以讀代講放飛個性感悟文本《23、三個兒子》教學反思這是人教版二年級下冊第六單元中第三篇課文。《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理：教育學生要做一個孝順父母的孩子！在備課的過程中，我一直在想，作為低年級的語文教學怎么落實這樣的課堂教學呢？怎么在課堂教學中突出實效性，乂不淡化語文課的語文味和趣味性呢？在實施的過程中，我沒有給學生講大道理，也沒有去深挖細摳文章的思想內容，而是注意引導孩子抓住文本去體驗,去感悟。一、扎扎實實的朗讀訓練。閱讀課教學應以讀為本，尤其對低年級的學生更應多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。在本課教學中更要注意朗讀感悟，在教學中設計了不同形式、不同要求的朗讀，有自由讀、指名讀、分角色讀、范讀，師生合作讀、小組合作讀。通過反復朗讀，加深對課文的理解。同時，我著重訓練學生有層次、有目的地讀，如在初讀課文時,要求學生一邊朗讀課文，一邊給課文標出段落號；讓學生默讀課文第1一一6自然段，要求劃出三個媽媽說各自兒子優(yōu)點的話，然后再讀，匯報；學習課文第8自然段時，通過創(chuàng)設朗讀情景，師生共同朗讀；學習第9——13自然段，讓學生進行小組合作朗讀，朗讀后交流：看到媽媽提著重重的一桶水，三個兒子分別是怎樣做的。二、代入角色，展現學生個性學生作為一個個鮮明的生命個體，接觸、閱讀文本總帶著自己獨特的看法、想法和感情,他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等各不相同，當然朗讀也千變萬化。而葉圣陶先生也指出：“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”要達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，離不開教師對學生個性化朗讀的指導。因為個性化朗讀就是根據自身的心理特性對文本的接納和清晰、響亮地把文章讀出來。要讓學生更好地體會文章的感情，讀出個性，讀出自我，讓學生的個性化朗讀在課堂中大放異彩。三個媽媽談論兒子的心態(tài)是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內心應該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點與后文三個兒子的具體表現形成鮮明的對比，因此指導讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。在教學時，我先讓學生自己默讀第1——6自然段，劃出三位媽媽說的話，概括說明三個兒子的優(yōu)點分別是什么。接著我設計了讓學生把自己當作是媽媽或爸爸，讀一讀媽媽夸獎孩子的話。然后隨機采訪“媽媽們”或“爸爸們”，問一問他們在夸獎自己孩子的時候，心里是怎么想的，然后進行朗讀。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們體會到第一、二位媽媽和第三位媽媽在介紹自己的孩子的時候，心態(tài)是截然不同的。帶著這種理解再讀媽媽的話，再讓學生分角色朗讀課文，學生就讀得更有滋有味！三、抓住關鍵詞句，挖掘文本內涵在閱讀一篇文章或一段文字時，理解關鍵詞句起著不可忽視的作用。因為文章的主旨是通過關鍵詞句體現的，作者的寫作意圖也是通過關鍵詞句傳遞的。新課標也明確要求：要引導學生通過關鍵詞閱讀理解課文內容，體會文章思想感情，積累語言，進一步提高閱讀能力。因此，在教學第8自然段時，對于句子“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了"，我先引導學生觀察圖畫：媽媽是怎么提水的？再出示句子讓學生孩子從“重”、“直”、“走走停?！?、“痛”、“酸”等詞感受到了水的重和媽媽的累。為了使學生有更深的感受，我引導學生感情朗讀：1、三個媽媽在井邊打水，我們看見這一桶水……，2、媽媽提水多辛苦呀，因為這一桶水……。通過朗讀，學生的感情得到了升華。四、創(chuàng)設說話情景，落實語言訓練作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只）,一個（只）,另一個（只）o讓學生通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低年段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？教學中，當學生想不出答案時，我利用所處的環(huán)境進行指導說話：一個老師留著短頭發(fā),一個老師留著長頭發(fā),一個老師留著卷發(fā)。通過這樣的引導，再讓學生進行說話練習，既拓展了他們的發(fā)散思維，也實現了從“扶”到“放”的過程。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。五、拓展延伸，回歸生活《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我出示幾個問題引導學生聯系生活實際，說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子：1、孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……2、孝敬父母就是爸爸在烈日下滿頭大汗干活的時候……3、孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，給爸爸盛……。由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我又不失時機地讓學生頌讀《三字經》及觀看孝敬父母的故事《黃香溫席》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中和感人至深的故事中，更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。六、創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快