探析課導(dǎo)對(duì)小學(xué)語堂的作摘要：導(dǎo)入是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式如何能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中就顯得尤為重要文重點(diǎn)探討課堂導(dǎo)入的基本原則、意義及其藝術(shù)形式,以求得最佳教學(xué)效果關(guān)鍵詞：課堂氣氛;

課堂導(dǎo)入;

藝術(shù)形式;引言：蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞實(shí)踐證明積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求簡潔的語言或輔之動(dòng)作開一堂課的序幕之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上并使其處于積極狀態(tài)是上好這堂課的首要問題筆者近年來在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、課堂導(dǎo)入的基本原則。課堂導(dǎo)入不是課堂教學(xué)的主體是課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵之一道：萬事開頭難。對(duì)于課堂教學(xué)來講亦是如此。要想在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心的確需要教師具備高超的課堂導(dǎo)入技巧和教育教學(xué)能力而高超的課堂導(dǎo)入是教師基于對(duì)教育教學(xué)科學(xué)理論和實(shí)踐的無縫糅合以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的深入把握和運(yùn)籌理想的課堂導(dǎo)入是基于有法的無法運(yùn)用無法是有法的升華，是教師教育教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化和發(fā)散，是有效課堂教學(xué)的必然需要，所以，有法是課堂導(dǎo)入的原點(diǎn)，也是起點(diǎn)，更是課堂導(dǎo)入的基本原則。其一，簡約。課堂導(dǎo)入一定要簡約，切忌繁縟拖沓。課堂教學(xué)的開始階段是學(xué)生情緒最飽滿的階段雖然學(xué)生的狀態(tài)還沒有完全轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)之內(nèi)但卻是思維最敏感最高效的階段，因此，簡約的課堂導(dǎo)入將最大程度地整合這些資源，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量提供了適宜的時(shí)機(jī)為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的空間。相反，如果課堂導(dǎo)入繁縟拖沓，不但會(huì)錯(cuò)失最佳的課堂導(dǎo)入時(shí)機(jī)，而且還可能使課堂導(dǎo)入退化成課堂教學(xué)的“殺手”，拖累課堂教學(xué)的全程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，直接。直接可以增強(qiáng)課堂導(dǎo)入凝聚力，避免多走無謂的彎路。大多情況下我們都希望學(xué)生能夠有更多的耐心和韌勁配合教師的課堂節(jié)奏和進(jìn)程然而學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律決定了現(xiàn)實(shí)與愿景的差距在此矛盾中需要的是教師的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，盡量使課堂導(dǎo)入更加直接，一針見血。不僅是課堂導(dǎo)入，

在生活中我們也有這樣的體驗(yàn)計(jì)劃階段充滿豐富的設(shè)想真正付諸實(shí)施時(shí)還是不得不刪繁就簡，甚至忍痛割愛，以求最直接最有效地達(dá)成目標(biāo)。因此，直接的課堂導(dǎo)入更契合課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的期待或許我們還需要課堂導(dǎo)入的趣味和藝術(shù)似乎在趣味和藝術(shù)的包裝下課堂導(dǎo)入會(huì)更容易吸引學(xué)生的眼球但是教師更要警惕華麗外衣的干擾和牽絆努力保持課堂導(dǎo)入的直接有效當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，寧可選擇最為樸素的課堂導(dǎo)入。其三歸真課堂導(dǎo)入是什么？課堂導(dǎo)入該干什么？課堂導(dǎo)入終極的任務(wù)和目標(biāo)在哪里？這些思考應(yīng)該伴隨每一次的課堂導(dǎo)入每一次的課堂教學(xué)課堂導(dǎo)入是一種承接，更是一種激活，激活興趣，激活思維，激活熱情，激活課堂，使課堂教學(xué)由此而充滿生機(jī)進(jìn)而獲得教育教學(xué)成果很多時(shí)候造成課堂導(dǎo)入的遺憾或者失敗的原因不是我們不努力不是我們不過硬往往是我們忘卻了對(duì)課堂導(dǎo)入本原的堅(jiān)守與思考當(dāng)今的社會(huì)意識(shí)形態(tài)當(dāng)前的教育教學(xué)理念可謂魚龍混雜其中不乏浮躁和偏執(zhí)這些因素在潛移默化中滲透到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中成為課堂教學(xué)的木馬無形無色無味卻牽制著教師的課堂教學(xué)及課堂導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)貫徹。有時(shí)是主動(dòng)的迷失，有時(shí)是無奈的追隨，不管是何因由，忽視或忘卻課堂導(dǎo)入的本原都是一種錯(cuò)誤常聽見有人高談闊論課堂導(dǎo)入的種種策略而忽視了不能偏廢的課堂導(dǎo)入的本原知識(shí)可以不斷地補(bǔ)充能力可以逐漸地磨礪，課堂導(dǎo)入的歸真卻是不二的選擇。二、課堂導(dǎo)入在英語課堂中的作用。1、課堂導(dǎo)入的意義。課堂導(dǎo)入在新授課中非常重要一堂好課首先要有好的開端新課的導(dǎo)入成功與否鍵要看是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲物教學(xué)中有多種形式的導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目的。2、課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)小學(xué)英語課堂的氣氛的影響。導(dǎo)課是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的切入口和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)用一種新奇的方法引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中由生活層面進(jìn)入知識(shí)層面是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)導(dǎo)課既是一節(jié)課的開始有時(shí)也貫穿課堂教學(xué)之中一節(jié)課導(dǎo)入得精彩可以使學(xué)生做到：（1）、集中注意力，激發(fā)他們的求知欲望。多數(shù)學(xué)生在課上頭３－５分鐘內(nèi)仍然處于興奮狀態(tài)注意力并沒有回到課堂如果此時(shí)教師運(yùn)用恰到好處的方法導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生回收注意力激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。（2）、溝通師生感情，聯(lián)結(jié)知識(shí)。導(dǎo)課是新課的開始如果老師的課導(dǎo)得好也會(huì)拉近師生之間的距離師生之間的情感在導(dǎo)課中得到交流和升華生們不知不覺地融入新知識(shí)一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)得更好。

3、課堂導(dǎo)入對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的影響。俗話說得好興趣是最好的老師導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要引起學(xué)生的興趣和重視教師必須首先引起自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視教師要盡力熟悉教學(xué)內(nèi)容分挖掘其重要意義以及趣味性拓寬自己的思路和聯(lián)想，在上課時(shí)，特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。三、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的藝術(shù)形式。（一）詞匯的導(dǎo)入：詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語詞匯教學(xué)的導(dǎo)入就是把要教的詞匯用一定的方式和手段介紹或展示給學(xué)生的過程，包括詞形讀音意義等內(nèi)容小學(xué)生對(duì)語言材料的感知和理解程度在很大程度上取決于導(dǎo)入材料的方式詞匯的導(dǎo)入得當(dāng)不但可以吸引學(xué)生的注意力為詞匯的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情使學(xué)生輕松愉快地建構(gòu)詞匯的意義所以在小學(xué)英語課堂詞匯的導(dǎo)入活動(dòng)中要積極運(yùn)用多種形式導(dǎo)入詞匯，以提高課堂效率。（1）用實(shí)物來導(dǎo)入名詞實(shí)物可以用來解釋單詞的意義或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言操練們可以是教室內(nèi)現(xiàn)有的門窗、文具、桌椅、人物,也可以是隨身物品和其他可以攜帶進(jìn)課堂的玩具、水果、模型等各類實(shí)物,如：clockblackboard，book，pencil等。在導(dǎo)入單詞pencil時(shí)可以拿起學(xué)生的一支鉛筆問WhatsthisEnglish?”然后用It’sapencil”來回答。學(xué)生在聽pencil這個(gè)單詞和看到真實(shí)的鉛筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)用原有知識(shí)去同化新信息，這樣學(xué)生就容易理解pencil”的意思了。（2）用動(dòng)作、表情導(dǎo)入動(dòng)詞、形容詞和副詞對(duì)于可以用表情、動(dòng)作來解釋的詞匯就應(yīng)該借助表情和動(dòng)作來導(dǎo)入。讓學(xué)生自己通過對(duì)老師或同學(xué)的表情和動(dòng)作來理解單詞、詞匯的意義。如教，playbasketball，run，gotobed時(shí),可用做相應(yīng)的動(dòng)作來導(dǎo)入，用學(xué)生熟悉的動(dòng)作來導(dǎo)入單詞，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來理解所學(xué)的新單詞。（3）用簡筆畫來導(dǎo)入難以用動(dòng)作和表情來導(dǎo)入的名詞簡筆畫可以給學(xué)生設(shè)置懸念教師分步驟來完成簡筆畫每完成一個(gè)步驟就讓學(xué)生用“Isit?”來，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過師生協(xié)作來完成單詞的導(dǎo)入。如：一位教師在導(dǎo)入單詞：時(shí)，先畫一個(gè)盒子來讓學(xué)生用“Isit?”來猜，讓學(xué)在猜測游戲中復(fù)習(xí)舊知，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。然后分步驟畫上包裝禮物的絲帶學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來同化或者順應(yīng)單詞的意義。（4）用圖片導(dǎo)入難以用聲音和動(dòng)詞來導(dǎo)入的詞匯對(duì)于一些難以用實(shí)物動(dòng)作和簡筆畫來解釋的單詞詞匯可以用一些相應(yīng)的且色彩比較鮮艷的圖片來導(dǎo)入。如zoocomputerbedroom等。根據(jù)小學(xué)

生好勝的心理在導(dǎo)入這些圖片時(shí)可以遮住一半讓學(xué)生來猜這樣可以激發(fā)他們探究的欲望促使他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解單詞的意思加深對(duì)所學(xué)單詞的印象。（5）用聲音導(dǎo)入可用聲音來猜測的詞匯在教動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生聽動(dòng)物的聲音來猜動(dòng)物。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情景中去理解單詞的意思如在教cow時(shí)可用錄音機(jī)或者多媒體播放小鳥及牛的聲音讓學(xué)生來猜建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的知識(shí)應(yīng)該在真實(shí)的情景中被建構(gòu)通過用錄音機(jī)或多媒體來創(chuàng)設(shè)這一情景可以讓學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷是哪種動(dòng)物，加深了對(duì)bird、cow的理解。（6）用多媒體和聲音來導(dǎo)入描述人的活動(dòng)或特征、狀況的詞匯用多媒體和聲音來導(dǎo)入表示人的活動(dòng)或特征、狀況的形容詞和副詞，可以讓學(xué)生在具體形象的情景中猜測詞義。如：在導(dǎo)入單詞：，happy，sad，cry，fast，slowly時(shí)，可以用多媒體配上聲音來展示人的表情angry，happy，sadcry用生動(dòng)活潑的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在情境中同化單詞的意思，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)單詞的意義。（二）句型的導(dǎo)入：小學(xué)英語教材以對(duì)話式課文為主，而對(duì)話式課文的重點(diǎn)是具有較強(qiáng)交際功能的句型這些句型有機(jī)結(jié)合了語音規(guī)則詞匯規(guī)則和語言規(guī)則只要學(xué)生掌握了句型課文的重難點(diǎn)基本上得到了突破句型的導(dǎo)入目標(biāo)就是讓學(xué)生理解句型的意義和使用的場合。（1）利用多媒體情景導(dǎo)入句型多媒體能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖文聲于一體的教學(xué)信息容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例如在教外語教學(xué)與研究出版社出版的小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級(jí)起點(diǎn)，第二冊(cè)第四模塊第一單元“Canyourunfast？一課時(shí)教師可以用課件展示了一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景導(dǎo)入句型:Canyourunfast？,指著課件上一名跑得最快的運(yùn)動(dòng)員說:Look!Whatishedoing?Heisthefirstone,sohecanrunfast.Herunsveryfast.Canyourunfast?教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,用學(xué)生熟悉的肯定句：Hecanrunfast來引出疑問句Canyourunfast?這個(gè)新句新舊知識(shí)間建立了聯(lián)系這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生在情景中理解句子的意思及其使用的場合，學(xué)生都很感興趣并且積極回答，大部分學(xué)生都能領(lǐng)悟“Canyourunfast?”的意思。（2）利用動(dòng)作和表情導(dǎo)入句型通過動(dòng)作與表情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生理解教師輸入的語言。在導(dǎo)入五年級(jí)上冊(cè)第三課“Excuseme.CanIborrowa/an?句型時(shí)，一位老師假裝忘記帶筆，臉上露出焦急的神情，同時(shí)問學(xué)生：ismypen?生回答：Isitinthedesk?/Isitinyourbag??師便四處尋找，隨后說：

No.No.Oh,mygod!Ican’tfindmypen.接著，老師走到一位學(xué)生面前，指著他的鉛筆說：Excuseme.CanIborrowyourpencil?在這種情景下，學(xué)生看著老師動(dòng)作和表情，都能明白了新句型Iborrow?含義。（3）在游戲或活動(dòng)中導(dǎo)入句型游戲能吸引學(xué)生的注意力可以讓學(xué)生在玩中學(xué)玩中用一位老師在教一般過去時(shí)的疑問句Didyou?，采用了記憶比賽的游戲，收到了很好的效果。其做法如下：先請(qǐng)一組學(xué)生到講臺(tái)前，根據(jù)教師手中的卡片做相應(yīng)的動(dòng)作，如playfootball,swimming,sing。稍后，教師向?qū)W生提問：Whatdidtheydojustnow?Doyouremember?同時(shí)，教師要求學(xué)生用句型“Didyou?問。這樣，學(xué)生們不但可以理解新句型的意義，同時(shí)也在玩中學(xué)，玩中用，體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。（4）用模擬表演導(dǎo)入句型語言的習(xí)得應(yīng)在語境中獲得模擬表演來創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在導(dǎo)入句型：HowcanIgetthere?，教師可以假裝生病:Ifellbad!Whereisthehospital?教師用手比劃著，HowcanIgetthere?通過模擬表演可以激發(fā)學(xué)生的興趣也會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)較容易理解的情景中去建構(gòu)句型:HowcanIgetthere?意義。（5）利用課堂資源導(dǎo)入句型課堂資源是學(xué)生最為熟悉的有效利用學(xué)生熟悉的課堂資源來創(chuàng)設(shè)情景不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生容易理解新句子的交際功能。例如在導(dǎo)入句型：Arethereenough?時(shí)教師可以叫五位學(xué)生上講臺(tái)來然后拿出四支鉛筆問學(xué)生:Look,Ihavefourpencilshere,IfIgiveoutthepencilstoeveryone.(教師用手強(qiáng)調(diào)everyone)Arethereenough?該老師利用四支鉛筆分給五個(gè)學(xué)生這個(gè)貼近學(xué)生生活的情景來導(dǎo)入句型：thereenough?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的體驗(yàn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)去同化此句型的意義。四、總結(jié)教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各個(gè)方面的因素和實(shí)際情況，依據(jù)新課改，新教材進(jìn)行設(shè)計(jì)多角度和全方位的創(chuàng)造性活動(dòng)；設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入來集中學(xué)生的注意力，明確思維方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為小學(xué)生也為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界和開端，并提高英語課