本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文課巧妙創(chuàng)設教學情境的策略設計

摘要：小學語文課程教學是小學語文教學的重要形式，有效的課堂教學形式對扶助學生掌管更多語文新學識、促進學生的語文學習起到了特別重要的作用。情境教學是在新課改不斷進展過程中提出的一種新型課程教學模式，情境教學在小學語文課程的實施能夠激發(fā)學生對語文學科的學習興趣和學習熱心。為此，文章結合情境教學內(nèi)涵、意義，以西南師大版小學語文教學為例，概括分析怎樣高明的創(chuàng)設小學語文教學情境，旨在更好的促進學生語文學習

小學語文情境教學策略

情景教學主要是指教師在課堂教學中安置的教學情境，并將這種情境和實際的語文教學內(nèi)容結合在一起，通過語言、文字、圖片等將課文環(huán)境遷移到實際情境中，鞏固學生語文學習的積極主動性和猛烈的學習欲望，從而更好的促進小學生語文學習。小學語文情境教學的實現(xiàn)具有特別重要的意義，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種革新，對促進小學生的語文學習起到了特別重要的作用。為此，文章結合西南師大版小學語文教學實例概括分析怎樣實現(xiàn)有效的小學語文課堂教學。

一、情境教學概述

（一）內(nèi)涵

情境教學主要是指在教學過程中，教師按照確定的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容，通過有效的手段來為學生創(chuàng)設和教學需求相適應的學習空氣，從而讓學生更感知和領悟學習內(nèi)容，實現(xiàn)有效學習。

（二）作用

第一，通過情境的創(chuàng)設來導入課文，不斷拉近學生和語文文本之間的距離。適合情境的創(chuàng)設能夠有效激發(fā)學生語文學習的熱心，讓學生在確定情境中感受的思想情感。其次，通過適合情境的創(chuàng)設鞏固學生語文學習的情感體驗。適合開展情境教學，通過情境教學能夠讓學生更好的進入到作品的意境中，激發(fā)學習熱心。第三，通過情境創(chuàng)設為學生對課文的分析供給支持，讓學生在輕松的空氣下舉行語文學識的學習。

二、小學語文課高明創(chuàng)設教學情境的策略

（一）創(chuàng)設適合情境，激發(fā)學生語文學習興趣

興趣是學習語文學習的第一動力，在興趣的支持下學生能夠更好的舉行語文學識的學習，提升語文學習成效。為此，在小學語文學習中，教師需要根據(jù)學生對課文內(nèi)容的關注點，結合課文內(nèi)容創(chuàng)設適合的情境，在這種適合的情境中不斷激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生的語文學習。譬如在學習西南師大版小學語文《少年閏土》一課的時候，為了能夠激發(fā)學生對接下來的學習興趣，教師可以在課堂開頭之前向學生營造這樣的學習空氣，創(chuàng)設適合的學習情境，概括如下：“孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾我I學生探求學識、掌管學識，課堂導入很重要。在概括課堂教學的教師可以做出這樣的設計：“同學們，我們最近熟悉了一位摯友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是”在同學們說出是閏土之后，教師充分熱心的引導學生背誦：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……”，教師率領學生一起回憶背誦。在這樣的處境下，學生一起進入到圓月、瓜地和少年的學習意境中，仿佛腳下就是海灘，閏土仿佛就在眼前，在這樣的感受和領會中思維得到了涌動，在這樣情境的渲染下學生能夠更好的舉行接下來的語文學習，激發(fā)了語文學習興趣。

（二）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設適合的生活化教學情境

根據(jù)中外教導專家閱歷留給我們的啟示，經(jīng)過生活的教導才能夠在真正意義上成為教導。《義務教導語文課程標準》指出：“小學語文閱讀學習要提防學生的情感體驗，實現(xiàn)語文教學的回歸生活，加強語文課堂教學和學生實際生活的關聯(lián)”，結合新課程標準對小學語文課堂教學提出的要求，在開展小學語文課堂教學的時候教師需要結合教學內(nèi)容實際為學生語文學習創(chuàng)設適合的情境。譬如在學習西南師大版小學語文《我們的民族小學》一課的時候，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習處境為學生的學習創(chuàng)設這樣的情境：同學們，你們愛好我們的校園么？你最熱愛校園中怎樣的風景？教師提出的問題是學生所熟諳的生活情境，在這樣的議論交流中，學生的語文學習興趣被激發(fā)出來，讓學生的語文學習產(chǎn)生了猛烈的求知欲，充分調(diào)動了學生語文學習的積極性，對促進學生的語文學習起到了特別重要的作用。

（三）通過情境的創(chuàng)設加強學生對文本內(nèi)涵的理解

小學語文是一門人的學科，在概括教學中關注學生的學習體驗以及學生人文素養(yǎng)的提升。為此，在舉行語文教學的時候，教師可以通過情境的創(chuàng)設加強學生文本內(nèi)涵的深入了解，促進學生語文學習。譬如在學習西南師大版小學語文《秋天向我們微笑》一課的時候，這節(jié)課通過對果實成熟、動物活動、黃葉飄落、孩子們撿起黃葉珍藏的描寫向人們表示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達了對秋天深深的愛好。課文的內(nèi)容很好理解，學習重點是培養(yǎng)學生對自然美好的深入感受，從而激發(fā)對自然、對生活的愛好。為了能夠讓學生更好的感受到秋天的美好，在課前，教師可以利用多媒體課件向學生出示反映秋天的圖片和情景，并合作音樂伴奏，加強學生對秋天的感知，鞏固學生對秋天的愛好。

（四）應用現(xiàn)代教導技術和手段創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的感官體驗

為了能夠更好的促進學生的語文學習，教師可以讓學生運用多種感官開展語文學習。根據(jù)小學生的心理特點，直觀、形象的教學能夠引起學生語文學習興趣，讓學生更加關注課堂。為此，對于西南師大版中一些風景美好的課文，教師可以利用圖片、影像、音樂等為學生的語文學習創(chuàng)設適合的情境，鞏固學習學習美的感受。譬如在學習西南師大版小學語文《美觀的小興安嶺》一課的時候，教師可以利用多媒體向學生表示小興安嶺的四季圖片，并在表示圖片的時候為學生配上美好的音樂，讓學生在文字的描繪下能夠更好的會意自然風光的美，加強對四季的直觀化感受，從而促進學生的語文學習。

結語

綜上所述，小