提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效的體會數(shù)學(xué)是人們活勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具夠幫助人們理數(shù)據(jù)行計算推理和證明數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在高人的推理能力，抽象能力，想力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人的一種文化，它的內(nèi)容、思想方和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)新課要實現(xiàn)的是：人人學(xué)有價值的數(shù)；人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)；不同的人能夠在學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣的一個標的實現(xiàn)將是一個全新的轉(zhuǎn)變。這樣的一個目預(yù)示著我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能是單地依賴模仿與記憶來學(xué)習(xí)了。這樣的一個目標我們展開的是一個新的、適應(yīng)教發(fā)展需要的、利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)理念：就是以學(xué)生為主體的目標定位；手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；經(jīng)知識獲取過程的教學(xué)方法；體現(xiàn)生價值的評價方式。以下是我提高數(shù)學(xué)課堂教效率的一些體會：一、準備階：首先培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，做孩子的朋友，保護每個孩的積極性，關(guān)注每個孩子習(xí)的熱情，教師的語言要親切、和藹、多鼓勵生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。讓學(xué)生歡上課，喜歡老師，更喜歡數(shù)學(xué)，這就要求我教師在準備階段下一番苦功，給生一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課間以放松。二、備課階：1有明確的教學(xué)目標教學(xué)目標是學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和力訓(xùn)練的具體要求，是評估學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的方，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑選擇，決定著教學(xué)效率的提高。布魯姆在他的教育目標分類學(xué)》一書中，將教目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)課堂教中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：指引師生的教與學(xué)，有定向功能對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔(dān)有效率功能；對教改工作的科學(xué)價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、確的課堂教學(xué)目標，注意根據(jù)教內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育項的達標要求。例如教學(xué)《分數(shù)初步認識制定如下教目標：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形解幾分之一含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項求組成一個整體，做

到在教基礎(chǔ)識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。學(xué)生在知識、力、思想情感教育三個方面得到調(diào)發(fā)展。2備課不光備教材還要備學(xué)生教具準備充分教學(xué)設(shè)計要抓住思維的主線，突出重點、解難點。3精心設(shè)計學(xué)生的活動，注重學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)既是知過程，也是活動和實踐過程。課教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參，主動實踐，主動思考，主動探。三、授課階：1關(guān)注學(xué)習(xí)材料的動態(tài)生成，注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實意義。新課程標準常強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性。也就是說，學(xué)習(xí)內(nèi)不應(yīng)是教材例題的全盤復(fù)，而應(yīng)是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，隨著課堂動的不斷深入而逐步生成的。在學(xué)教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，過師生的共同努力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)的過程，獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，讓學(xué)生在知、能力、技能、心理、思想品德等面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于提問，認真傾聽別的意見，富于表達自己的想法，他人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者。2關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，注重數(shù)學(xué)習(xí)的主體識。新課程標準分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程，強調(diào)學(xué)生的動手作、實踐感知，強調(diào)學(xué)生的驗。也就是說，數(shù)學(xué)知識不應(yīng)是教師、教材直給予學(xué)生的，而是在學(xué)生充分經(jīng)數(shù)學(xué)活動的過程中動態(tài)生成的。3把“想”的時間還給學(xué)生在課堂教學(xué)，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間讓學(xué)生針對提出問題多想，有助于學(xué)生進行思維活動，發(fā)展探索能力。如材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？你能概括出×××的算法則嗎？你推導(dǎo)出×××的計公式嗎？道題還有別的解法嗎？”??這都是讓學(xué)生動參與認識過程，身感知和理解知識的形成過程，讓學(xué)生獨立地創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解4把“問”權(quán)利放給學(xué)生愛因斯坦曾說過出一個題比解決一個問題更重要界上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造起源于“疑問問開拓創(chuàng)新之門的鑰匙。奇和好問是生的天性，是求知的表現(xiàn)。教師要把“問”的權(quán)力還給學(xué)生，讓生在學(xué)習(xí)過程中提出有價值的問來。如在教學(xué)“分數(shù)意義”時，為什么單位１“１”字要加引號？“計算有沒簡便的方法？”又如在教學(xué)“分數(shù)工程問題”什可以用單位‘１’來代具體的數(shù)據(jù)教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何問題多去探索，提出不同解。有時教對學(xué)生的質(zhì)疑不作簡單的答復(fù)，而是巧妙地引，讓學(xué)生暢所欲言，

各抒己見，熱烈的討論中解“疑5把“講”的機會讓給學(xué)生教師的精講必要的，但學(xué)生主動表達自己認識、感想的交更重要，教師要多提供讓學(xué)充分發(fā)表自己的見解的機會。而組織課堂討論能最大限度地讓每一個學(xué)生都有表自己見解的機會，真正使學(xué)生動起來，課堂活”起來。同時在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己見解，特別是與眾不同見解。對于學(xué)生見解，無論是否正，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表、鼓勵，讓各個層次的學(xué)生都嘗成功的樂趣。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動與討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑爭論的全過程，以提高學(xué)生分析問題、辨別問、創(chuàng)新發(fā)展的能力。6把“練”的舞臺供給學(xué)生在教學(xué)中，師要根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)搭設(shè)一個“練”的舞臺，為生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個“舞臺”中盡情地展自己，不斷地創(chuàng)造自己。如在教“圓的認識”時，教師可精心設(shè)計多形式、多次的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參學(xué)習(xí)的全過程。一是學(xué)生實物舉例、分組討論探索圓的特征。二是小組合作，手讓學(xué)生用教師提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在業(yè)線上畫圓。三是小組交流畫圓應(yīng)注意什么，讓學(xué)生說說自己小組是怎么畫的四是認識圓的各部分名稱，分組論圓的特征。五是自學(xué)課文，學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓整堂課融入活動中，學(xué)生在活動開展中，深刻體驗了畫圓時各要素的作用。在論半徑、直徑的特點，以及圓心、徑的作用時，學(xué)生有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)常積極，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活中得到了發(fā)展。四、精心設(shè)練習(xí)1基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練有明確的目及極強的針對性，是為授作鋪墊的。例教學(xué)小數(shù)除法時，可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變性質(zhì)；教學(xué)平行四邊形面積時，先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和高為新課的引入作鋪墊。2針對性練習(xí)：新授后具有針對強的單項訓(xùn)，圍繞如何突破難點作章。例如，教學(xué)復(fù)雜的分數(shù)乘除法應(yīng)用題時，可先通過確定誰單位“1”的，找對分應(yīng)率，填關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來分散難點，突破重。3操作性練習(xí)：通過畫、剪、拼操作手段，教育于實踐中，既培養(yǎng)動手能力，又發(fā)了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時通過學(xué)生用自制正方形紙對折成個三角形或把小三角形三個內(nèi)角對折，拼成一平角、或者撕下三角形的三個內(nèi)，在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的4口述性訓(xùn)練：通過學(xué)生用語言表達來說清算理，培初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)般應(yīng)用題時，用綜合法或分析法講解過后，可學(xué)生說說每一步所表達的意思，著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認識。五、提煉方式的總結(jié)

一堂課沒有結(jié)，沒有讓學(xué)生說說自己的體會，就不能很好了解學(xué)生到底學(xué)到了什么所以，我會經(jīng)常在下課前一分鐘讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。這樣學(xué)生在說的過中給自己梳理了一遍知識，也能讓其他學(xué)生把識整理一遍。我主要采用問一句的