第第頁數(shù)學(xué)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)方案

數(shù)學(xué)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇1

一、課題背景

數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是同學(xué)學(xué)習(xí)狀況反饋的第一手書面材料。是提高同學(xué)素養(yǎng)的重要載體，最能凸顯同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，最能真實(shí)反映同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同階段，程度不等地存在著以下五個(gè)方面的質(zhì)量問題：

一是目標(biāo)不明，在實(shí)際操作過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀性、盲目性和任意性二是體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性。

三是滲透不廣，將數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透。

四是層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過多，二、三層次相對(duì)薄弱，尤其是同學(xué)的思維技能得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

五是對(duì)象不分，不同層次的同學(xué)做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原那么在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的表達(dá)。

二、討論目的及意義

開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，討論同學(xué)的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰(zhàn)術(shù)，使“減負(fù)增效”真正落實(shí)到實(shí)處。探究一種適應(yīng)同學(xué)個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次同學(xué)都有進(jìn)展的作業(yè)模式，促進(jìn)同學(xué)自主獲得知識(shí)，提高技能，進(jìn)展智力。

通過對(duì)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的討論，對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使同學(xué)獲得不同的成就感，起到激勵(lì)教育的作用。使作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)懷，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)的教育進(jìn)展功能。

三、討論內(nèi)容：

1、優(yōu)化作業(yè)形式的討論

對(duì)于一成不變的事物，機(jī)械化的事情，人們往往簡(jiǎn)單厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，著重敏捷多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的討論

在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，既要留意數(shù)學(xué)各種技能的綜合，也要留意四個(gè)結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

3、變換作業(yè)評(píng)價(jià)的討論

作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓舞、激發(fā)、引導(dǎo)。老師采納贊揚(yáng)、鼓舞、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合老師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)成為評(píng)價(jià)的主人。

四、成果形式：

根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力形成新的教學(xué)理念，努力形成具有肯定價(jià)值的試驗(yàn)成果

1、階段性小結(jié)和相關(guān)討論論文

2、優(yōu)化的創(chuàng)新作業(yè)題型的設(shè)計(jì)匯編

3、優(yōu)秀作業(yè)展示

4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻

5、課題討論報(bào)告

五、討論方法

1、調(diào)查討論法：調(diào)查討論同學(xué)作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

2、試驗(yàn)法：課題組成員即根據(jù)課題討論目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動(dòng)引起或轉(zhuǎn)變某些客觀對(duì)象，從而分析討論，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。

3、個(gè)案討論法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地討論。

六、課題討論的步驟

本課題的討論時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。

〔一〕預(yù)備階段〔20**.9-20**.12〕

1、調(diào)查討論：對(duì)當(dāng)前學(xué)校的同學(xué)作業(yè)量，作業(yè)立場(chǎng)、作業(yè)批改及學(xué)校、老師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的意識(shí)等有關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查

2、結(jié)合這些信息和實(shí)際狀況制訂并修改課題方案

3、進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的技能

〔二〕實(shí)施階段〔20**.1-20**.6〕

1、對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化的探究

①(常規(guī)性作業(yè))從煩瑣走向簡(jiǎn)潔——減削重復(fù)

⑴訓(xùn)練類作業(yè)

⑵應(yīng)用類作業(yè)

⑶拓展類作業(yè)

②〔體驗(yàn)性作業(yè)〕從枯燥走向有趣——加深體驗(yàn)

〔1〕情境式作業(yè)

〔2〕試驗(yàn)性作業(yè)

③〔實(shí)踐性作業(yè)〕從課堂走向?qū)嵺`——形成技能

〔1〕課題式作業(yè)

〔2〕調(diào)查式作業(yè)

〔3〕實(shí)踐性作業(yè)

⑷語文日記、周記

2、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，布置內(nèi)容，布置的量的改革進(jìn)行討論，創(chuàng)編出新的作業(yè)題型

3、對(duì)同學(xué)做作業(yè)的愛好、習(xí)慣、水平差異進(jìn)行討論

4、對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式及效果進(jìn)行討論

5、對(duì)構(gòu)建人文交互式作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行討論

〔三〕總結(jié)階段〔20**.7-20**.11〕

1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，以及撰寫總課題討論報(bào)告

2、撰寫個(gè)人討論總結(jié)論文

3、召開成果鑒定會(huì)，聘請(qǐng)專家評(píng)議鑒定

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一、活動(dòng)目的：

為了切實(shí)提高同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，不斷提高同學(xué)作業(yè)書寫水平和規(guī)范意識(shí)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)學(xué)校整體工作安排，決斷進(jìn)行高區(qū)二學(xué)校生優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，詳細(xì)方案如下。

二、參展內(nèi)容：

參展規(guī)定內(nèi)容：

一至五班級(jí)數(shù)學(xué)正規(guī)作業(yè)〔全部展出〕。

三至五班級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)〔各推選10名展出〕。

三、參展作業(yè)要求：

1．作業(yè)書寫工整，美觀，書面干凈。

2.作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，正確無誤，格式規(guī)范統(tǒng)一，有適當(dāng)?shù)墓奈栊栽u(píng)語或其他鼓舞方式。

四、展覽地點(diǎn)：

階梯教室。

五、展覽時(shí)間：

20**年5月14日〔星期三〕一天。

〔各任課老師于5月13日將同學(xué)作業(yè)放到階梯教室指定位置。〕

六、學(xué)校評(píng)比方法

1、作業(yè)本封面、封底干凈，不卷角，不在作業(yè)本隨意涂、抹。

2、書寫工整，字跡清晰，格式正確。

3、按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量好，正確率高。

七、評(píng)比人員安排：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)以及全體老師

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一、指導(dǎo)思想：

為了實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容和本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平，依據(jù)學(xué)校整體作業(yè)建設(shè)與規(guī)劃的指示精神，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的全都性，突出作業(yè)的各項(xiàng)功能，最終達(dá)到提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的目的。

二、規(guī)劃思路：

作業(yè)具有鞏固知識(shí)、進(jìn)展技能、矯正教學(xué)、培育同學(xué)良好行為習(xí)慣的作用，它和備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)構(gòu)成了教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要置于教學(xué)環(huán)節(jié)的整體中來思索，從而保持作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全都性。作業(yè)本身也是一個(gè)系統(tǒng)，主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改、作業(yè)的講評(píng)等環(huán)節(jié)。完善作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以精選、先做、全批、精析為基本原那么，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。

我們?cè)诩?xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地布置作業(yè)。布置作業(yè)要考慮課堂作業(yè)與家庭作業(yè)相結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)量與同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)、承受技能相結(jié)合，作業(yè)難度與完成時(shí)間相結(jié)合。達(dá)到科學(xué)、合理、實(shí)效地布置作業(yè)的目的。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

1、同學(xué)自評(píng)：讓同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹立自信心。

2、小組評(píng)價(jià)：把不同水平的同學(xué)安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組．課堂作業(yè)，可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只須檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去評(píng)價(jià)另外三人的作業(yè)，并監(jiān)督、援助他們進(jìn)行訂正。這樣在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。

3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)是同學(xué)最好的也是第一個(gè)老師，所以在有可能的狀況下，請(qǐng)家長(zhǎng)也參加到同學(xué)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)中，以督促同學(xué)形成仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、老師評(píng)價(jià)：課堂作業(yè)：老師要全批全改，有條件的狀況下，可以進(jìn)行面批，了解同學(xué)解決問題的思路、想法，了解同學(xué)錯(cuò)誤的緣由，以便反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)。不能面批的時(shí)候，要對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，寫出激勵(lì)性的語言，指出問題的所在，使同學(xué)實(shí)時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，實(shí)時(shí)調(diào)整。

四、作業(yè)內(nèi)容

在本學(xué)期教學(xué)中，除了基本的口算練習(xí)和鞏固課內(nèi)知識(shí)所做的練習(xí)外，本學(xué)期我們還設(shè)計(jì)了以下特色作業(yè)：

一、學(xué)習(xí)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形〔二〕”后，讓同學(xué)利用七巧板擺出各種漂亮的圖案。

二、學(xué)習(xí)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”后，可讓同學(xué)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下去超市購(gòu)物體會(huì)人民幣在生活中的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)第二、四單元“20以內(nèi)的退位減法”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，讓同學(xué)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)約問題。

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作業(yè)是教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指同學(xué)依據(jù)老師的要求，在上課以外的時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)的組織形式之一；是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，是同學(xué)獨(dú)立完成特定教學(xué)任務(wù)的一種形式，是同學(xué)深化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)并內(nèi)化為數(shù)學(xué)技能的工具，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)在培育同學(xué)有效識(shí)記策略方面形成了很多較具操作性的模式。主要是老師以教材為中心，以高考為參照，按習(xí)題的難度組成的基礎(chǔ)型、提高型的訓(xùn)練鏈。同學(xué)和老師都陷入了題海的怪圈。同學(xué)寫作業(yè)表現(xiàn)出應(yīng)付、交差甚至抄襲的被動(dòng)作業(yè)立場(chǎng)，老師忙于機(jī)械性批改作業(yè)，卻沒有思索的時(shí)間，自己疲乏不堪，卻收效甚微，造成高負(fù)荷、低效率的狀況。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)原那么

我覺得設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)特別留意以下三方面原那么：

1、目的性原那么：即作業(yè)要表達(dá)高中數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2、針對(duì)性和差異性并重原那么：即作業(yè)能表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維技能層次不同的.同學(xué)。或稱為層次性原那么，分層次作業(yè)就是依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個(gè)層次：

第一層次為基礎(chǔ)題，針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌控；第二層次為基此題，針對(duì)一般同學(xué)而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法的掌控和綜合運(yùn)用；第三層次為進(jìn)展題，針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和敏捷運(yùn)用。

3、討論性和開放性原那么：作業(yè)要有肯定的討論性和開放性，要讓同學(xué)有自我發(fā)揮的余地?？梢罁?jù)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和技能，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變過程為分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。

1、鞏固性作業(yè)：

即依據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計(jì)劃地安排肯定程度練習(xí)使同學(xué)掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，如公理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和法那么等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證同學(xué)獲得堅(jiān)固的知識(shí)和嫻熟的技能。詳細(xì)可以表達(dá)在：

〔1〕對(duì)課上知識(shí)整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，許多同學(xué)并不能立刻將課上的動(dòng)力弄明白。這就要求同學(xué)對(duì)課上講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)較不易理解的題目進(jìn)行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。

〔2〕依據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓同學(xué)進(jìn)行鞏固。但量不宜太多，否那么，同學(xué)假設(shè)應(yīng)付的話會(huì)沒效果。

〔3〕分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設(shè)置，要求同學(xué)依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇。

技能較差的同學(xué)可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌控“雙基”，然后逐層嘗試，技能較好的同學(xué)可以徑直選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)留意設(shè)置方式的敏捷性。對(duì)于新授知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習(xí)題，要求同學(xué)對(duì)第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進(jìn)一步進(jìn)展和深入再推出第三層次習(xí)題，同學(xué)可以跨層次、自主選擇。這種方法能使同學(xué)在嫻熟掌控“雙基”的前提下更有效地促進(jìn)各層次同學(xué)學(xué)習(xí)技能的進(jìn)展。

2、討論性作業(yè)：討論性作業(yè)是討論性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析緣由、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。同學(xué)通過討論性學(xué)習(xí)逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探究、猜想、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和溝通；培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思索、探究創(chuàng)新的精神和合作溝通意識(shí)。不少老師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)比較難開展，緣由在于選題較難、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)難以監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣無法全面量化等。我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中常常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡(jiǎn)約徑直、操作性強(qiáng)的討論性作業(yè)。

要求同學(xué)解完習(xí)題后，用簡(jiǎn)練的文字表述以上習(xí)題考查的基本概念和基本方法，習(xí)題之間有何聯(lián)系，運(yùn)用了哪些的數(shù)學(xué)思想方法，從中獲得的留意點(diǎn)和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)覺這次作業(yè)后，班級(jí)類似習(xí)題的總體勝利率提高了不少，一些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改變，在溝通中同學(xué)也能說出一些數(shù)學(xué)思想方法了。通過“變式問題”的討論使同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)方面的技能。

總之，老師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。讓數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是課堂知識(shí)的幾個(gè)鞏固練習(xí)題，更應(yīng)為適應(yīng)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展需求服務(wù)；使數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)信息的工具，而且要成為開發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

數(shù)學(xué)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇5

歡樂的寒假生活開始了!大家在玩耍、游戲、旅游時(shí)可別忘了，數(shù)學(xué)就在我