?我們家的男子漢?教學(xué)實錄

概要：上有哪些人可以被稱為“男子漢〞？大家能舉幾個例子嗎？師：我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢〞？?！硯煟酣暋辰裉熳屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)著名女作家王安憶的一篇文章?我們家的男子漢?，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)？二、激疑設(shè)問、整體感知、探究“男子漢〞的內(nèi)涵1、師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢〞是何許人也？他當(dāng)時有多大年紀(jì)？(4歲)當(dāng)你得知這一點時，心中會產(chǎn)生什么疑問？2、師：接下來請同學(xué)們帶著疑問重讀課文考慮兩個問題：文中的這位“男子漢〞是否具有剛剛我們所說的一般男子漢的性格特征？我們家的“男子漢〞的性格特點與一般的男子漢有區(qū)別嗎？你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語看出來的。學(xué)生讀完之后考慮討論(一樣點：獨立、英勇、沉著；不同點：天真、得意、愛吃依賴)3、師：同學(xué)考慮一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是一個男子漢嗎？只有哪些性格特點才是男子漢的品格？那天真、得意、愛吃、依賴父母那么是一個人哪一個成長階段的特點？4、師小結(jié)：所以說本文的主人公既是一個男孩子，也是一個小小男子漢。而且是從男孩子逐步成長為小“男

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?我們家的男子漢?課堂實錄

教學(xué)目的

1、理解男子漢的精神內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫；

3、品味生動、幽默、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)重、難點

理解男子漢的精神內(nèi)涵；學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法

課型新知識傳授課

教法講授、引導(dǎo)

課時一課時

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你能用黑板上的這個“男〞字組幾個詞語，說明一個人的成長過程嗎？

師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是——

師：你覺得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢〞？大家能舉幾個例子嗎？

師：我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢〞？

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師：〞〕今天讓我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家王安憶的一篇文章?我們家的男子漢?，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)？

二、激疑設(shè)問、整體感知、探究“男子漢〞的內(nèi)涵

1、師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢〞是何許人也？他當(dāng)時有多大年紀(jì)？(4歲)當(dāng)你得知這一點時，心中會產(chǎn)生什么疑問？

2、師：接下來請同學(xué)們帶著疑問重讀課文考慮兩個問題：文中的這位“男子漢〞是否具有剛剛我們所說的一般男子漢的性格特征？我們家的“男子漢〞的性格特點與一般的男子漢有區(qū)別嗎？你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語看出來的。

學(xué)生讀完之后考慮討論

(一樣點：獨立、英勇、沉著；不同點：天真、得意、愛吃依賴)

3、師：同學(xué)考慮一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是一個男子漢嗎？只有哪些性格特點才是男子漢的品格？那天真、得意、愛吃、依賴父母那么是一個人哪一個成長階段的特點？

4、師小結(jié)：所以說本文的主人公既是一個男孩子，也是一個小小男子漢。而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢〞的。

三、學(xué)習(xí)以人物性格分類組織安排材料的方法

1、師：想要表現(xiàn)一個小孩子的成長過程是很難的，因為在這個過程中發(fā)生的事情實在是太多太多，假設(shè)不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。可本文的條理卻特別的清楚，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在構(gòu)造上有什么顯著特點?

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2、師：這些小標(biāo)題有什么作用?

師：“總結(jié)〞這個詞用得似乎不太恰當(dāng)?？偨Y(jié)是相對前面的內(nèi)容而言，假設(shè)是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫---

師：是的。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一局部的內(nèi)容。同學(xué)們考慮一下，除此之外，小標(biāo)題還有哪些作用，僅僅是概括相應(yīng)局部的內(nèi)容嗎?

(還可以使構(gòu)造層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動。)

3、師：說的不錯。其實小標(biāo)題有很多不同的類型，有的以地點或時間為小標(biāo)題，有的以事件為小標(biāo)題，不同的小標(biāo)題有不同的作用。而其中最特別的一種類型是用用人物的語言作為小標(biāo)題。這篇課文中小主人公的語言具有很強的表現(xiàn)力，下面請同學(xué)們從文章的每一局部中找出一句你認(rèn)為最適宜的人物語言作為該局部的小標(biāo)題。我們分一下工，第1、2、3、4排的同學(xué)分別負(fù)責(zé)第一到第四個小標(biāo)題，第5排和第6排的同學(xué)負(fù)責(zé)第五個標(biāo)題。反響快的同學(xué)完成自己的任務(wù)后可以兼顧其他局部。

(生考慮并動手換標(biāo)題，師觀察到學(xué)生都完成后開始交流。)

4、師：好。如今我們開始交流，從最后一局部開始。這小組有人舉手，誰先說?

師：這個同學(xué)把自己的生活經(jīng)歷和對文章的理解相打通，很好。

師：“不喜歡〞三個字，語言干脆，態(tài)度鮮明，表達了小男子漢的特點。有不同意見嗎?

師：大家覺得哪一句好?

師：確實是這一句好，因為最能表現(xiàn)男子漢特點?！八难蹨I〞換成哪句話好?

師：同學(xué)們找出了三處，可是“你真臭阿!〞是人物的語言嗎?大家說用哪一句好?

師：同學(xué)們的答復(fù)很整齊，達成了共識。“他對獨立的要求〞換成哪句好?

師：同意前者的舉手。

(局部學(xué)生舉手。)

師：同意后者的舉手。

(局部學(xué)生舉手。)

師：老師認(rèn)為前者更好，小男孩崇拜爸爸是因為爸爸很能干，希望自己能成為什么都會的男子漢，用前者更加切題。第一個標(biāo)題大家怎么換?

師：當(dāng)和尚，不能吃犖，退一步，