部編語文七上《寫作學會記事》教學設計?一、教學目標1.結合分析《散步》的寫作過程，學會圍繞中心把事情寫清楚，寫完整，有詳略。2.結合自己生活實際，在寫作中融入自己的體驗，學會把事情寫的有感情。3.分析《散步》中的語句，學習錘煉語言，學會使用一些能夠貼切表達情感的句子。二、教學重點結合分析《散步》的寫作過程，學會圍繞中心把事情寫清楚，寫完整，有詳略。三、教學難點分析《散步》中的語句，學習錘煉語言，學會使用一些能夠貼切表達情感的句子。四、教學課時：2課時五、教學方法：范文引路、激趣引導、創(chuàng)設情境。第二單元解析人文主題：本單元圍繞“親情”主題編排了《秋天的懷念》《散文詩二首》《散步》《<世說新語>二則》4篇課文。這些文章，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。通過對課文的學習，加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。語文要素：學習本單元，繼續(xù)重視朗讀，把握全文的感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文的基礎上，感受和理解各篇課文表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內涵。從字里行間了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。寫作--學會記事解析人文主題：寫自己親身經歷、感受深切的事，抒發(fā)真情實感。語文要素：學習把事情說清楚的記事原則，嘗試在敘事中抓住細節(jié)，表達感情。養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中人和事的習慣。教學過程單元整體架構參見上方。第一課時新課導入教師語言：同學們，在第一單元的學習中，我們感受到《散步》是一篇非常經典的敘事散文敘事清楚，詳略分明，立意深刻。正如這篇文章所記述的，散步其實是生活中一件我們經常進行的家庭活動。如果我們能向作者莫懷戚學習，將一件小事記敘清楚，中心明確，同時學習挖掘平常小事的深刻意義，細致描寫生活常見之景的美好，那么我們就會發(fā)現(xiàn)生活中原來有那么多可寫的素材，我們的作文內容就不會千篇一律，平淡乏味。下面我們今天就先以《散步》為例，學習如何寫好一件事。【設計意圖】明確學習目的。概括《散步》主要內容教師語言：首先請同學們回憶《散步》課文內容，用簡潔的語言概括《散步》的主要內容。作者一家在春天來臨之時一起去郊外散步，因為大路小路的選擇產生分歧，“我”決定委屈兒子，聽母親的話走大路。母親卻決定走小路。我與妻子分別背起母親和兒子走在田間小路上。六要素梳理《散步》寫作思路教師語言：請同學們按照六要素梳理作者的寫作思路。

六要素：人物、時間、地點、起因、經過、結果。學生活動：思考作者詳寫經過部分的出現(xiàn)矛盾、解決矛盾是為了表現(xiàn)什么。教師語言：梳理完《散步》的內容，咱們同學是否發(fā)現(xiàn)，其實經典之作也不是那么遙遠和深奧，只要按照順序記敘，在需要突出中心的地方重點著筆墨，就可以將事件寫清楚，中心明確。閱讀例文1，梳理思路學生活動：閱讀教參例文《那一次,我真開心》和《又夢老父送書來》，并劃分層次，梳理思路。教師過渡語：這兩篇文章是教參上提供的范文，寫作要素都很完整，而且詳略的安排得當，重點突出。通過對這兩篇范文的層次劃分，我們就進一步明白寫一件事要寫清楚，有條理，有詳略?！菊n件分頁出現(xiàn)，括號內的字詞用動畫效果插入】那一次，我真開心暑假時，我隨阿姨及她的同事（人物）來到了三爪侖（地點），“打”了一場櫓崖漂流之戰(zhàn)（中心事件）。從此，那場戰(zhàn)斗便經常在我心中回放?！按搅?”一聲吆喝聲傳遍四周，我急忙擠向前，這才瞧見阿姨已占領了一只船。我三步并作兩步地奔去，倆人一同將船拖入水中。接著，我眼疾手快地抓起“裝備”———槳以及從小弟那里“死纏爛打”得來的水槍，一屁股坐上船，拉開了一場漂流之戰(zhàn)的序幕。（開始漂流）

“沖啊!沖啊!”我在心中喊著誰也聽不到的口號，興奮地劃著槳，想一馬當先沖出去?？蛇@船哪，偏偏與我作對，一個勁兒地在原地兜圈圈，真是急死人!這時，我急中生智，開始向船轉圈的反方向劃槳———終于調整好了方向?！芭?”不知是誰朝本小姐臉上噴來一注水。我火冒三丈，立即拿起我的“武器”———水槍，從江中抽起滿滿一注水，狠狠地射向了“敵人”?！皵橙恕北晃覈娏藗€滿臉水后，立即向我的船中潑水。我可不能就此罷休，馬上反擊了“敵人”又一注水?！皵橙恕币妱莶幻?，三十六計走為上了。我見他如此倉皇，也就放了他一馬。（片刻小憩）

船慢慢地向前漂，一眨眼工夫，就駛向了水流湍急的區(qū)域。船開始在波浪中搖搖晃晃，忽然，一個浪頭劈頭蓋臉地朝我們打來，大滴大滴的水花濺起，“親吻”著我的臉頰，我先是一驚，立即感受到一陣涼爽，真是舒服極了!水波漸漸平息，人在船中怡然自得，放眼欣賞兩岸風景，別有一番愜意滋味。我將水槍灌滿水，向天空射去。水流在空中劃出一道美麗的弧線，水珠在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，構成一道獨特的風景，真是美極了!糟糕!我不小心把水濺到了臨近的一艘船上，戰(zhàn)火一觸即燃，他們立即對我進行了反攻，我又陷入了新的戰(zhàn)爭。（戰(zhàn)斗高潮）

幾場水仗過后，我全身濕漉漉的，散發(fā)著一種獨特的味道，不是硝煙，不是戰(zhàn)火，卻帶著夏陽的熱烈，江風的涼爽，江水的清新，還摻著泥土的氣息。（結束漂流）

這應該是大自然的味道吧!哦，對了!這場水戰(zhàn)最后的勝利者是誰呢?當然是屬于參與這場“戰(zhàn)斗”的每一個人?？鞓返臅r光，總是來也匆匆，去也匆匆。我?guī)е鴿M身的水，滿心的愉快，滿臉的笑容，再看了一眼“戰(zhàn)場”，便結束了這次難忘的三爪侖櫓崖漂流之旅。我盼望著再一次與大自然的親密接觸。（感觸）

【點評】寫作順序：時間順序。本文記敘要素完整，游玩過程清晰完整，高潮迭起，詳略安排恰當，心理活動細致生動，讀者能從中充分感受到漂流之戰(zhàn)的喜悅。閱讀例文2，梳理思路又夢老父帶書來父親慢慢地從弄堂那端走過來，手里提著一個黑色的拎包，包口敞開著，里面露出用報紙裹著的一包東西。我欣喜地大叫：書來了！夢醒了——夜半，窗外春雨淅瀝。這樣的夢，自父親去世一年來，我已經做了好多次。每一次都是同樣的情景同樣的期盼。【倒敘，引發(fā)懸念】那是四十多年前的事了。（時間）我剛進小學不久，便遭遇“文革”，學校停課，我和長我四歲的姐姐（人物）閑散在家（地點）無事可做。（起因）那時，我們每日的念想就是等父親下班。父親知道我們終日無事，怕我們出去闖禍，每天都會從單位圖書室借幾本連環(huán)畫回來，《西游記》《三國演義》……我就是在那時看完連環(huán)畫版的。父親四點半下班，回到家大約五點多鐘。我和姐姐早早就會趴在四樓的窗臺上張望，只要父親的身影出現(xiàn)在弄堂口，我們就會睜大小眼睛，使勁盯住他的包看。如果看見有報紙裹著的東西，我們就會發(fā)出一陣歡呼，飛下樓去攔截他。因為報紙裹著的就是我們等待許久的連環(huán)畫。那天吃過晚飯后的幾個小時，家里會靜悄悄的。我和姐姐一人一本，捧著小書在各自的角落里聚精會神地翻閱。這個時候，我是幸福而滿足的。那是三本或者四本連環(huán)畫訂在一起的小冊子，如果是《西游記》那一定是連集的。我總是看得很快，姐姐總是看得很慢。于是我就眼巴巴地瞅著她一頁一頁地翻過去，恨不得她快點看完就可以交換了。（經過）父親單位的圖書室不是每天開放的，借來的連環(huán)畫一般都要看兩三天。有時我們一個晚上就看完了，第二天就會“逼”著父親去換新書。他有時能換到，有時換不到。父親每次看到我和姐姐翻包后失望的眼神，總會很歉疚地說：“明天我再去換噢?！焙髞砦也胖溃鋵嵏赣H單位的圖書室早就關閉清理了。因為他和圖書管理員私交好，管理員才偷偷拿了幾本連環(huán)畫出來。這樣的情景大約持續(xù)了半年。直到后來連續(xù)幾天，父親回家報紙包的還是我們曾經看過的那幾本小人書，我們才知道單位圖書室徹底關門了，那個管理員也調走了。（結果）從此，我們童年的樂趣就少了一樣。但是，趴在窗口等父親帶書回家的那個情景，深深地印在我的腦海中。這不，四十多年過去了，父親也離開我們一年了，可我夢見的依然是父親帶書回家的情景……（感觸）【點評】本文由夢境導入，父親送書的場面引出對往事的回憶。有心酸有溫暖，從“我”在小學時父親設法借書給“我”看的情景，深切地寫出了“我”對親情的感悟，反映出了“父親”對我的愛，也表達出了“我”對父親的感激和對他深切的懷念。第一課時小結小結方法：我們按照六要素進行素材整理，可以使一件事記敘完整、清晰。但是在寫作時，六要素不能刻板套用，需要靈活安排，一般要寫出事情的起因、經過和結果。事情的經過又是記敘的主要內容，要寫詳細。任何一篇記事文在寫事的時候都不是隨意組織材料，寫作中每一句話、每一個詞都是圍繞寫作目的而進行的，這就是文章的中心。所以，必須先明確中心，再圍繞中心展開寫作。在選擇好的材料的基礎上，對最有價值，最能突出中心的材料進行詳寫，而對其他材料就可以略寫，這就是詳略的最基本的安排?！驹O計意圖】通過剛剛學完的精讀課文《散步》作為范文引路，既能引發(fā)學生親切感，也少了很多細致剖析的閱讀教學工作。更重要的是，《散步》選材就來自生活，十分真實，但內容完整，情感動人，哲理深刻。語言細膩卻樸實，敘事條理清晰，是寫作訓練的好素材。通過《散步》梳理把事情寫清楚的方法。讓學生了解寫作文要寫清楚，有條理，在有條理的基礎上要抓住一個或幾個細節(jié)展開詳寫。第二課時擴寫句子教師過渡語：摔跤受傷是生活中常見的突發(fā)情況，受傷時家人也一定很著急。下面，請大家結合在上一節(jié)課中從《散步》中學習到的記事方法，將這個片段寫清楚，寫完整。學生活動：思考，將句子擴充成一個完整的故事片段。（課件出示句子）“那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心?！保ㄋ夭膩碜詫懽鲗嵺`活動一“添枝加葉”）展示擴寫示例那天天氣很好，我心情不錯，一路和同學說說笑笑，又看了很多路上的風景，聊了很多有意思的事兒?？旎氐郊业臅r候，我要穿過一條小馬路。我只顧著看車，卻不小心被一個小路樁絆倒了，不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，查看我有沒有丟東西，又查看了我的傷口。其實我的傷口也不深，所以我就大大咧咧地說沒事。但是家里人依舊不放心，清洗完傷口后，還不斷囑咐我以后走路要小心。學生活動：結合上節(jié)課所學，分析文段的優(yōu)缺點。概括總結優(yōu)點：前因后果交代詳細、完整。問題：雖然詳細，但文段并沒有展開描寫。敘事過于簡單，經過部分不夠生動。缺少敘事重點，沒有明確寫作目的?！驹O計意圖】這則事件較為貼近生活，符合中學生實際。無論是句子還是擴寫文段的問題都比較典型：記事過于簡單，缺少中心，讀起來讓人索味。這類代表性問題能夠讓學生們真切認識到自己習作中存在的問題。修改習作，明確方法教師過渡語：既然明晰了問題，那么接下來，我們一起修改這個寫作片段，增減刪補，使這個片段的敘事變完整、變清晰。學生活動：根據分析的問題重新調整文段中的六要素，明確擴寫目的，修改習作。修改習作，交流展評那天放學回家，因為我沒有看清腳下的路，不小心被一塊大石頭絆倒，摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了，壞了個大口子。回家路上我的手疼痛難忍，但我又擔心校服摔破了回家會挨罵。但是回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都只顧著心疼我，幫我處理傷口，一句也沒提校服的事兒，只是囑咐我以后走路要小心。我這心里啊，忐忑都變成了溫暖。（課件出示上一個文段）學生活動：比較分析兩個文段。分析：與上一片段相比，這個文段不僅添加了起因、結果以及回家路上發(fā)生的事情，使事件完整，更使文段更有了明確的中心——體現(xiàn)家人帶給“我”的溫暖?！驹O計意圖】學生在記敘事件時，最基本的一點就是把事情講清楚、講完整，這里的清楚，應該既包括事情的來龍去脈，也應該包括敘述者的敘述目的。所以在這一環(huán)節(jié)中，要先讓學生們把片段中缺失的部分補充完整，說清事情的起因、經過、結果。并通過一句話明確文段的中心。分析寫作角度，明確寫作方向教師過渡語：把事情講清楚，目的明確后，我們就要確定好文章架構展開詳細敘述了。我們需要記住的一點就是——文章主要架構，也就是事件的經過部分是為突出中心服務的，我們一定確定好作文的中心，然后再根據中心思想來確定重點寫的部分。1.

學生活動：分析文段，從文段中分析寫作角度，明確寫作方向。課件總結列表：⑴吸取了教訓，知道自己要小心謹慎做事；⑵或者是表達家人對自己的關心⑶懂得了不要讓家人為自己擔心等。接下來讓學生根據自己選擇的中心確定出事件的經過，然后思考如何能夠把這一部分寫詳細、生動，突出中心，融入情感。寫作展示交流學生活動：完成寫作后在班內進行展示交流。范文賞析那天放學回家，我因為想事情，沒注意路，一個不留神踢到了一塊石頭上，重重地摔到了路邊。我的手戳到了地上，蹭掉了一大塊皮，鮮血頓時涌了出來，手腕也扭到了。校服也在旁邊的柵欄上掛出了一個大口子。我疼得直發(fā)抖，眼淚一下子就流了下來。我坐在路邊想緩一緩，等手不怎么疼了再回家。但是等了好久，疼痛沒有緩解，手腕反而越來越腫，鉆心的痛。沒有辦法，我只能咬咬牙忍痛往家走。一路上我的手腕越腫越大，連動都不能動一下。我一邊走一邊胡思亂想：“我的手不會是骨折了吧？這可是右手呀，明天考試我寫不了字，沒有成績可怎么辦？我的校服掛了那么大一個口子，回家肯定要被罵了?！本瓦@樣一路又疼又怕的，我終于到家了。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶看到我傷都嚇了一跳，心疼的不行，趕忙帶著我去醫(yī)院檢查了手腕，萬幸的是只是扭傷了，沒有傷到骨頭。一直在擔驚受怕的我終于舒了口氣。我的家人們看到我沒有什么大問題，也都各自放了心，都叮囑我要小心，不要再受傷了。學生活動（課件展示）：分析文章中心，標示文章六要素。這一習作表現(xiàn)的是吸取了教訓這一中心思想，詳寫的是自己摔跤了之后自己的慘狀、摔傷對自己帶來的負面影響、以及自己摔跤后的感受等。如果想要表現(xiàn)家人對自己的關心，可以詳寫家人心疼我的部分，寫家人們是如何關心我的，長輩們看到我受傷后做了什么，說了什么以及自己此時的內心感受。如果是想表達自己懂得了不要讓家人為自己擔心的中心思想，就要著重詳寫長輩們關心“我”的時候“我”內心的感受。分析《散步》表達中心的句子教師語言：文章的架構搭起來了，主心骨有了，最后我們還要注意錘煉自己的語言。1.

學生活動：朗讀并品味《散步》，找出能夠表現(xiàn)中心思想的句子，并思考這些句子的表達效果。春天來得太遲太遲了，但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這些心理感受寫出了“我”對母親身體的擔憂，對生命的慶幸、熱愛以及中年人強烈的使命感。文章正是因為有這些表述才有了思想的深度。讓學生學會使用這些句子。修改語句，增加細節(jié)學生活動：嘗試著在自己的習作中加入能夠貼切表達情感的句子，完成后在班內展示交流：（課件展示建議）⑴在作文中加入適當的修飾語和一些修辭手法。⑵使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子。⑶增加細節(jié)描寫，增加側面描寫。習作示例：那天放學回家，我因為想事情，沒注意路，一個不留神踢到了一塊石頭上，重重地摔到了路邊。我的手戳到了地上，蹭掉了一大塊皮，鮮血頓時像小溪一樣涌了出來