魯科版小學英語五年級下冊Unit5Lesson3一、教材分析：本教材是魯科版五年級下冊，本單元是本教材的第五單元，話題是countrylife，本課時是本單元的第三課時，介紹了郭亮的鄉(xiāng)村生活。第四課時介紹的是美國的農(nóng)場文化。本課時語法知識是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式，這一語法知識在四年級已經(jīng)學過，本課時是進一步鞏固、強化。本課時的核心詞匯是cow，要求聽說讀寫，其他生詞有：grade,live,field,orchard,fruit,cherries.其中l(wèi)ive在四年級下冊出現(xiàn)過，本冊第四單元也已經(jīng)出現(xiàn)了，所以不做處理，另外因為本課時是語篇教學，所以對單詞和語法不做重點處理。本課時的重點和難點是：在老師的引導下理解語篇，并培養(yǎng)學生在語篇閱讀中獲取信息的能力。二、學情分析：在本課時的學習前，有少數(shù)學生能夠基本正確運用一般現(xiàn)在時，少部分學生居住在市區(qū)，大多數(shù)學生有農(nóng)村的生活經(jīng)驗，喜歡農(nóng)村生活，有的學生種植過農(nóng)作物，基于以上學情分析，本課時的話題---農(nóng)場生活是多數(shù)學生感興趣的。三、課標分析課程二級標準的目標是：對繼續(xù)學習英語有興趣，能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人信息，并能就日常生活話題做簡短敘述。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示。寫出簡短的描述，樂于了解外國文化和習俗。二級標準中的讀包括認讀、朗讀和閱讀。本課的教學是閱讀課，在教學設計時我注重了閱讀策略的指導和訓練，讓學生根據(jù)要求進行有目的的閱讀，從而快速找到相關(guān)信息。在活動設計上讓學生寫有趣的故事，讓學生在有趣的故事中體驗學習的快樂。由于每個人選擇的詞匯不同，形成的語篇也就不同，形成自然的信息差，會促使學生主動參與和交流。四、學習效果分析：語篇學習效果：學生能夠讀懂這個短文，使多數(shù)學生能夠流利讀出語篇，并能夠復述語篇的主要內(nèi)容，使學生能在在語篇學習中提高獲取信息的能力。語篇中的語詞學習效果：1.學生能全面參與學習單詞cow,并能夠聽懂、會說、認讀。多數(shù)學生能夠在句型中靈活運用該單詞。2.學生能通過語篇的學習聽懂、認讀單詞orchard,grade，能夠會說這兩個單詞。能夠聽懂、會說、認讀單詞cherry(ies)。3.學生能通過語篇的學習聽懂、認讀、會說短語inthefield,feedthecows,pickfruit.情感學習效果：學生能通過欣賞不同國家的鄉(xiāng)村生活圖片，介紹鄉(xiāng)村生活，進一步了解不同的鄉(xiāng)村文化，培養(yǎng)跨文化意識。五、教學用具：多媒體課件，卡片，語篇等。六、課堂評價方式：上課前，老師在黑板上畫出兩棵樹的輪廓，一棵給男生，一棵給女生。如果女生表現(xiàn)得好，可以在樹上加一朵花，如果是男生表現(xiàn)得好，在樹上加一片樹葉。鼓勵學生把我們的鄉(xiāng)村生活裝扮得更美好。七、課堂教學設計：Step1.Pre-reading1.Freetalk.復習前面學過的內(nèi)容，并為本課學習做好語言鋪墊。2.用教師名片的形式交流,為本課語言輸出做好鋪墊。3.PPT呈現(xiàn)郭亮的圖片，并且告訴學生說，這里有一個新朋友。Whoishe?Wheredoeshelive?Whatgradeishein?并對grade這一單詞稍加講解。Step2.While-readingFastreading（1）T:Watchtheflash,pleaseanswer.Whoishe?HeisGuoLiang.Wheredoeshelive?Helivesinthecountry.Whatgradeishein?HeisinGradeFour.通過帶著問題觀看視頻讓學生利用多種感官在首次閱讀時獲得語篇大意，培養(yǎng)學生在閱讀文本時首先了解大意的閱讀習慣。Fastreading（2）T:Helivesinthecountry.Howdoeshegotoschool?1.Readwithquestion:Howdoeshegotoschool?T:Readthebooksilentlyandquickly,please.Andunderlinetheanswers.2.Presentanotherpicture,practicethesentence,“He/Shegoestoschoolby...”3.Readthebookquicklywithquestions:Whatsubjectdoeshelike?Why?Asksomestudentsanswer.Helikesscience.Sometimeshehasscienceclassesinthefield.【設計意圖】通過提醒學生讀圖，幫助學生理清整體的故事時間線，為學生快速理解語篇提供閱讀策略。DetailedreadingLookatthelasttwopictures.First:Leadthemtounderstandthequestions.Second:Readthebooksilentlyandcarefully.Underlinetheanswers.Third:Asksomestudentstoanswer.Fourth:Leadthemlistenandfollowtheanswers,thendealwiththenewwordscow.Presentthewordhow,helpthemtoreadthenewword.Thenusethepicturetohelpstudentstolearnthenewword,cherry(ies)andpick.【設計意圖】在借助圖片的幫助下，讓學生細讀文本，找到本課主人公的校外的活動，并通過已有知識，進行知識的遷移，快速掌握新詞匯。Loud-reading：a.Listenandrepeat,trytoimitate.b.Readthepassagebyyourselves.Ifyouhaveanydifficulties,youcanaskmeoryourpartners.【設計意圖】雖然是閱讀課，孩子們對本課的信息已經(jīng)了解，但是考慮到小學生知識積累的需要，所以加上了這一鞏固的環(huán)節(jié)。Step3.Post-readingMainidea.Asksomestudentstoreadthemainsentences.【設計意圖】為下一環(huán)節(jié)的輸出提供語篇做準備，培養(yǎng)學生梳理主要信息的能力。Retellthestory.Letthemreadittogether.【設計意圖】復述文本對學生來說是有難度的，所以用PPT呈現(xiàn)四幅圖片，用紅色呈現(xiàn)幾個表示時間的關(guān)聯(lián)詞語，并強調(diào)這幾個詞語，目的是讓學生繼續(xù)感知語篇的連貫性，并不要求每個學生都能做到。3．Let’swriteFillintheblanks.【設計意圖】以郭亮的語氣進一步鞏固文本內(nèi)容，為后面拓展環(huán)節(jié)的語言輸出提供語篇支架。4．TasktimeMakeupyourstory.CrazylifeHello,everyone!Mynameis1.Ilivein2.Igotoschoolby3.MyfavouriteclassisEnglish.SometimesIhaveEnglishclassesinthe4.Ihavemanythingstodoafterschool.Ioftenfeed5.Attheweekend,Iusuallygotomyfather’s6tohelphim.Ienjoymylife. Thewordsyoucanchoose:LiuXiang,YaoMing,Xiongda,Xionger,Hututu,HuiTailang...Apple,moon,ocean,tree,cloud,flower,city,country...Dog,duck,sheep,goat,bus,bike,car...Classroom,gym,playground,kitchen,livingroom...Rabbit,tiger,lion,monkey,thedinosaur(恐龍)...Flowergarden,vegetablegarden,pigfarm,chickenfarm...規(guī)則：小組內(nèi)每人從所給詞語中選擇一個填入空格中，小組內(nèi)共同分享自己創(chuàng)編的故事，然后全班交流分享。First:Finishitingroups.Second:Shareyourstoryinyourgroups,thenshareitinclass.【設計意圖】課標要求提高學生的綜合語言運用能力，在本活動中讓學生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)編瘋狂的生活，使學生在快樂交流中鞏固了本課的知識點。Step4.SummaryAskSstosumupwhattheyhavelearntaboutreading.Step5.Homework【設計意圖】聽并跟讀課文是為了更好地鞏固學習效果。第二項作業(yè)是為學生創(chuàng)造情景，學生運用已學句型、語言點書寫短文是一個知識輸出過程，它需要學生把所學信息通過大腦進行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。七、Blackboarddesign學情分析在本課時的學習前，基于本課時的詞匯儲備有：playfootball,swim,takepictures,watchTV等，在四年級上冊學生已經(jīng)接觸了第三人稱的語法學習，如：Sometimeshegoestothecinema.Sheoftengoesshoppingattheweekend.等，所以本課的教學會對這一語法進一步進行鞏固，但不作為重點。有少數(shù)學生能夠基本正確運用一般現(xiàn)在時，所以在本課的教學過程中會讓學生在理解語篇的基礎上運用一般現(xiàn)在時。學生真實的生活情況是，少部分學生居住在市區(qū)，大多數(shù)學生有農(nóng)村的生活經(jīng)驗，喜歡農(nóng)村生活，有的學生種植過農(nóng)作物，基于以上學情分析，本課時的話題---農(nóng)場生活是多數(shù)學生感興趣的。學習效果分析語篇學習效果：學生能夠讀懂這個短文，使多數(shù)學生能夠流利讀出語篇，并能夠復述語篇的主要內(nèi)容，使學生能在在語篇學習中提高獲取信息的能力。語篇中的語詞學習效果：1.學生能全面參與學習單詞cow,并能夠聽懂、會說、認讀。多數(shù)學生能夠在句型中靈活運用該單詞。2.學生能通過語篇的學習聽懂、認讀單詞orchard,grade，能夠會說這兩個單詞。能夠聽懂、會說、認讀單詞cherry(ies)。3.學生能通過語篇的學習聽懂、認讀、會說短語inthefield,feedthecows,pickfruit.情感學習效果：學生能通過欣賞不同國家的鄉(xiāng)村生活圖片，介紹鄉(xiāng)村生活，進一步了解不同的鄉(xiāng)村文化，培養(yǎng)跨文化意識。教材分析本教材是魯科版五年級下冊，本單元是本教材的第五單元，話題是countrylife，本課時是本單元的第三課時，介紹了郭亮的鄉(xiāng)村生活。第四課時介紹的是美國的農(nóng)場文化。本課時語法知識是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式，這一語法知識在四年級已經(jīng)學過，本課時是進一步鞏固、強化。本課時的核心詞匯是cow，要求聽說讀寫，其他生詞有：grade,live,field,orchard,fruit,cherries.其中l(wèi)ive在四年級下冊出現(xiàn)過，本冊第四單元也已經(jīng)出現(xiàn)了，所以不做處理，另外因為本課時是語篇教學，所以對單詞和語法不做重點處理。本課時的重點和難點是：在老師的引導下理解語篇，并培養(yǎng)學生在語篇閱讀中獲取信息的能力。課堂檢測材料：1、課本P57Let’swrite.2、Makeupyourstory.CrazylifeHello,everyone!Mynameis1.Ilivein2.Igotoschoolby3.MyfavouriteclassisEnglish.SometimesIhaveEnglishclassesinthe4.Ihavemanythingstodoafterschool.Ioftenfeed5.Attheweekend,Iusuallygotomyfather’s6tohelphim.Ienjoymylife.Thewordsyoucanchoose:LiuXiang,YaoMing,Xiongda,Xionger,Hututu,HuiTailang...Apple,moon,ocean,tree,cloud,flower,city,country...Dog,duck,sheep,goat,bus,bike,car...Classroom,gym,playground,kitchen,