲害的動(dòng)物?(我怕老虎、我怕的是蛇)師邊說(shuō)邊出示展板)你害怕的是什么?(刀)為什么?(因?yàn)樗鼤?huì)把人割傷的)邊說(shuō)邊揭示第二部分展板)你們?yōu)槭裁春ε逻@些東西?還有誰(shuí)也害怕這種很響的聲音?(我怕氣球爆炸、風(fēng)聲)示展板第三部分)我們來(lái)看看他害怕什么?(打針)為什么?(打針很疼)舒服的感覺(jué)。害怕的時(shí)候我們會(huì)哭、會(huì)躲起來(lái)。你喜歡這種感覺(jué)嗎?(不喜歡)三、討論交流，克服害怕心理。1遇到這些兇猛的動(dòng)物時(shí)，我們可以怎么做?(逃跑、躲起來(lái)、找媽媽)怕表情翻面成笑臉)電、刀這些東西，我們?cè)谏钪卸紩?huì)用到，但是一不小心就會(huì)受傷，那該怎么做?(小心使用、不玩電和火、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙)總：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。(翻轉(zhuǎn)笑臉)聽(tīng)到可怕的聲音怎么辦?(捂耳朵、放音樂(lè)、讓媽媽抱)總：原來(lái)我們也可以想辦法分散注意，戰(zhàn)勝這些可怕的聲音。(翻轉(zhuǎn)笑臉)3、情景表演，積極面對(duì)害怕。打針你們怕嗎?小結(jié)：原來(lái)有些害怕的事情，我們可以躲起來(lái)，說(shuō)出來(lái)告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情，這樣害怕就會(huì)變少。但有的害怕，只要我們勇敢面對(duì)，也就不怕了，就像打針一樣。四、繪本回歸，生活應(yīng)用。1、回歸繪本，了解小熊的克服方法。你們都想到了好辦法克服了害怕，變成了勇敢的孩子。小熊有沒(méi)有變勇敢呢?我們一起來(lái)看看。(播放多媒體)它想到了什么辦法(躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)現(xiàn)在小熊臉上是什么表情?(開(kāi)心)是啊!因?yàn)樗仓篮ε碌臅r(shí)候該怎么做了。2、生活應(yīng)用，克服害怕今天來(lái)了這么多不認(rèn)識(shí)的客人老師，剛才進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢，有點(diǎn)害怕吧?那現(xiàn)在，你還害怕嗎?那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎?【篇四】幼兒園心理疏導(dǎo)實(shí)錄一、幼兒基本問(wèn)題觀察，大都是他的言行舉止粗暴造成的。例如，在與同伴的游戲二、家長(zhǎng)基本情況小班男孩俊豫，4把俊豫留給奶奶帶。他奶奶也是跟他爺爺離異的，俊豫爸爸一直對(duì)孩子在校表現(xiàn)不聞不問(wèn)，沒(méi)有在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，犯錯(cuò)就大聲責(zé)罵。孩子比較成熟，處事會(huì)看大人的眼色，對(duì)同伴沒(méi)有耐心，不太友善。孩子在與別的同伴交往時(shí)，比較自我，為了達(dá)到目的經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為。三、輔導(dǎo)過(guò)程(一)第一階段：與家庭建立緊密聯(lián)系，營(yíng)造溫馨港灣家庭環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭成員的行為習(xí)慣，教育理念等都直接影響著幼兒良好性格的養(yǎng)成，如陽(yáng)光樂(lè)觀思維方式的形成等，可以說(shuō)和諧的家庭環(huán)境能夠給予幼兒正確的航向和十足的動(dòng)力。因而，對(duì)予俊豫進(jìn)行科學(xué)有效的性格輔導(dǎo)和心理干預(yù)，了解其家庭環(huán)境，與每位家庭成員進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，形成教育引導(dǎo)幼兒的家園合力是極其必要的。1、多次深入家庭訪談，全面了解家庭情況不同，因而，我多次深入家庭進(jìn)行訪談，在對(duì)俊豫家庭環(huán)境、家庭成員有了進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，更詳細(xì)了解了俊豫在家里的具體行為表現(xiàn)，為對(duì)俊豫進(jìn)行有效輔導(dǎo)提供了比較客觀全面的教育方案，尤其是與家長(zhǎng)建立了比較親密的互動(dòng)，在對(duì)俊豫進(jìn)行行為輔導(dǎo)和心理干預(yù)方面達(dá)成了一致。2、傳授科學(xué)育兒常識(shí)，提高家長(zhǎng)育兒能力在多次訪談中，逐漸獲得了俊豫家長(zhǎng)的大力支持，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)父母不希望自己的孩子好。通過(guò)俊豫奶奶我獲得了他爸爸媽媽的微信號(hào)和QQ號(hào)，從幼兒教育需要的角度對(duì)其父母進(jìn)行了如何正確引導(dǎo)教育孩子的傳授方法，尤其是單親家庭幼兒行為特點(diǎn)以及單親家庭父母與子女溝通的技巧和方法告知他們，使他們能夠正視自己在俊豫成長(zhǎng)中的角色缺失，承擔(dān)為人父，為人母的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡量對(duì)俊豫進(jìn)行有效陪伴與引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)其奶奶也進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的傳授，老人家一個(gè)人帶孩子非常辛苦，與老人交談的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次的深入交談，俊豫奶奶也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)待孫子也更加關(guān)心了。3、搭建親子溝通橋梁，助力父母之愛(ài)歸位QQ件，加之俊豫父母一直在外地，所以平時(shí)和俊豫的溝通特別少，尤其是面對(duì)面的交流更是少之又少，于是我就成為了俊豫與其父母之間的信使，在平時(shí)閑暇時(shí)間，幫助俊豫和父母進(jìn)行微信視頻聊天，消除由于距離產(chǎn)生的親子之間的距離感，在增加親子互動(dòng)的過(guò)程中，俊豫和爸爸媽媽的溝通多了起來(lái)，對(duì)父母也不再像原來(lái)那么敵視了，親子關(guān)系越來(lái)越親密了。同時(shí)，我還及時(shí)將俊豫在園的表現(xiàn)反饋給其父母，使得他們了解俊豫的一舉一動(dòng)，在與俊豫的溝通中，俊豫知道父母對(duì)自己生活的了解，感覺(jué)到自己和別人一樣有爸爸媽媽關(guān)心，情緒慢慢也變好了。(二)第二階段：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的多重關(guān)注，提升人際交往能力幼兒園的教師和小朋友是俊豫接觸的主要社會(huì)人群，因而，我通過(guò)自己對(duì)俊豫的關(guān)懷以及同伴之間的互動(dòng)，對(duì)俊豫進(jìn)行積極的心理暗示，使他感覺(jué)到自己是被愛(ài)包圍著的，也在與他人頻繁互動(dòng)的過(guò)程中糾正他的一些不良行為。1、教師關(guān)懷，溫暖幼兒心靈兒進(jìn)行積極的心理暗示，因而，我在俊豫在園一日生活中，對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)注，不讓他產(chǎn)生因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)特殊老師才關(guān)注他的誤區(qū)，讓他感覺(jué)到自己是被愛(ài)的。我在其午睡時(shí)會(huì)輕拍其入睡，給他溫暖的微笑;在其有粗魯行為時(shí)及時(shí)制止，用溫柔的語(yǔ)言糾正其不當(dāng)之處;在其有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予其溫暖鼓勵(lì)等等，做他并給予其多元化的鼓勵(lì)使得俊豫的性格已經(jīng)變得活潑開(kāi)朗很多，而不像原來(lái)那么暴躁易怒。2、自主游戲，增加同伴互動(dòng)在班級(jí)內(nèi)有意識(shí)的組織需要幼兒之間更多互動(dòng)的自主游戲，以增加俊豫與同伴之間的互動(dòng)行為;也使俊豫在與同伴互動(dòng)中對(duì)友好相處有了更深刻的認(rèn)識(shí)。3、混齡游戲，增強(qiáng)責(zé)任感悟豫注意到了大孩子的成熟與穩(wěn)重，學(xué)會(huì)了和平冷靜的處事方法，在與比自己小的孩子玩耍時(shí)，俊豫懂得了要呵護(hù)幼小，也發(fā)現(xiàn)了(三)第三階段：提供展示平臺(tái)，悅納自我1、承擔(dān)班級(jí)任務(wù)，進(jìn)行自我肯定積極為俊豫提供多種在園鍛煉機(jī)會(huì)，比如做值日班長(zhǎng)，紀(jì)律維護(hù)員，國(guó)旗下朗誦兒歌等。在每次承擔(dān)任務(wù)前，都對(duì)他進(jìn)行有感悟自己是被人需要的，尤其是作為紀(jì)律維護(hù)員，增強(qiáng)了俊豫的規(guī)矩意識(shí)，知道了對(duì)人大吼大叫是不對(duì)的，要與小朋友們友好相處。2、親子互動(dòng)活動(dòng)，表達(dá)心中摯愛(ài)利用班級(jí)親子活動(dòng)，提前與家長(zhǎng)溝通，俊豫的爸爸、媽媽、奶奶全部一起參加了多項(xiàng)親子互動(dòng)互動(dòng)，尤其是他們一家進(jìn)行了《我愛(ài)我的家》歌曲表演，在溫情的歌聲中，他們之間的親情也但對(duì)自己的愛(ài)與別的父母是一樣的。看到爸爸媽媽在其他家長(zhǎng)面前夸贊自己，俊豫也生成了強(qiáng)烈的家庭榮譽(yù)感，活動(dòng)后悄悄對(duì)我的親情已經(jīng)成為了俊豫努力向上的強(qiáng)大的動(dòng)力。3、同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)，感受集體溫暖為了使俊豫了解到大家對(duì)他積極轉(zhuǎn)變的肯定，讓其感受到集體的溫暖，我專門組織了你的XX，我知道!幼兒互評(píng)活動(dòng)。在對(duì)俊豫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)大家都對(duì)他進(jìn)行了夸贊。洛溪說(shuō)：俊豫，你的優(yōu)現(xiàn)在特別講衛(wèi)生!在大家的點(diǎn)評(píng)中，我看到了俊豫男子漢的羞澀，活動(dòng)結(jié)束后，他趴在我的懷里悄悄的哭了，我知道這是幸?？鞓?lè)的淚水。其實(shí)，沒(méi)有誰(shuí)想做離群之鳥(niǎo)，只是不懂得與他人友好相處的方法。四、輔導(dǎo)的主要成效1、家長(zhǎng)育兒有方首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的時(shí)間，她說(shuō)：我的年歲越來(lái)越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪著孩子成長(zhǎng)吧，老人家現(xiàn)在格外珍視這彌足珍貴的祖孫情。其次，俊豫爸爸媽媽的關(guān)系也緩和了很多，他們現(xiàn)在已經(jīng)成為了彼此的朋友，不再互相抱怨了，而是商量好共同撫育好孩子，更是約定好每個(gè)月至少要一起與孩子見(jiàn)面兩次以上。同時(shí)，他們與俊豫的溝通也變得更加順暢了。2、幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，成為了家長(zhǎng)口中別人家的好孩子。3、教師提升素養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲的教育方法是基本原則等?！酒濉坑變簣@心理疏導(dǎo)實(shí)錄一、心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人：總負(fù)責(zé)：劉老師、黃老師年級(jí)負(fù)責(zé)：大班教研組長(zhǎng)、中班教研組長(zhǎng)、小班教研組長(zhǎng)、小小班教研組長(zhǎng)班級(jí)負(fù)責(zé)：兩位班主任二、心理干預(yù)場(chǎng)所：1．教室、教師辦公室2．衛(wèi)生室三、心理干預(yù)方法1個(gè)別交流、談心（其他老師）家園聯(lián)手預(yù)設(shè)方案其他四、培訓(xùn)交流制度1．每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)（巧培訓(xùn)等。不定期送教師外出參加相關(guān)的培訓(xùn)班等。每學(xué)期教師呈現(xiàn)相關(guān)的工作案例?！酒坑變簣@心理疏導(dǎo)實(shí)錄新形勢(shì)下幼兒園教師產(chǎn)生的心理危機(jī)侵犯傾向明顯增加從心理學(xué)角度來(lái)看。侵犯動(dòng)機(jī)是個(gè)人有意傷害他人。以使自己活得平衡和滿足的一種心理傾向。去個(gè)性化是個(gè)體的一種自我意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。個(gè)體在去個(gè)性化狀態(tài)下，侵犯傾向和侵犯行為均有所增加。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多數(shù)網(wǎng)民處于去個(gè)性化狀態(tài)，可以在網(wǎng)絡(luò)上匿名肆意發(fā)布言論，侮辱謾罵他人;部分幼兒園教師在血腥、暴力信息的煽動(dòng)和影響下，極易轉(zhuǎn)化為身體侵害，從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中暴力事件的發(fā)生。錯(cuò)誤消費(fèi)觀念導(dǎo)致心理畸形發(fā)展95后幼兒園教師尚未形成合理的消費(fèi)觀念，大多數(shù)幼兒園教師處于月光狀態(tài)，而處在青春期的幼兒園教師。在虛榮、攀比等心理因素影響下不計(jì)后果的精神分裂等多種心理健康問(wèn)題，極端情況下甚至出現(xiàn)自殺行為。過(guò)度追逐網(wǎng)紅現(xiàn)象網(wǎng)紅現(xiàn)象在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代呈現(xiàn)急速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，部分網(wǎng)絡(luò)主播一夜暴富。王思聰一分鐘內(nèi)給某網(wǎng)絡(luò)主播發(fā)七萬(wàn)元微信紅包：某網(wǎng)絡(luò)主播一小時(shí)內(nèi)狂賺數(shù)十萬(wàn)元;某游戲主持年薪高達(dá)一億等消息層出不窮。同時(shí)，一些異形直播形式利用人們獵奇心理吸引觀眾，例如直播吃玻璃、吃燈泡等，更有甚者利用低俗淫穢色情表演吸引關(guān)注，獲取暴利。幼兒園教師心理危機(jī)的產(chǎn)生原因分析對(duì)于周圍環(huán)境的改變心理準(zhǔn)備不足擺脫學(xué)校教育的束縛，成為獨(dú)立生活的個(gè)體.需要完成自我心理世界的重建。由于正處在工作的初期，很容易盲目的用不成熟的角度來(lái)看待問(wèn)題。但是學(xué)校心理和工作心理還為融合，做出一些不合理的行為。這一時(shí)間段內(nèi)，幼兒園教師的心理波動(dòng)很大，具體表現(xiàn)為：情緒多變，自控能力弱，心情易受周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生極端行為沖動(dòng)等。這種現(xiàn)象在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被進(jìn)一步放大，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，當(dāng)代幼兒園教師更傾向于采用方便快捷信息爆炸時(shí)代，幼兒園教師甄別信息能力亟待提高我國(guó)的教育制度決定了學(xué)生在大學(xué)之前接觸校園以外環(huán)境95友的悉心照料下完成高中學(xué)業(yè)，進(jìn)人大學(xué)后，對(duì)信息缺乏足夠的辨識(shí)能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的大數(shù)據(jù)、信息爆炸為當(dāng)代幼兒園教師提供了探索的海洋。由于缺乏對(duì)相應(yīng)信息的監(jiān)管，大量謠言、虛假信息甚至暴力、恐怖、反動(dòng)信息充斥網(wǎng)絡(luò)，缺乏對(duì)信息的甄別能力是造成當(dāng)代幼兒園教師產(chǎn)生心理健康新問(wèn)題的重要因素。價(jià)值觀正處于形成階段，缺乏及時(shí)引導(dǎo)從心理學(xué)角度來(lái)看，青年期是個(gè)體價(jià)值觀的形成期，幼兒園教師周圍環(huán)境及網(wǎng)紅等現(xiàn)象對(duì)其心理造成潛移默化的影響。使部分幼兒園教師認(rèn)為成功存在捷徑，社會(huì)允許不勞而獲。此時(shí)，幼從而不能和老師及時(shí)交流。周圍同學(xué)及網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜的小團(tuán)體（例如紅包群、微商群）等為個(gè)體錯(cuò)誤價(jià)值觀提供了豐富營(yíng)養(yǎng)。此種條件下形成的錯(cuò)誤價(jià)值觀是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園教師心理健康新問(wèn)題的根源之一。新形勢(shì)下幼兒園教師心理健康新問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略堅(jiān)守主陣地，開(kāi)辟新戰(zhàn)場(chǎng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地，幼兒園教師及相關(guān)人員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的心理學(xué)原理，及時(shí)了解幼兒園教師心理狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，巧妙的將心理健康知識(shí)及心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略傳遞給學(xué)生。QQ同時(shí)經(jīng)常向?qū)W生推送有價(jià)值信息的、適合幼兒園教師的正能量信息，對(duì)網(wǎng)紅、網(wǎng)貸等熱點(diǎn)現(xiàn)象和話題進(jìn)行全面解讀，幫助學(xué)生甄別信息，形成正確價(jià)值取向。疏堵結(jié)合，疏為主，堵為輔疏為主，即：對(duì)已經(jīng)形成心理障礙的學(xué)生，學(xué)校心理老師及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo);為學(xué)生普及性心理、虛榮等相關(guān)知識(shí)及處理辦法。讓學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，正視相關(guān)心理現(xiàn)象：對(duì)容易造成心理問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)新現(xiàn)象及時(shí)解讀，從根源消除幼兒園教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的隱患。同時(shí)以堵為輔，即：學(xué)校相關(guān)部門對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管。屏蔽色情、暴力等低俗網(wǎng)絡(luò)信息，為幼兒園教師創(chuàng)造一個(gè)純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。提高重視程度，及時(shí)引導(dǎo)幼兒園教師心理健康新問(wèn)題的重視程度，結(jié)合網(wǎng)貸等問(wèn)題舉辦相關(guān)知識(shí)講座，提高學(xué)生信息甄別能力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。結(jié)束語(yǔ)總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們生活觀念，為幼兒園學(xué)生心理健康工作提出了新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代下幼兒園教師心理健康新問(wèn)題不容忽視，唯有提高重視程度.有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才?！酒摺坑變簣@心理疏導(dǎo)實(shí)錄活動(dòng)目標(biāo)1自己的情緒。2長(zhǎng)處與短處。3愉快的情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備音樂(lè)若干、活動(dòng)過(guò)程一、營(yíng)造輕松的氛圍(播放輕緩的音樂(lè))，想想自己喜歡的事情(快樂(lè)和不快樂(lè))。1、伴隨音樂(lè)，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下來(lái)。2、教師配樂(lè)解說(shuō)：讓我們聽(tīng)著音樂(lè)閉上眼睛，放松身體，來(lái)一次靜心之旅在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒