七年級生物教學(xué)反思七班級生物教學(xué)反思1生物學(xué)是一門試驗科學(xué)，觀看和試驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方式。學(xué)校生物新教材學(xué)生課堂試驗共37個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門試驗科學(xué)，觀看和試驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方式。”努力制造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，g服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂試驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的力氣，發(fā)展智力，提升學(xué)生素養(yǎng)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的學(xué)校生物試驗課教學(xué)實踐，談幾點體會。1、明的確驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)告知我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明的確驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手試驗的內(nèi)部動機，試驗效果就會很好。但是初一、二班級學(xué)生驚奇???、好動，對試驗生疏。有的學(xué)生認(rèn)為上試驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給試驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此試驗前除要求學(xué)生明確教材上的試驗?zāi)康耐?，還要明確該試驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)峻時會危及生命，造成不行彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)愛好，這樣有利于g服組織教學(xué)難的問題。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握試驗步驟的方式，規(guī)范操作。試驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，試驗才能成功。因此試驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將試驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于試驗步驟之中可以收到好的試驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌（5-7ｃｍ）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）始終線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀看時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一cm，視野中消逝標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀看目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。老師規(guī)范操作一步，邊講該步的留意事項，邊讓學(xué)生仿照操作一步，老師巡視，準(zhǔn)時表揚規(guī)范操作快而且精確?????的學(xué)生。訂正錯誤操作，如用左眼觀看時，訂正學(xué)生用右眼觀看或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，訂正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀看到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦整潔外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的試驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的試驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的.涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，老師再講每一步的涵義及留意的問題，邊操作邊叫學(xué)生仿照操作。然后強調(diào)留意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易消逝氣泡。取材薄而透亮?????透光易觀看，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)分，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀看到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，熟識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了試驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。3、指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象。學(xué)生在試驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行試驗的基礎(chǔ)，而對試驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀看，是達(dá)到試驗的目的、探究試驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在試驗中往往重視操作，忽視觀看、分析。如在解剖鯽魚的試驗過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，試驗就做完了。針對這一問題，我在試驗前編好試驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)試驗時預(yù)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚試驗時，先讓學(xué)生觀看魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀看后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在試驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，老師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀看、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了學(xué)問，提升了力氣。4、對教材要求掌握、難度大的試驗進(jìn)行考查。我在班進(jìn)步行了試驗考查，如用顯微鏡觀看植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀看植物細(xì)胞的試驗進(jìn)行考查，這個試驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的熟識，為后面的生物試驗打下基礎(chǔ)。七班級生物教學(xué)反思2今日早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)整的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進(jìn)行，課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和平常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學(xué)生來敘述當(dāng)時他的動作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并依據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時發(fā)覺學(xué)生的表情比較茫然，明顯難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學(xué)生敘述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的敘述了解了一遍。提問：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生依據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著支配學(xué)生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的`方式步驟及留意事項，強調(diào)兩點留意事項：（１）請加入學(xué)生閉上眼睛，避開分心；（２）留意力要集中，但也不要過于敏感。請２０個學(xué)生（１０個男學(xué)生１０個女學(xué)生）在課前支配好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共１０次。依據(jù)測試結(jié)果請學(xué)生爭辯以下幾個問題：（１）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些大事？（２）比較１０次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？（３）假如測試人數(shù)再增加或減少數(shù)１０人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？（４）即使是訓(xùn)練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。依據(jù)爭辯結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較準(zhǔn)時、快速、精確?????地實現(xiàn)調(diào)整的過程。最終總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)整的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。七班級生物教學(xué)反思3課堂教學(xué)活動，是老師和學(xué)生共同的生命經(jīng)受，每次活動的目標(biāo)雖是既定的，但實現(xiàn)它的過程卻是千變?nèi)f化的，而且布滿了各種變數(shù)，正是這不行猜想的變數(shù)，使課堂教學(xué)活動布滿了迷人的魅力?！懊看握n堂教學(xué)活動都是向未知的方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)覺意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必需遵守固定的路線而沒有激情的行程?！蔽覀兤谂握n堂上精彩的生成，很多時間我們?yōu)榱司实纳啥谡n前煞費苦心細(xì)心設(shè)計，可有時……案例：“巴斯德試驗”教學(xué)片段課前老師預(yù)設(shè)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴斯德試驗，由此試驗得出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)?？蓻]想到，課一開始出示目標(biāo)，就有同學(xué)站起來說，“科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)，我早知道，不就是……”還有的同學(xué)迫不及待的說了出來，有的同學(xué)甚至把巴斯德試驗對應(yīng)的“提出的問題，作出的假設(shè)，得出的結(jié)論”也說了出來……看來，提前預(yù)習(xí)已起了作用，于是我拋棄了原來細(xì)心預(yù)備的教案，從學(xué)生的實際狀況動身，重整教學(xué)流程。于是，我說：“好，你們已有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——提前預(yù)習(xí)，剛才說的幾個環(huán)節(jié)都很正確，不錯，不錯，那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎？”“制定方案有通用的方式嗎？”“溝通的時間都要說出來嗎？”“那個曲頸瓶有什么特殊的用途？”……問題出來了，我支配小組分組爭辯，要求小組中只要有一人會全組都會，看哪一組學(xué)得又快又好……這下課堂沸騰了，翻資料的，看圖的，爭辯的，教同桌的……后來，課堂檢測的結(jié)果，比以前安預(yù)設(shè)案教授時高出十多分。體會與反思：記得蘇霍姆林斯基曾說過“訓(xùn)練的技巧并不在于預(yù)見課堂上全部的細(xì)節(jié)，而在于根椐當(dāng)時的具體，在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！睂W(xué)生不再是一張白紙，而是一個個活生生的個體，豐富而有活力。作為老師，要充分熟識和敬重學(xué)生的生命狀態(tài)，不因?qū)擂味乇埽粸樽非缶识晃队?，而?yīng)立足現(xiàn)實，放眼全體，以心靈來感應(yīng)心靈，以才智來啟迪才智。在本案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的高漲，是最精彩的”。課前，我的細(xì)心設(shè)計是：由巴斯德試驗推出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)，并歸納應(yīng)用。本預(yù)備按部就班，一點一點進(jìn)行，最終水到渠成，走向高潮。可是方案趕不上變化快，學(xué)生勇敢的道出結(jié)論，打亂了我全部的方案，怎么辦？是按部就班，視而不見，還是就此“放手”，放開接納，重新組合教程……經(jīng)過了短暫的思想斗爭，我準(zhǔn)備放手一搏：從學(xué)生的高基礎(chǔ)動身，敬重他們的生命狀態(tài)，干脆放開，讓他們說，走出逆境，并依據(jù)他們知其然而不知其所以然的特點，重組教程，把原來的“探究規(guī)律，尋求結(jié)論”變?yōu)椤巴诰蚪Y(jié)論，解讀規(guī)律”，這種靈動的轉(zhuǎn)變，雖是老師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履浮冰，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的高漲卻成了最精彩的一筆，而最終成果的提升更在預(yù)設(shè)的精彩之外。這種靈動的轉(zhuǎn)變，不僅符合學(xué)生學(xué)問的形成，還生動的體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的仆人，成為課堂的中心，真正、真實的加入到學(xué)習(xí)中去，體會學(xué)習(xí)的歡快和艱辛，制造出老師“適時放手”的美麗。七班級生物教學(xué)反思4以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一遇到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式、觀念中解脫出來，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探究，重視運用多種方式和形式，強化對學(xué)生各種力氣的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：一、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤皭酆蒙睢睂嶋H生活是訓(xùn)練的中心，訓(xùn)練要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的訓(xùn)練。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?，老師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎(chǔ)開放，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)覺和處理問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)試驗，查閱資料，驗證了鼠婦寵愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的驚奇???心理，又收到了較好的效果。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的驚奇???心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求學(xué)問的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握學(xué)問。二、教學(xué)中”老師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，老師在教學(xué)活動中就務(wù)必?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以老師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思學(xué)校的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思學(xué)校始終認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的`八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際狀況，制定了自己的教學(xué)方式“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素養(yǎng)訓(xùn)練首先轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面對全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著老師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差別，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動加入的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用學(xué)問的力氣使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提升，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計到課堂教學(xué)的施行，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解力氣以及最終發(fā)展程度上的差別，在爭辯中保護(hù)他們的驚奇???心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識訓(xùn)練的看法評價學(xué)生，發(fā)覺每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都布滿學(xué)好生物課程的信念。這就要求老師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際動身，區(qū)分對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生制造更多地自學(xué)、觀看、操作、思考、表達(dá)、溝通、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際狀況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問的遷移，這樣可以給老師制造性地教和學(xué)生制造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，生物是一門試驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分提倡學(xué)生主動加入，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲得了學(xué)問，領(lǐng)悟了科學(xué)爭論的方式，提升了學(xué)生分析問題和處理問題的力氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。一個有閱歷的老師在編寫教案時，都要明確教學(xué)目的、重點、難點、課時支配和教學(xué)過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和試驗都要事先做好預(yù)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的學(xué)問。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更簡潔實現(xiàn)了。以學(xué)校生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)懷臟的內(nèi)容為例，依據(jù)大綱的要求，通過教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等學(xué)問。重點是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系。課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟的拳頭差不多。過去講解這部分內(nèi)容時，除了用語言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達(dá)的同時，在熒屏上呈現(xiàn)活動的人體圖像，協(xié)作語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀看心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流淌。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、顏色等多種媒體和手段的勝勢。在用語言講解的同時，在熒屏上呈現(xiàn)出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運動，最終再呈現(xiàn)心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。在講解這部分的難點——心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流淌，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流淌的路線逐個說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于老師的講解提問，又利于學(xué)生的觀看思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的愛好，可使學(xué)生獨立地、制造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。七班級生物教學(xué)反思5教后記《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)的內(nèi)容看似簡潔，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。由于細(xì)胞分化形成組織，組織形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進(jìn)行試驗，學(xué)生無法獲得直接的感性熟識，這給教學(xué)帶來一定難度。我只好利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過課件觀看、分析、爭辯與溝通獲得新學(xué)問。新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，提倡進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主動引導(dǎo)學(xué)生觀看，以問題的提出處理為主線，通過問題的處理，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題→處理問題→啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)覺新問題→處理問題……，得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)識別四種基本組織的時間，不但引導(dǎo)學(xué)生觀看，而且通過圖表比較方式學(xué)習(xí)。這些既培養(yǎng)了學(xué)生獲得新學(xué)問的力氣，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的力氣。在本節(jié)課教學(xué)過程中，由于在識別四種基本組織教學(xué)時花費較多時間導(dǎo)致課堂練習(xí)無法順當(dāng)完成。這也是本節(jié)課教學(xué)中的不足之處。另外讓學(xué)生有更多時間加入主動探究，也是我今后需要努力的方向。七班級生物教學(xué)反思6本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一生物課教學(xué)的同時，還教授初一（23）（24）兩個班的生物課。對于這兩個班學(xué)生的活潑程度，我早有耳聞。面對著天真活潑的面孔，我始終琢磨著怎么激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。上了幾堂課后，我慢慢發(fā)覺這兩個班同學(xué)的學(xué)問面比較廣，他們了解的.生活學(xué)問也比較多，他們很愿意主動思考生活中的問題。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方式。（1）生動活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學(xué)生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，每堂生物課我都要細(xì)心預(yù)備生活小常識，科技小故事或精致的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)入課堂。（2）在講課時，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們公正地溝通生活中的生物常識。（3）豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會感到呆板和枯燥，同時也可以讓學(xué)生加入進(jìn)來表演，提升課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（4）生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感愛好問題和生活常識設(shè)疑同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的驚奇???心，同時可以擴展他們的學(xué)問面，培養(yǎng)他們的生活仆人翁意識。（5）初一生物課教學(xué)一定要突出強調(diào)重點。由于年齡的緣由，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立，作為老師一定要關(guān)懷他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握。在教學(xué)上是一位新手，希望各位同仁多多指教，愿虛心接受。七班級生物教學(xué)反思7這周講的是《流淌的組織——血液》。學(xué)生對血液有一定的了解，但對于血液的組成成分的`了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等學(xué)問，還要利用所學(xué)的學(xué)問處理實際問題，同時提升小組合作學(xué)習(xí)的力氣。這節(jié)課支配了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，老師先賜予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，依據(jù)課本提出的問題進(jìn)行爭辯，然后發(fā)言溝通。第二處是介紹血細(xì)胞，老師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點、功能”三個方面來分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照老師的分析方式，以小組為單位，通過觀看課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的學(xué)問點，并完成表格，課上溝通。第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗單”。通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了學(xué)問點，而且對力氣也有一定的培養(yǎng)。七班級生物教學(xué)反思8在學(xué)習(xí)過程中，假如希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也務(wù)必?從老師的耐心傾聽開始。老師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到老師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是老師提問后立即就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，老師立即打斷，叫另一位學(xué)生回答或老師代為說出正確的.答案，這樣會挫傷學(xué)生的主動性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完?；蛟S這種做法老師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動加入課堂活動的主動性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還擅長在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱忱地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著老師要擅長耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。老師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到老師始終在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生主動加入課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是怎么與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時老師可以追問、補充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗。七班級生物教學(xué)反思9以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物力氣才能得以切實提升。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：（1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析試驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。（3）方案的施行。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或試驗，然后小組得出結(jié)論。（4）師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最終探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)覺》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象提