?椰子樹與平等?教案3

概要：子樹的原因分析有三種，請你分析予以查找與概括。3、作者認(rèn)為消除不平等有兩種方式，作者贊同哪一種？為什么？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課?！紖⒖挤桨浮浇嵌龋耗M作者的思維，設(shè)計訓(xùn)練式導(dǎo)語，要求互動。世界無限的寬廣，超過了我們的眼睛、耳朵和腳步的間隔，世界還是無限聯(lián)絡(luò)的么？是的，應(yīng)該是的，但不是在所有人的心中。無限聯(lián)絡(luò)的真實世界只存在于一種人的眼中，那一定是：思想者。只有思想才能超越任何間隔與分隔，任何表象的冷漠與孤立，思想有打破時間與空間的超才能量。今天，一個認(rèn)真的思想者將走進(jìn)我們，用幽默的語言告訴我們生活中平靜生活里許多貌似真理的現(xiàn)實的可笑與荒唐。他會讓我們更加明白成為一個思想者的快樂與重要。因為王小波就說過，對于一個知識分子來說，成為一個思想精英遠(yuǎn)比成為一個道德精英重要?！驹O(shè)計說明】這樣的設(shè)計目的是通過模擬的思維訓(xùn)練活潑氣氛，同時又能讓學(xué)生初步理解作者的標(biāo)題與內(nèi)容，為下一節(jié)的課文閱讀理解奠定根底。同時，也是對學(xué)生的一次有益教育，讓他們對于思想的重要有個初步認(rèn)識。這也符合本單元“精神家園〞的主題。當(dāng)然，我們還可以從其他角度設(shè)計，比方，從作者作品、經(jīng)歷的介紹導(dǎo)入，比方作者的?一只特立獨行的豬?這一篇文章，相信學(xué)生也會有很濃重的興趣。二、課文探究與分析。1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流討論上節(jié)課布置的練習(xí)?！矄栴}回放〕閱讀全文，標(biāo)注

?椰子樹與平等?教案3,

椰子樹與平等

【教學(xué)目的】

1、整體把握文章的論點及論題，理清其論證思路。

2、結(jié)合語境，解析文中語句含義，正確辨析句子內(nèi)蘊(yùn)的語氣。

3、選擇一個專題，根據(jù)自己所理解的文中的觀點，結(jié)合實際，展開交流與研討。

【教學(xué)重點、難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文意旨，理清思路。

難點：結(jié)合所學(xué)，針對專題提供的情境，展開考慮與交流。

【媒體準(zhǔn)備】

用電腦編輯制作相應(yīng)的課件。

【課時安排】

1課時。

【預(yù)習(xí)要求】

閱讀全文，標(biāo)注生字詞，把握全文意旨，理清思路?？紤]以下幾個問題：

1、標(biāo)題是?椰子樹與平等?，請問作者想表達(dá)的意思是什么？請從原文中找出根據(jù)。

2、關(guān)于諸葛亮砍椰子樹的原因分析有三種，請你分析予以查找與概括。

3、作者認(rèn)為消除不平等有兩種方式，作者贊同哪一種？為什么？

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

〖參考方案〗角度：模擬作者的思維，設(shè)計訓(xùn)練式導(dǎo)語，要求互動。

世界無限的寬廣，超過了我們的眼睛、耳朵和腳步的間隔，世界還是無限聯(lián)絡(luò)的么？

是的，應(yīng)該是的，但不是在所有人的心中。

無限聯(lián)絡(luò)的真實世界只存在于一種人的眼中，那一定是：思想者。只有思想才能超越任何間隔與分隔，任何表象的冷漠與孤立，思想有打破時間與空間的超才能量。今天，一個認(rèn)真的思想者將走進(jìn)我們，用幽默的語言告訴我們生活中平靜生活里許多貌似真理的現(xiàn)實的可笑與荒唐。他會讓我們更加明白成為一個思想者的快樂與重要。因為王小波就說過，對于一個知識分子來說，成為一個思想精英遠(yuǎn)比成為一個道德精英重要。

【設(shè)計說明】這樣的設(shè)計目的是通過模擬的思維訓(xùn)練活潑氣氛，同時又能讓學(xué)生初步理解作者的標(biāo)題與內(nèi)容，為下一節(jié)的課文閱讀理解奠定根底。同時，也是對學(xué)生的一次有益教育，讓他們對于思想的重要有個初步認(rèn)識。這也符合本單元“精神家園〞的主題。當(dāng)然，我們還可以從其他角度設(shè)計，比方，從作者作品、經(jīng)歷的介紹導(dǎo)入，比方作者的?一只特立獨行的豬?這一篇文章，相信學(xué)生也會有很濃重的興趣。

二、課文探究與分析。

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流討論上節(jié)課布置的練習(xí)。

〔問題回放〕閱讀全文，標(biāo)注生字詞，把握全文意旨，理清思路。考慮以下幾個問題。

標(biāo)題是?椰子樹與平等?，請問作者想表達(dá)的意思是什么？請從原文中找出根據(jù)。

關(guān)于諸葛亮砍椰子樹的原因分析有三種，請你分析予以查找與概括。

作者認(rèn)為消除不平等有兩種方式，作者贊同哪一種？為什么？

2.師生討論，明確：

第題：作者是借“椰子樹〞來說明自己對“平等〞的看法。原文中作者說“我這篇文章題目在說椰子，本質(zhì)在談平等問題，掛羊頭賣狗肉，正是我的用意〞。作者其實是想癢說明自己對于“平等〞的觀點。

第題：

原因一：諸葛亮為了用孔孟之道教化蠻夷之人而砍樹，并且用武力威脅別人執(zhí)行。

原因二：諸葛亮為了糾正蠻夷之人輕狂的道德缺陷而砍樹。

原因三：諸葛亮為了讓不同地域的人到達(dá)生活與道義平等而砍樹。

第題：消除不平等有兩種方式，其一是“向上拉平〞，其一是“向下拉平〞。作者贊成“向上拉平〞，因為我們可以從用語中看出作者對于“向下拉平〞的挖苦意味。詳細(xì)來說，比方，“要把所有的正常人都變成殘疾人就很容易：只消用鐵棍一敲，一聲慘叫，這就變過來了。諸葛先生采取的是向下拉平之道，結(jié)果就害得我吃不上椰子。〞

〔學(xué)情預(yù)測〕根據(jù)初三學(xué)生的情況與才能要求來判斷，這三道題的難度各不一樣。第一題最易，因為文中在較明顯的語意轉(zhuǎn)折處就公開說明清楚，這道題設(shè)題目的在于讓學(xué)生把握論點及全文闡述重點；第二道題設(shè)題目的在于讓學(xué)生能理清文章思路，并且訓(xùn)練學(xué)生的查找及概括歸納的才能。難度會稍大，教師最好在學(xué)生尋找過程中適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)及引導(dǎo)；第三道題的設(shè)題目的在于把握作者文風(fēng)特點，同時明確作者的立場。從初三學(xué)生總體要求及程度看，屬于中難的，教師在引導(dǎo)的時候可以先引導(dǎo)學(xué)生分析句子的語氣及情感。

3.結(jié)合課文語境，解釋加點詞義。

①砍樹用的刀斧也可以用來砍人，砍樹這件事說明他手下的人手夠用，刀斧也夠用。當(dāng)?shù)厝嗣靼走@個意思，就怕了諸葛先生。

②對于此事，野史上是這么解釋的：蠻夷之人，有些稀奇之物，就如此輕狂，膽敢藐視天朝大邦；沒了這些珍稀之物，他們就老實了。

③這種椰子樹長在人腦里，不光能給人帶來物質(zhì)福利，還有精神上的幸福，這后一方面的差異我把它稱為幸福才能的差異。

師生討論明確：

第①題：諸葛亮軍隊人多，會用武力來殺人。

第②題：諸葛亮把云南椰子樹砍光的事。

第③題：精神上的幸福。

4.結(jié)合課文語境，品析作者的語言特點。

①帕霍姆最后需要的土地只有從頭到腳六英尺那么一小塊。

②就以諸葛亮先生為例，那身道袍料子雖好，穿在身上除了捂汗和捂痱子，捂不出別的來；至于那頂?shù)拦?，既不遮陽，也不擋雨，只能招馬蜂進(jìn)去做窩。

③另一種方法那么是：一旦聰明人和傻人起了爭執(zhí)，我們總說傻人有理。久而久之，聰明人也會變傻。

師生討論，明確：

第①句：作者有意識地運