一、名詞解釋:青少年在英文中是“adolescence”，其含義是“成長(zhǎng)為成年人” 高中階段，即青年初期。青少年晚期(19—22歲)，大學(xué)階段，即高中到大學(xué)階段的時(shí)自我意識(shí)中最早萌發(fā)的部方面，同時(shí)它還是個(gè)體情時(shí)期,這一時(shí)期個(gè)體的認(rèn)知不。觀察著自己這一獨(dú)特的自身上.傳和環(huán)境共同作用下,在生活實(shí)踐中形成征與品質(zhì).情感素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾奇感、成就感等。(3)審美情感。是指青少年對(duì)物質(zhì)或精神美進(jìn)行我美感。(4)生活情感。生活情感是指青少年對(duì)自己和他人的生命、幸福、感恩、快樂(lè)、平靜、希望、樂(lè)觀等。(5)人際情感。人際情、交往活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn).交往和社會(huì)合作程中建立起來(lái)的一種人際關(guān)系，是個(gè)體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容.父母教養(yǎng)方式(parentingstyle)是父母的教養(yǎng)態(tài)度、行為和非的性質(zhì),具有跨情境與跨時(shí)間的一致性.母、溺愛(ài)型父母、忽視型父母.任.對(duì)兒取向,是學(xué)生在自主性、探究性和合作同一性延緩(identitymoratorium)。是指延緩做出有關(guān)同一性,這是非常正常的,但遲遲不做決定可能會(huì)出AB。增多C。不D積極情緒體驗(yàn)達(dá)到均衡A.兒茶酚胺B。膽固醇C.五羥色D.激素3.進(jìn)入(C)以后，個(gè)體的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的A.童年期B.少年期C。青年初D.成年期A.社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇B.自我反省的觀點(diǎn)采擇)階段。C的觀,第二個(gè)是(B)。A.幼兒期B。青春期C.兒童期D.青年期_獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)_。。(×)(×)下降,與同伴的親密關(guān)道德情感、道德意志、道德行為其心理發(fā)展和社會(huì)關(guān)系的隨著雌性激素和黃體酮的含量大大增加,大約有40％的女性體驗(yàn)到更化模式的認(rèn)識(shí).而這些都依賴(lài)于個(gè)體對(duì)于身體外表的自我期望及他人的期望，伴隨著成人感的產(chǎn)生,青少年強(qiáng)烈地立起親密感。與此同時(shí),社會(huì)也開(kāi)始把不僅對(duì)于青少年自身，同。高中階段，個(gè)體的抽象思維不僅占絕經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡.高中生已經(jīng)能運(yùn)用理論作指必要條件。速發(fā)展,并于高中階段達(dá)到基本成.同時(shí),青少年的動(dòng)作思維和形象思維仍在發(fā)展,并與抽象邏輯思維和辯證邏輯思維相熔合。了初中生思維具有一定的深刻性。但的表面性和片面性。反映出高中生對(duì)事物間的用形式邏輯規(guī)則進(jìn)行思維活性。高中生思維的創(chuàng)造性比生能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),獨(dú)立地分析問(wèn)不成熟的。具體顯著增強(qiáng)制的始發(fā)展,能夠根據(jù)思維活動(dòng)的結(jié)果,饋信息調(diào)節(jié)思維活動(dòng),不善于在思維過(guò)程中對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行控制.相應(yīng)的邏輯規(guī)則的掌握日益維的自我監(jiān)控能力有了明顯的提高.高中生能夠根各種形式。人,并且會(huì)對(duì)其行為和態(tài)度產(chǎn)生一種些階段任務(wù)解決狀況階段兒童勤奮對(duì)自卑任務(wù)的解決。、中期從晚期出現(xiàn)的親密對(duì)孤。道德認(rèn)識(shí)就其內(nèi)容來(lái)說(shuō),包括對(duì)道德義這兩方面的認(rèn)識(shí).其中后一個(gè)方面認(rèn)德觀念實(shí)際上是形成道德價(jià)值觀念.是非判斷的過(guò)程.但這種判斷就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)，也主要不是事實(shí)判斷，結(jié)合;在列舉道德實(shí)例時(shí)要運(yùn)用變式,使學(xué)生更好地理的心理實(shí)質(zhì)。道德信念的特點(diǎn)是徹,甚至當(dāng)社會(huì)反饋(獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰力賴(lài)于多種條件。就會(huì)使學(xué)求相符合的道德經(jīng)驗(yàn)。學(xué)德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí);親眼看到自己集體的積極后果,不僅能獲得生動(dòng)的道一再被道德實(shí)踐所證實(shí),從而更加相信道德規(guī)范的正確性,這就為道德信念的建立打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ).生對(duì)自己和他人的行為做機(jī);另一方面又不斷向?qū)W生傳遞了關(guān)于道德行為價(jià)值的信息。當(dāng)學(xué)生看到自己因做出利他行為而贏得全班的尊重時(shí),他就會(huì)對(duì)執(zhí)行道德規(guī)給學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的確證帶來(lái)困難.案例解析題順序性,遵循由淺入深，由學(xué)要根據(jù)不同的年齡平是不相同的,具有不平衡性，不較早階段就能達(dá)到較高水平，有的影響和制約，遺傳素質(zhì)和生理和基礎(chǔ)。遺傳基因?yàn)閮和頌榈陌l(fā)生發(fā)展所起的作用,往往有賴(lài)傳基礎(chǔ).由于個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部條件(如遺傳基礎(chǔ)、成熟水平等)不同，環(huán)境的效