認(rèn)知與認(rèn)知功能主講人：XXX康復(fù)護(hù)理教研室主要內(nèi)容認(rèn)知與認(rèn)知功能認(rèn)知障礙的表現(xiàn)（一）認(rèn)知與認(rèn)知功能1.認(rèn)知認(rèn)知是人類心理活動(dòng)的一種，是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)和理解事物的心理過(guò)程。對(duì)事物認(rèn)識(shí)和知曉的過(guò)程，即知識(shí)的獲得、組織和應(yīng)用過(guò)程。它是一個(gè)體現(xiàn)機(jī)能和行為的智力過(guò)程，是人類適應(yīng)于周?chē)h(huán)境的才智。（一）認(rèn)知與認(rèn)知功能2.認(rèn)知功能是指人類在覺(jué)醒狀態(tài)下始終存在的各種有意識(shí)的精神活動(dòng)，包括從簡(jiǎn)單的對(duì)自己和環(huán)境的確定、感知、理解、判斷到完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算等。認(rèn)知功能主要涉及記憶、注意、思維、推理、智力等，是人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中最為重要的過(guò)程。

（二）認(rèn)知障礙的表現(xiàn)

認(rèn)知障礙

——是各種原因?qū)е抡J(rèn)知過(guò)程一方面或多方面的損害，導(dǎo)致認(rèn)知過(guò)程效率降低或功能的受損。損傷程度包括從輕度的認(rèn)知障礙到癡呆。常見(jiàn)原因器質(zhì)性疾?。耗X卒中、顱腦損傷等。精神疾患：如神經(jīng)衰弱、癔癥、更年期綜合征、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、老年性癡呆、偏執(zhí)型精神病、躁狂癥等。

（二）認(rèn)知障礙的表現(xiàn)1.

（二）認(rèn)知障礙的表現(xiàn)2.

（二）認(rèn)知障礙的表現(xiàn)3.認(rèn)知障礙認(rèn)知注意力障礙小結(jié)記憶力障礙推理/判斷問(wèn)題障礙執(zhí)行功能障礙其他失認(rèn)癥的評(píng)定主講人：XXX康復(fù)護(hù)理教研室主要內(nèi)容失認(rèn)癥及其分類失認(rèn)癥評(píng)定的方法（一）失認(rèn)癥及其分類失認(rèn)癥：是指對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)途徑獲得的信息缺乏正確的分析和識(shí)別能力，因而造成對(duì)感知對(duì)象的認(rèn)識(shí)障礙。其病變部位在頂葉、顳葉、枕葉的交界區(qū)。失認(rèn)癥伴有忽略癥和體象障礙視覺(jué)失認(rèn)癥（一）失認(rèn)癥及其分類聽(tīng)覺(jué)失認(rèn)癥觸覺(jué)失認(rèn)癥體覺(jué)失認(rèn)癥Gerstmann綜合征（二）失認(rèn)癥的評(píng)定方法（1）常見(jiàn)表現(xiàn)指患者對(duì)視覺(jué)范圍內(nèi)的空間位置、幾何圖形、物體、顏色、容貌等的認(rèn)識(shí)障礙，不能辨別其名稱和作用。這種障礙導(dǎo)致患者對(duì)方向、距離和位置感覺(jué)喪失，給日常生活帶來(lái)諸多不便。其病灶部位一般在枕葉，特別是優(yōu)勢(shì)側(cè)的大腦半球

視覺(jué)失認(rèn)癥1①形狀失認(rèn)取三角形、菱形的圖形各兩塊、雜亂地混放于病人面前，讓其分辨，辨認(rèn)不正確者為陽(yáng)性。視覺(jué)失認(rèn)癥1評(píng)定方法②物品失認(rèn)——將多種東西混放在一起，其中有同樣的物品，讓病人將同樣的物品挑選出來(lái)，能夠正確完成者為正常，不能完全挑出來(lái)的為異常視覺(jué)失認(rèn)癥1③顏色失認(rèn)

給患者一張畫(huà)有蘋(píng)果、桔子、香蕉的無(wú)色圖形、讓病人用彩色筆在每張圖上描上相應(yīng)的顏色，完成不正確的為陽(yáng)性。視覺(jué)失認(rèn)癥1④相貌失認(rèn)

在病人面前放幾張眾人皆知的名人照片，如國(guó)家主席、政府總理、明星等，看病人能否認(rèn)出；或讓病人照鏡子，看能否認(rèn)出是其本人，不能正確回答為陽(yáng)性。視覺(jué)失認(rèn)癥1（二）失認(rèn)癥的評(píng)定方法（1）常見(jiàn)表現(xiàn)指患者接觸物體時(shí)不能說(shuō)出其大小、形狀、質(zhì)地和用途，即實(shí)體辨別覺(jué)喪失，但此時(shí)檢查患者的觸覺(jué)、溫度覺(jué)、本體感覺(jué)功能正常病灶部位常位于頂葉觸覺(jué)失認(rèn)癥2（2）評(píng)定方法請(qǐng)患者閉目，用手觸摸物體，識(shí)別其形狀和材料，如球、鉛筆、硬幣、戒指、紐扣、積木塊、剪刀，不能辨認(rèn)者為陽(yáng)性。觸覺(jué)失認(rèn)癥2（二）失認(rèn)癥的評(píng)定方法（1）常見(jiàn)表現(xiàn)指患者對(duì)以前熟悉的聲音不能辨別，如動(dòng)物的叫聲、不同的交通工具所發(fā)出的聲音和音樂(lè)戲曲等，但聽(tīng)覺(jué)功能檢查正常聽(tīng)覺(jué)失認(rèn)癥3①環(huán)境音失認(rèn)

請(qǐng)患者聽(tīng)日常熟悉的聲音(如雷聲、雨聲等)，并讓答是什么聲音，回答不正確者為陽(yáng)性。聽(tīng)覺(jué)失認(rèn)癥3評(píng)定方法②失音樂(lè)癥

要求患者聽(tīng)熟悉的音樂(lè)或歌曲，然后指出歌曲名稱，或者要求患者隨著音樂(lè)的節(jié)奏打拍子，不能完成者為陽(yáng)性。聽(tīng)覺(jué)失認(rèn)癥3（二）失認(rèn)癥的評(píng)定方法一側(cè)空間失認(rèn)癥4又稱單側(cè)忽略癥，患者對(duì)大腦病損對(duì)側(cè)的一半視野內(nèi)的物體的位置關(guān)系不能辨認(rèn)，不論其視野是否完整，患者都可能忽視其對(duì)側(cè)的身體和對(duì)側(cè)視野內(nèi)的物體，患者不會(huì)像偏盲者—樣有意識(shí)地以頭部轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)眼睛來(lái)加以補(bǔ)償視野其病變部位常在右側(cè)頂葉、丘腦

一側(cè)空間失認(rèn)癥4①平分直線：在一張白紙上畫(huà)一條20cm的直線，讓病人用一垂直短線將直線進(jìn)行二等分，如果病人畫(huà)的中點(diǎn)向健側(cè)偏移1cm以上者，即為陽(yáng)性。評(píng)定方法一側(cè)空間失認(rèn)癥4②看圖說(shuō)物：

用一張由左至右畫(huà)有多種物品的圖片，讓患者看圖說(shuō)出物品的名稱，如果漏說(shuō)一側(cè)的物品，或?qū)Α獋€(gè)物品的半側(cè)失認(rèn)而說(shuō)錯(cuò)，即為陽(yáng)性。一側(cè)空間失認(rèn)癥4③繪圖：

評(píng)估者先在紙上畫(huà)一個(gè)人、房子或一朵花，然后讓患者去模仿著畫(huà)，如果畫(huà)出來(lái)的缺少一半，或明顯偏歪，即為陽(yáng)性。

圖12-7左側(cè)忽略患者畫(huà)表盤(pán)內(nèi)的時(shí)間

一側(cè)空間失認(rèn)癥4④劃消試驗(yàn)：

可以采用短線、字母或數(shù)字進(jìn)行，如將一組阿拉伯?dāng)?shù)字放在患者面前，讓其用筆刪去指定數(shù)字，如僅刪去一側(cè)，另一側(cè)未刪，即為陽(yáng)性。（二）失認(rèn)癥的評(píng)定方法雙側(cè)空間失認(rèn)癥5

患者不能辨別左右，不能辨認(rèn)和命名自己和他人的個(gè)別手指，常因不能正確認(rèn)識(shí)字碼或詞的正確的序位，而不能正確地運(yùn)算和書(shū)寫(xiě)，產(chǎn)生失算和失寫(xiě)。伴有失算和失寫(xiě)時(shí)稱為Gerstmann綜合征其病灶部位為左側(cè)頂葉后部與額葉交界處

雙側(cè)空間失認(rèn)癥5①左、右失認(rèn)檢查者叫出左側(cè)或右側(cè)身體某一部分的名稱，囑患者按要求舉起相應(yīng)的部分，或由檢查者指點(diǎn)患者的某一側(cè)手，讓患者回答這是他的左手還是右手，回答不正確者即為陽(yáng)性。評(píng)定方法雙側(cè)空間失認(rèn)癥5②手指失認(rèn)

試驗(yàn)前讓患者弄清各手指的名稱，然后檢查者分別呼出右側(cè)或左側(cè)的食指、小指等手指的名字，讓患者舉起他相應(yīng)的手指，或讓他指出檢查者舉起的相應(yīng)的手指，回答不正確者為失認(rèn)陽(yáng)性。手指失認(rèn)癥患者往往在識(shí)別中間三個(gè)手指時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)拇指和小指一般能正確辨認(rèn)。（二）失認(rèn)癥的評(píng)定方法雙側(cè)空間失認(rèn)癥5③失寫(xiě)：讓患者寫(xiě)下檢查者口述的短句，不能寫(xiě)者為失寫(xiě)陽(yáng)性，能寫(xiě)者為失寫(xiě)陰性評(píng)定方法雙側(cè)空間失認(rèn)癥5④失算

患者無(wú)論是心算還是筆算均會(huì)出現(xiàn)障礙，重癥患者完成一位數(shù)字的加、減、乘均有困難，輕癥患者兩位數(shù)字的加、減法也不能完成，失算癥患者完成筆算往往比心算更覺(jué)得困難，這是因?yàn)榛颊咴谡莆諗?shù)字的空間位置關(guān)系上發(fā)生了障礙。13+54=？？？評(píng)定方法失認(rèn)癥BECDA觸覺(jué)失認(rèn)癥小結(jié)視覺(jué)失認(rèn)癥聽(tīng)覺(jué)失認(rèn)癥一側(cè)空間失認(rèn)癥雙側(cè)空間失認(rèn)癥失用癥的評(píng)定主講人：XXX康復(fù)護(hù)理教研室主要內(nèi)容失用癥及其分類失用癥評(píng)定的方法（一）失用癥及其分類失用癥失用癥是指由于大腦皮質(zhì)的損害而造成的有目的的行為障礙。在無(wú)運(yùn)動(dòng)癱瘓、感覺(jué)喪失及共濟(jì)失調(diào)的情況下，患者不能正確地計(jì)劃和執(zhí)行以前所能完成的有目的的行為和動(dòng)作，又稱運(yùn)動(dòng)不能。步行失用癥穿衣失用癥結(jié)構(gòu)性失用癥運(yùn)動(dòng)性失用癥意念性失用癥（一）失用癥及其分類（1）常見(jiàn)表現(xiàn)指當(dāng)患者接受一個(gè)指令后在形成運(yùn)動(dòng)程序的概念上發(fā)生異常，其特點(diǎn)是對(duì)復(fù)雜精細(xì)動(dòng)作失去應(yīng)有的正確觀念，以致各種基本動(dòng)作的邏輯順序紊亂?；颊吣芡瓿梢惶讋?dòng)作中的一些分解動(dòng)作，但不能將各個(gè)組成部分合乎邏輯地連貫起來(lái)組成一套完整的動(dòng)作。意念性失用癥1（二）失用癥評(píng)定的方法（2）評(píng)定方法

即把牙膏、牙刷放在桌上，讓病人打開(kāi)牙膏蓋——拿起牙刷——將牙膏擠在牙刷上——刷牙，若病人動(dòng)作錯(cuò)亂，則為陽(yáng)性或?qū)⑿偶?、信封、郵票、糨糊放在桌上，讓病人折好信紙——放入信封——封好信封口——貼上郵票，如動(dòng)作順序錯(cuò)亂，則為陽(yáng)性意念性失用癥1（1）常見(jiàn)表現(xiàn)是最簡(jiǎn)單的失用癥，常見(jiàn)于上肢或舌，發(fā)生于上肢時(shí)可累及精細(xì)動(dòng)作的準(zhǔn)確執(zhí)行，如洗臉、刷牙、梳頭、劃火柴、倒茶、用鑰匙開(kāi)門(mén)等動(dòng)作顯得笨拙、緩慢、低下等。舌肌失用時(shí)，患者只能張口而不能伸舌其病灶部位常在非優(yōu)勢(shì)側(cè)頂枕葉交界處運(yùn)動(dòng)性失用癥2（二）失用癥評(píng)定的方法（2）評(píng)定方法

讓患者扣鑰匙扣、系鞋帶、穿針引線等精細(xì)工作，或用一側(cè)手指快速敲擊桌面、前臂旋前旋后的輪替動(dòng)作、食指做快速屈伸等，動(dòng)作不能準(zhǔn)確完成者為陽(yáng)性運(yùn)動(dòng)性失用癥2（1）常見(jiàn)表現(xiàn)是意念中樞與運(yùn)動(dòng)中樞之間聯(lián)系受損所引起的，運(yùn)動(dòng)的意念不能傳達(dá)到運(yùn)動(dòng)中樞，因此病人不能執(zhí)行口頭的運(yùn)動(dòng)指令，也不能模仿他人的動(dòng)作。但由于運(yùn)動(dòng)中樞對(duì)過(guò)去學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)仍有記憶，有時(shí)能下意識(shí)地、自動(dòng)地進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)動(dòng)。（二）失用癥評(píng)定的方法意念運(yùn)動(dòng)性失用癥3（2）評(píng)定方法

①模仿動(dòng)作檢查者向患者示范一種動(dòng)作，如舉起一手，伸食指、無(wú)名指和小指，將中指和拇指對(duì)指等；讓患者模仿，凡不能完成指令者為陽(yáng)性②按口頭命令動(dòng)作讓患者執(zhí)行檢查者的口頭動(dòng)作指令，不能執(zhí)行者為陽(yáng)性。意念運(yùn)動(dòng)性失用癥3（1）常見(jiàn)表現(xiàn)

是伴隨空間失認(rèn)的一種失用癥，表現(xiàn)為對(duì)三維空間結(jié)構(gòu)的感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)程序之間的障礙，雖然病人有形狀知覺(jué)，也有辨別覺(jué)和定位覺(jué)，但患者不能模仿拼出立體結(jié)構(gòu)，患者的視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)過(guò)程之間發(fā)生分離。結(jié)構(gòu)性失用癥4（二）失用癥評(píng)定的方法（2）評(píng)定方法

讓患者臨摹各種圖形，不能完成者為陽(yáng)性，能完成者為陰性①畫(huà)空心十字②用火柴棒拼圖③堆積木

結(jié)構(gòu)性失用癥4（1）常見(jiàn)表現(xiàn)是伴隨視覺(jué)空間失認(rèn)的一種失用癥，指患者不是由于運(yùn)動(dòng)障礙或不理解指令而影響穿衣，而是在穿衣的動(dòng)作順序和穿衣的方式方法上錯(cuò)誤，致使自己不能穿上衣服患者不能把連續(xù)的動(dòng)作有機(jī)地分解為各個(gè)單—?jiǎng)幼魅?zhí)行，結(jié)果導(dǎo)致動(dòng)作不協(xié)調(diào)，相互干擾穿衣失用癥病變部位常在右側(cè)頂葉

穿衣性失用癥5（二）失用癥評(píng)定的方法（2）評(píng)定方法

讓患者給玩具洋娃娃穿衣，如不能則為陽(yáng)性；讓患者給自己穿衣、系扣、系鞋帶，如對(duì)衣服的正、反、左、右不分，手穿不進(jìn)袖子，系扣、系鞋帶困難者為陽(yáng)性，能在合理時(shí)間內(nèi)完成上述指令者為陰性穿衣性失用癥5（1）常見(jiàn)表現(xiàn)指患者在不伴有下肢肌力、肌張力和反射異常的情況下出現(xiàn)步行困難，或者患側(cè)癱瘓時(shí)健側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失控，造成步行障礙等。步行失用癥6（二）失用癥評(píng)定的方法（2）評(píng)定方法

根據(jù)患者不能發(fā)起邁步的動(dòng)作，但遇到障礙物能夠自動(dòng)越過(guò)，遇到樓梯能夠上樓邁步開(kāi)始后拐彎又有困難等一系列異常表現(xiàn)，即可明確診斷。步行失用癥6失用癥意念性失用運(yùn)行性失用意念運(yùn)行性失用結(jié)構(gòu)性失用穿衣性失用步行失用小結(jié)注意功能的評(píng)定主講人：XXX康復(fù)護(hù)理教研室主要內(nèi)容注意的概念注意的特點(diǎn)及分類注意力的評(píng)定

卡米洛先生是著名的心算家，不管多么復(fù)雜的難題，他都能立即得出正確答案，其心算史上從未有人難倒他。一年輕心理學(xué)家慕名而來(lái)，微笑著和心算家打招呼，心算家客氣地請(qǐng)其隨便出題?！耙惠v載有283名旅客的火車(chē)駛進(jìn)加站，下來(lái)35人上去85人”B不緊不慢開(kāi)始出題，A輕輕一笑?！霸谙乱徽鞠氯?5人上來(lái)76人”題越出起快，“再下一站下去61人上來(lái)69人，…”B說(shuō)得幾乎喘不過(guò)氣來(lái)了，“還有嗎”A非常同情地問(wèn)?！斑€有”，B透了口氣說(shuō)“請(qǐng)您接著算”，他又變換著出題速度繼續(xù)出題?！盎疖?chē)?yán)^續(xù)往前開(kāi)，到下一站又下去141人，上來(lái)111人；再下一站下去22人，上來(lái)78人……。這時(shí)他突然說(shuō)“完了，卡洛米先生?！盇輕蔑地笑著說(shuō)“您馬上就想知道結(jié)果嗎？”“那當(dāng)然”B說(shuō)，“不過(guò)我現(xiàn)在并不想知道車(chē)上還有多少人，我想知道的是這趟車(chē)?？苛硕嗌僬?？”這時(shí)，心算家一下呆住了。數(shù)學(xué)家和心理學(xué)家的故事（一）注意的概念注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中。由于這種指向和集中，人們才能夠清晰的認(rèn)識(shí)周?chē)F(xiàn)實(shí)中某一特定對(duì)象的產(chǎn)生，而避開(kāi)不相干的事物。特征集中性指向性心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象注意指向與集中指向：是指對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程所進(jìn)行的選擇（包括隨意和不隨意的選擇），這種選擇不僅僅只是對(duì)某種刺激活動(dòng)的有意識(shí)的反映，而且也表現(xiàn)在對(duì)這些刺激活動(dòng)的較長(zhǎng)久的保持。集中：是主體在客體上集中的心理活動(dòng)，它不單是避開(kāi)一切局外的和與該活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而且還表現(xiàn)在對(duì)附加的干擾活動(dòng)進(jìn)行抑制。你看到的是什么？

（二）注意的特點(diǎn)及分類注意：本身不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)的一種心理狀態(tài)。注意分類——按有無(wú)預(yù)定目的無(wú)意注意有意注意——按器官視覺(jué)注意聽(tīng)覺(jué)注意預(yù)定目的意志努力無(wú)不需無(wú)意注意有意注意有需你看到的是一對(duì)情侶或是一個(gè)骷顱頭？

小實(shí)驗(yàn)PRFJTWCQMAYI字母M是什么顏色？紅色的字母有哪些？PRFJTWCQMAYI考一考（三）注意力的評(píng)定方法刺激與反應(yīng)之間的時(shí)距。視覺(jué)注意視跟蹤（打地鼠游戲）、形態(tài)辨認(rèn)、刪字母等。聽(tīng)覺(jué)注意聽(tīng)認(rèn)字母、重復(fù)數(shù)字、詞辨認(rèn)、聲辨認(rèn)等。反應(yīng)時(shí)檢查1注意廣度檢查2如能復(fù)述7±2個(gè)則為正常，不能復(fù)述5個(gè)或5個(gè)以下，則有明顯的注意障礙（三）注意力的評(píng)定方法劃消字母測(cè)試要求受試者用鉛筆以最快速度劃去字母列中的C和E，如下圖中。刪除中每列約需刪去18個(gè)字母，100s內(nèi)刪錯(cuò)多于一個(gè)為注意有缺陷。注意持久性檢查3（三）注意力的評(píng)定方法

在外界的干擾的情況下，要求患者指向并集中于某一特定對(duì)象。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)——“看不見(jiàn)的大猩猩”注意選擇性的檢查4（三）注意力的評(píng)定方法注意力評(píng)定注意的概念注意分類及特點(diǎn)注意力評(píng)定小結(jié)記憶功能的評(píng)定主講人：XXX康復(fù)護(hù)理教研室主要內(nèi)容記憶的概念記憶的分級(jí)模式記憶力的評(píng)定（一）記憶的概念記憶：是人對(duì)過(guò)去的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和事物的反映，是復(fù)雜的心理過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再生和再認(rèn)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反應(yīng)行為學(xué):“學(xué)習(xí)是引起個(gè)體對(duì)特殊環(huán)境條件所產(chǎn)生的適應(yīng)性行為的全部過(guò)程”、“學(xué)習(xí)是指經(jīng)驗(yàn)引起的一種適應(yīng)性行為變化，記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存和回憶”。心理學(xué):“記憶是一種心理過(guò)程，由識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶組成”。神經(jīng)生理學(xué):

學(xué)習(xí)主要是指人或動(dòng)物通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)接受外界環(huán)境信息而影響自身行為的過(guò)程，記憶是指獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息在腦內(nèi)儲(chǔ)存和提取再現(xiàn)的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程。現(xiàn)代社會(huì):

出現(xiàn)了一門(mén)新興學(xué)科---記憶科學(xué)，包括生物記憶、材料記憶和機(jī)器記憶三個(gè)方面。遺忘遺忘信息丟失可能遺忘終生不忘再現(xiàn)外界信息輸入→瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶永久記憶注意重復(fù)不重復(fù)（二）記憶的分級(jí)模式（三）記憶的基本環(huán)節(jié)識(shí)記是識(shí)別和記住事物積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；再生（recall、reproduction）是對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物和體驗(yàn)以原貌再現(xiàn)的過(guò)程；再認(rèn)（recognition）指在某種刺激下重新回想起已經(jīng)歷過(guò)的事物或體驗(yàn)的過(guò)程。指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)的心理現(xiàn)象。識(shí)記保持再生再認(rèn)學(xué)習(xí)或獲得鞏固提?。ㄈ┯洃浟Φ脑u(píng)定適用范圍適用于7歲以上的兒童及成人。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括經(jīng)歷、定向、數(shù)字順序、再認(rèn)、圖片回憶、視覺(jué)再生、聯(lián)想學(xué)習(xí)、觸覺(jué)記憶、邏輯記憶和背誦數(shù)目，共10項(xiàng)。韋氏記憶測(cè)試（WMS）1（三）記憶力的評(píng)定適用范圍適用于成人。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括指向記憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)、圖像自由回憶、無(wú)意義圖形再認(rèn)、人像特點(diǎn)回憶，共5項(xiàng)。臨床記憶測(cè)試2記憶力評(píng)定舉例1.瞬時(shí)記憶：數(shù)字復(fù)述（如圖）-主試者從兩位數(shù)開(kāi)始，以每秒一數(shù)的速度念下列各行數(shù)字，每念完一列即讓患者復(fù)述，直到失敗為止。能復(fù)述5～7位數(shù)字為正常。

2.短時(shí)記憶：讓患者記住不熟悉的人名，然后主試者與之交談無(wú)關(guān)內(nèi)容，1分鐘時(shí)讓患者說(shuō)出該人名。3.長(zhǎng)時(shí)記憶：指給患者看抽屜內(nèi)的剪刀，數(shù)分鐘后提問(wèn)患者剪刀在何處。問(wèn)患者是否上過(guò)小學(xué)等。記憶力評(píng)定舉例記憶力評(píng)定記憶的概念記憶分級(jí)及基本環(huán)節(jié)記憶力評(píng)定小結(jié)思維功能評(píng)定主講人：XXX康復(fù)護(hù)理教研室主要內(nèi)容思維的概念思維的特點(diǎn)及分類思維功能的評(píng)定（一）思維的概念思維——是心理活動(dòng)最復(fù)雜的形式，是認(rèn)知過(guò)程的最高階段，是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)。1=5，2=15，3=215，4=2145那么5=?考考你的思維能力？概括和間接概括：指它反映的不是個(gè)別事物或其個(gè)別特征，而是事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。間接：是通過(guò)其他事物或事物的外部特征為媒介，間接的推論出事物的屬性。（二）思維的特點(diǎn)及分類思維的過(guò)程：極為復(fù)雜，包括分析、綜合、比較、抽象和概括、系統(tǒng)化、具體化等，其中分析和綜合是基本的。（二）思維的特點(diǎn)及分類集中或求同思維是把提供的各種信息重新組織，找出人們已知的答案的一種思維方式；或是認(rèn)識(shí)和分析有關(guān)的信息，確定其中的中心主題和要點(diǎn)的思維方式。2.分散或求異思維是朝著各個(gè)可能的方向去思考，盡可能作出合乎條件的多種解答的思維方式。主要功能是求異和創(chuàng)新。從思維探索答案的方式分類（二）思維的特點(diǎn)及分類思維過(guò)程分為：動(dòng)作思維：以實(shí)際動(dòng)作為支柱，不