PBL項目式學習課程第1頁/共66頁5ImportantKeysToProject-BasedLearning

項目式學習的5個關鍵要點Well-designedproject-basedlearning(PBL)hasshowntoresultindeeperlearningandengaged,self-directedlearners.精心設計的項目式學習有利于學生更深入的學習和自主學習。第2頁/共66頁EstablishingReal-WorldConnectionsInProjects

1.關鍵要點——建立項目與現(xiàn)實生活的聯(lián)系Studentsaremoreengagedwhentheirlearningrelatesdirectlytotheworldtheylivein.當學生學習的知識貼近現(xiàn)實生活，他們便能更好的投入到學習中。第3頁/共66頁BuildingRigorousProjectsThatAreCoreToLearning

2.關鍵要點——嚴謹?shù)捻椖渴菍W習的關鍵Project-basedlearningdoesn’tmeanleavingstandardsbehind.Youcanplanprojectsthatchallengeyourstudentsandalignwithcorelearninggoals.項目式學習并不意味著背離課程標準。老師給學生設計的項目要與學習目標保持一致。第4頁/共66頁StructuringCollaborationForStudentSuccess

3.關鍵要點——組織學生進行合作學習Project-basedlearningprovidesopportunitytohelpstudentspracticecriticalthinking,collaboration,communicationandcreativity.項目式學習可以讓學生進行批判性思維，提高合作、交流能力和創(chuàng)造力。第5頁/共66頁HelpingtoFacilitateInAStudent-DrivenProject

4.關鍵要點——輔助開展由學生引導的項目Whenstudentsaredirectlyinvolvedinplanningandsteeringprojects,studentsbecomemoreinvestedintheirlearning.當學生直接參與到項目的規(guī)劃和執(zhí)行時，會更加主動地投入到學習中第6頁/共66頁YouCanEmbedAssessmentThroughoutTheProject

5.關鍵要點——在項目進行中隨時評估Assessmentcanbeintegratedseamlesslyintoproject-basedlearning.評估要與項目學習自然地融合到一起第7頁/共66頁ExpertMiltonChen

項目式學習范例Video錄像第8頁/共66頁Project-BasedLearningEssentials

項目式學習的要素

第9頁/共66頁EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning

項目式學習的必要特性Anchor錨定問題Anintroductionandbackgroundinformationtosetthestageandgenerateinterest.介紹背景信息，引起學生對本項目的興趣。Collaborative

Teamwork團隊合作CollaborativeteamworkisessentialinPBLexperiencesandisemphasizedbyeveryproponentofPBLasonewaytomakelearningexperiencesmoreauthentic.團隊合作是項目式學習中必不可少的體驗，同時也是每一位項目式學習的提倡者所強調(diào)的——讓學習體驗更加貼合實際。第10頁/共66頁EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning

項目式學習的必要特性DrivingQuestion導引問題Thedrivingquestionshouldbothengagestudents’attentionandfocustheirefforts.導引問題應不僅能夠吸引學生的注意力，還能確保學生的努力方向無偏差。FeedbackandRevision反饋與修正Scaffoldassistanceshouldberoutinelyprovidedeitherbytheteacherorwithinthecollaborativeinstructionalprocess.Feedbackcanbebasedoneitherteacherorpeerevaluations.老師應當在項目進行中給個人或小組常規(guī)的修正指導。反饋來源于老師或學生間的相互的評價。第11頁/共66頁EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning

項目式學習的必要特性InquiryandInnovation探究與創(chuàng)新Withinthebroaderdrivingquestion,thegroupwillneedtogenerateadditionalquestionsfocusedmore在導引問題的基礎上，團隊成員需要進一步思考與探索。OpportunitiesforReflection為學生提供反思的機會CreatingopportunitiesforstudentreflectionwithinvariousprojectsisstressedbyallproponentsofPBLspecificallyonprojecttasks.所有項目式學習的提倡者皆強調(diào)，在完成項目式學習的階段性任務過程中，應當給學生提供反思的機會。.第12頁/共66頁EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning

項目式學習的必要特性ProcessofInvestigation探究過程Guidelinesforprojectcompletionandartifactgenerationcanbeusedtoframetheproject.Thegroupmayalsodeveloptimelinesandspecificgoalsforcompletionofvariousaspectsoftheproject.項目由完整的計劃和最終完成的手工作品構成。小組成員還可以制定時間表和針對項目各方面的具體目標。PublicallyPresentedProduct公開成果展示PBLprojectsareintendedtobeauthenticexamplesofthetypesofproblemsstudentsconfrontintherealworld,sosomepublicpresentationofprojectresultsisacriticalemphasiswithinPBL.項目式學習的目的是解決學生在現(xiàn)實生活中所遇到的不同類型的問題與困難，所以項目最終的公開成果展示尤為關鍵。第13頁/共66頁EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning

項目式學習的必要特性StudentVoiceandChoice學生的意愿與選擇Studentsshouldhaveavoiceinsomeaspectsofhowtheprojectmightbeundertakenandbeencouragedtoexercisechoicesthroughout.學生對于項目的某些方面應該如何進行操作應當有一定的發(fā)言權。同時老師應鼓勵學生將其想法應用于實踐當中。HowDoesPBLFitintotheCurriculum項目式學習如何契合具體的課程內(nèi)容Thefirstdecisionwillbe:isthePBLprojectadjuncttooneormoreunitsoristhePBLprojectintendedtoserveasareplacementforunit-basedinstruction?Teachersmayfeelmorecomfortablewiththeadjunctasthisiswhatusuallyhappens.首先要確定的問題是：項目是接連一個單元還是多個單元的學習內(nèi)容？亦或是替代基于單元內(nèi)容的教學活動。如果（項目式學習）被看做是輔助教學的手段，那么老師會感到更加輕松一些，因為這種情況很常見。第14頁/共66頁Acomparison

傳統(tǒng)教學和項目式學習的比較

傳統(tǒng)的教學項目式學習1.學生聽有關貨幣與財政政策的課2.學生完成一個關于牛頓定律的任務單3.學生針對經(jīng)濟大蕭條寫一份報告1.學生試圖拯救這次經(jīng)濟危機，類似1970年石油禁運事件2.小組合作，設計一項能在月球上進行的體育運動3.團隊合作建立一個博物館展覽，記錄在1930年（經(jīng)濟大蕭條期間）少數(shù)人種群體的經(jīng)歷與體驗第15頁/共66頁ThePBLProcess項目式學習的過程Video錄像第16頁/共66頁StepsinaProject-BasedLearningInstructionalProject

項目式學習的教學步驟第17頁/共66頁I.IntroductionandTeamPlanningthePBLProject

1.教學步驟——介紹并合作設計項目

Reviewanchorandreflectionondrivingquestion

學生回顧錨定問題，反思導引問題Class-widebrainstormingonspecificresearchquestions

全班范圍內(nèi)針對具體研究的問題進行頭腦風暴AssignteamsforthePBLexperience

老師為學生分組Setgoalsanddeveloptimelines

老師和學生設定目標并制定時間表Divisionoflaboronresearchquestions(everybodyhasarole)

老師針對研究問題給學生合理分工（每名成員應擔任的角色與工作）Assignmentofrequiredartifactsandproducts

老師分配學生完成手工作品和最終項目成果（成品）第18頁/共66頁SchoolwideplanningprocessatShermanElementary

謝爾曼小學的項目式學習規(guī)劃過程Example范例第19頁/共66頁年級導引問題給家長展示展示內(nèi)容概要所需資料第20頁/共66頁第21頁/共66頁第22頁/共66頁第23頁/共66頁II.InitialResearchPhase:GatheringInformation

2.教學步驟——最初研究階段：收集信息Websearchescompletedatthispoint

學生在網(wǎng)上搜集有關這個研究問題的信息Interviewswithlocals

學生采訪當?shù)厝耍ň用?、專家）Review/identifyotherresources(e.g.,YouTube,newspaper,books,mediacenter)

查閱核實其他相關資源（視頻網(wǎng)站、報紙、書刊和媒體中心等）Minilessonsonspecifictopicsmightbeoffered

老師可針對具體的研究話題，給學生上一節(jié)專題指導課程Evaluationofinformation.IsitrelevantforthePBLproject?

學生評估信息，判斷是否與該項目有關聯(lián)第24頁/共66頁AppsforProjectBasedLearning

項目學習相關APP應用PinterestSimpleMindEvernoteTrelloVoiceThreadFlipBoard第25頁/共66頁III.Creation,Development,InitialEvaluationofPresentation,andPrototypeArtifacts

3.教學步驟——最終項目展示和手工作品的創(chuàng)作、發(fā)展與初步評估Storyboarddevelopment制作項目進度表Begindownloadingvideos,images下載影像、視頻資料Developinitialpresentationandartifacts準備解說和手工作品第26頁/共66頁IV.SecondResearchPhase

4.教學步驟——第二階段的研究Seekadditionalinformationtodevelopprototypesmorefully

學生搜集更多的信息以使項目順利進行Minilessonsonspecifictopicsmightbeoffered

老師針對具體的研究話題，給學生上一節(jié)專題指導課程Revisionofprototypesandstoryboardwithnewinformation

學生完善手工作品，并將新信息記錄在項目進度表上第27頁/共66頁V.FinalPresentationDevelopment

5.教學步驟——準備最終的展示Storyboardrevision/additions

項目進度回顧并補充Somewrite,somespeak,somevideotape,someedit,somedoart,etc.

形式：文字性報告、口頭匯報、視頻資料等第28頁/共66頁VI.PublicationofProductorArtifacts

6.教學步驟——成果的公開展示Finalclasswideevaluation(maybeevenapeerevaluation)

班級內(nèi)的最終評估Publicationofprojects

項目成果的公開展示與發(fā)表第29頁/共66頁項目梗概第30頁/共66頁第31頁/共66頁展示評估表項目是否滿足以下要求？第32頁/共66頁用多媒體輔助項目式學習具有挑戰(zhàn)性公眾展示媒體信息資源選擇探究創(chuàng)新第33頁/共66頁CommonMisconceptionsAboutProjectBasedLearning

對項目式學習的常見誤解第34頁/共66頁ProjectBasedLearningorProblemBasedLearning?

基于項目的學習還是基于問題的學習？有什么不同？基于項目的學習1.個人或者小組的形式2.教師提出問題3.教師確定行動步驟4.得到成果共同點1.教師引導2.以學生為中心3.聯(lián)系現(xiàn)實生活4.主動學習5.自我和同伴間評估基于問題的學習1.小組的形式2.學生提出問題3.學生確定行動步驟4.得到解決方法5.元認知基于問題的學習方式中，學生在學習過程中有更多主動權。第35頁/共66頁Misconception#1

誤解1ProjectBasedLearningisn’tstandards-based.Itfocuseson“softskills”suchascriticalthinkingandcollaboration,butignorescontent.誤解：項目式學習并非是基于標準化課標的學習，它注重的是“軟技能”例如批判性思維和合作，忽略具體的學習內(nèi)容FactCheck:Themajorprojectsthatstudentscreaterequiredemonstrationofknowledgeandanunderstandingofmajorconcepts,andshouldbeassessedintermsofstandards.PBLmeldstheteachingofcriticalthinkingskillswithrichcontent,becausestudentsneedsomethingtothinkcriticallyabout.PBLcannotbetaughtindependentofcontent.事實：學生需要通過研究項目展現(xiàn)所學知識和對于主要概念的理解。老師基于課程標準對項目進行評價。項目式學習以豐富的教學內(nèi)容鍛煉學生的批判性思維能力。項目式學習不能脫離學科知識內(nèi)容而進行。第36頁/共66頁Misconception#2

誤解2Youngchildrenarenotreadyforrichcontent.Thereisn’tenoughinstructionaltimeforscienceandsocialstudies-focusedprojects.Weneedtoteachbasicliteracyandmathskillsfirst.誤解：針對復雜的知識內(nèi)容，年幼的兒童還不能足夠的接受與掌握。我們沒有充分的教學時間教授學生項目式學習中涉及的科學和社會學知識。應該先教基本的語文和數(shù)學知識。FactCheck:Knowledgeplaysaveryimportantroleinearlyliteracy.Forstudentstobuildreadingcomprehensionskillstheyneedtodevelopbroadcontentknowledgeacrossdomains,includingscienceandsocialstudies.Inelementaryschool,content-richprojectsbuildbackgroundknowledgethatinfluencescomprehension.Projectscanalsoincreasestudentmotivationtoread,writeandlearnmathematics.事實：知識在早期讀寫中扮演了很重要的角色。對于學生而言，要想提高閱讀能力需大量學習各學科知識，如科學、社會學等。在小學階段，項目可以豐富學生的知識，同時增強理解能力的發(fā)展。項目還能激發(fā)學生對閱讀、寫作和數(shù)學學習的積極性。第37頁/共66頁Misconception#3

誤解3Aprojecttakestoomuchtime.誤解：項目需要花費大量的時間FactCheck:PBLprojectsdotaketime,butitistimewellspent.Aprojectisnotmeanttocoveralonglistofstandards,buttoteachimportantstandardsingreaterdepth.Thekeyistodesignaprojectwell,soitalignswithstandardsandtimeismanagedeffectively.事實：項目式學習需要花費一定時間，但確是值得的。一個項目并不需要覆蓋很多課程標準，但是可以針對重要的課標在學習深度上進行擴展。關鍵是要把項目設計好，符合課標的同時還要有效的管理時間。第38頁/共66頁Misconception#4

誤解4ProjectBasedLearningprojectsareforolderstudents…orfluentEnglishspeakersorforthosewhodon’thavelearningdisabilities.誤解：項目式學習只適合年齡稍大的學生或者英語口語流利的學生或者有一定學習能力的學生FactCheck:ProjectbasedLearningisforallstudentspreschoolthruGradschool.Inquiryisapowerfulandmotivatinglearningprocess.ProjectsareeffectiveforEnglishLanguageLearnersbecausereadingandwritingispurposefulandconnectedtopersonallymeaningfulexperiences.Studentswithdisabilitiesusethesamesupportstrategiestheywouldusuallyusesuchasdifferentiation,modelingmoretimeandextrascaffolding.ProjectscanprovideEnglishLanguageLearnersandstudentswithdisabilitieswithchancestoshowtheirstrengthsandfeelincludedintheclassroom.事實：項目式學習適用于所有年齡段的學生。探究是強大且有一定激勵性的學習過程。項目式學習同樣適用英語學習者，因為項目過程中的閱讀、寫作都是有目的性的，且與個人經(jīng)歷相關聯(lián)。針對學困生老師同樣可以利用一些輔助性的策略，例如進行分層教學，多做示范和用更多要求引導他們的學習方向。項目式學習可以給英語學習者和學困生展示自己優(yōu)勢的機會，并提高他們在班級的存在感。第39頁/共66頁ExamplesofPBLProjects項目式學習的案例第40頁/共66頁CellsGoneWild

項目式學習的案例video第41頁/共66頁

PBLProjectExample(Primary):PlantGrowth

項目式學習的案例（初級）：植物生長

3.Whatishappeninginthevariousstages?

植物在不同階段發(fā)生了什么？

Studentswillneedaccesstothefollowing:

學生們需要以下資源：

1.

ComputerswithMicrosoftOffice,PowerPoint,Exceloranotherspreadsheet,videos,andcameras.

裝有微軟辦公系列的電腦，攝像機和照相機。

2.Websiteswithinformationaboutplantlife.

有植物生命信息的網(wǎng)站

Anticipatedartifacts:預計的成果（作品）

1.Aonesummaryofeachstageoftheplant’slife

cycle,completewithpicturesorvideoshowingthe

stage.

植物生命周期各階段的總結（一頁紙），配有圖片和視頻展示。

2.Atime-lapsevideoofplantgrowth(obtainfrom

Internetifpossible).

一段延時拍攝的視頻（可能的話從互聯(lián)網(wǎng)獲取）

3.AnorganizedpresentationincludingPowerPointor

videopresentation(s)summarizingthestagesofplant

life.

通過幻燈片或視頻來講解植物生命周期的各個階段。Anchor:Howdoplantsgrow?錨定問題：植物是怎樣生長的？DrivingQuestions:InformationWeNeedToFind.

Howcanwepresentthelifeofaplantandtheimportanceofthechangesthattakeplaceinthespring?導引問題：我們需要找到的信息。怎樣描述植物生命和植物在春天里發(fā)生的重要變化？Taskstobeaccomplished任務：Studentswillworkingroupstogethertoaccomplishseveraltasks;學生分組完成以下任務：Identifyanddescribethestagesofplantlife.Howmanyarethere?Howarethestagesoflifedefined?

辨別并描述植物生命的階段。分為幾個階段？每個階段是怎么定義的？Whatdoplantslooklikeinvariousstages?Obtainpicturesshowingthestages?Howcanweshowthat?

不同階段的植物是什么樣子？獲得展現(xiàn)植物不同階段的圖片？我們怎樣展現(xiàn)？第42頁/共66頁PBLProjectExample(ThirdGrade)ParklandonDisplay

項目式學習的案例（三年級）帕克蘭迪社區(qū)

Anchor:Howdoweletpeopleknowaboutourcommunity?

錨定問題：如何讓人們了解我們的社區(qū)？

DrivingQuestion:HowcanwepreserveandsharehistoricalandculturalwealthoftheParklandKentuckycommunity?

導引問題：我們是怎樣保護帕克蘭迪肯塔基社區(qū)并共享社區(qū)文化財富的？

ProjectManagement:ThethirdgradeteambeganthePBLprojectwithaneighborhoodwalkfollowedbyashortslidepresentation.Studentswerechallengedtofindavarietyofhistoricallocationsduringtheirwalk.Alocalstaterepresentativeaccompaniedthestudentsonthewalksharinghisknowledgeofthecommunity.Studentswerepresentedwiththedrivingquestionandapacketofdocuments,articles,mapsandphotographs.ThiswouldbeusedastheirreadingforthedurationofthePBLproject.

項目管理：三年級組以在社區(qū)內(nèi)散步的形式開展項目式學習，之后需要用幻燈片做一個簡短的報告。學生們要在散步過程中找到歷史遺址。一名本州的代表會陪同學生，并分享他所了解的社區(qū)知識。學生會拿到項目的閱讀材料：導引問題、評論文章、地圖和照片。Thenextactivityinvolvedafieldexperienceinvolvingafamousresidentoftheneighborhood,championboxerMuhammadAli.StudentsvisitedTheMuhammadAliCenter.Studentslearnedtouseavarietyofwaysofgatheringinformationwritingnotes,takingphotos,drawing,andvideotaping.Criticalthinkingwasthekeybecausestudentshadtorelaytheirinsightsonhowheycouldcreateengagingmuseumdisplays.下一個實操活動是關于拳擊冠軍--默罕默德阿里。學生們參觀默罕默德阿里中心，學習如何使用多種方式來搜集信息：包括做筆記、拍照片、素描和拍攝視頻。運用批判性思維是關鍵，因為學生們需要運用他們所了解的信息完成博物館展覽項目。Studentsweresplitintofourteamssotheycouldfocusonthefollowingfourareas:學生們分成四組，分別進行以下工作：Studentsinthisgroupwhofocusedonpeoplewrotebiologicalsketchesoffamousresidents,suchasMuhammadAli,T.MaupinandLymonT.Johnson.

人物組的學生們草擬社區(qū)中著名人士的人物傳記，比如默罕默德阿里、莫平和萊蒙杰佛遜。Studentsinthisgroupwhofocusedonplacescreatedabrochureforawalkingtouroftheneighborhood,photoexhibits,andreplicasanddrawingsoffamousarchitecturalstructures.

地點組的學生們制作社區(qū)的導游冊，布置相片展，制作著名建筑的模型或素描。Studentsinthisgroupwhofocusedoneventscreatedatimeline,usingComicLifeandPhotostory3,showinghighlightsofeventsthatreshapedtheneighborhood.

事件組的學生們制作時間表，用“漫畫”和“照片”的形式展現(xiàn)對社區(qū)有重大影響的事件。Studentsinthisgroupwhofocusedoncommercialdevelopmentcreated,conductedandgraphedtheresultsofasurveyaboutbusinessesthatexistandthatresidentswouldliketosee.Thestudentsalsomappedthecommercialdistrictandmadevideoshighlightingtheirinterviewswithcurrentbusinessowners.

商業(yè)組的學生們調(diào)研了社區(qū)居民關注的現(xiàn)有商業(yè)活動，并且將調(diào)研結果制圖展示。此外，學生們還制作商業(yè)區(qū)地圖，采訪企業(yè)家們，并制成視頻。Themuseumexhibitshowcasedinthelibrarymediacenterwhereallstudent’sworkwasdisplayed.

學生們的成果在圖書館的多媒體中心展出。第43頁/共66頁PBLProjectExample:ThirdGradeParklandonDisplayCont.

項目式學習的項目案列：三年級學生的帕克蘭迪社區(qū)項目案例續(xù)Studentsweresplitintofourteamssotheycouldfocusonthefollowingfourareas:學生們分成四組，分別進行以下工作：Studentsinthisgroupwhofocusedonpeoplewrotebiologicalsketchesoffamousresidents,suchasMuhammadAli,T.MaupinandLymonT.Johnson.

人物組的學生們草擬社區(qū)中著名人士的人物傳記，比如默罕默德阿里、莫平和萊蒙杰佛遜。Studentsinthisgroupwhofocusedonplacescreatedabrochureforawalkingtouroftheneighborhood,photoexhibits,andreplicasanddrawingsoffamousarchitecturalstructures.

地點組的學生們制作社區(qū)的導游冊，布置相片展，制作著名建筑的模型或素描。Studentsinthisgroupwhofocusedoneventscreatedatimeline,usingComicLifeandPhotostory3,showinghighlightsofeventsthatreshapedtheneighborhood.

事件組的學生們制作時間表，用“漫畫”和“照片”的形式展現(xiàn)對社區(qū)有重大影響的事件。Studentsinthisgroupwhofocusedoncommercialdevelopmentcreated,conductedandgraphedtheresultsofasurveyaboutbusinessesthatexistandthatresidentswouldliketosee.Thestudentsalsomappedthecommercialdistrictandmadevideoshighlightingtheirinterviewswithcurrentbusinessowners.

商業(yè)組的學生們調(diào)研了社區(qū)居民關注的現(xiàn)有商業(yè)活動，并且將調(diào)研結果制圖展示。此外，學生們還制作商業(yè)區(qū)地圖，采訪企業(yè)家們，并制成視頻。Themuseumexhibitshowcasedinthelibrarymediacenterwhereallstudent’sworkwasdisplayed.

學生們的成果在圖書館的多媒體中心展出。第44頁/共66頁PBLProjectExample:FifthGradeSellingaCell

項目式學習的案列（五年級）：賣掉一部手機

TheteachercoachedstudentstocreatealistofquestionswiththeheadingWhatDoweNeedToKnow?AnimportantquestionwasHowmanyserviceplansarethereandhowaretheydifferent?Whichplansarethemostpopular?Whichplanisthecheapest?AndHowmanyminutespermonthwouldweneed?

老師指導學生們將問題列表，題目為我們需要知道什么信息？其中一個重要問題是有多少個可選的服務套餐，它們的區(qū)別是什么？哪個套餐最受歡迎？哪個套餐最便宜？我們每個月需要打多長時間的電話？Afterdiscussingtheprojectdetailsincludingtheteamandindividualproductstobecompleted,theprojectcalendar,andformatforpresentations.

Studentswereputintoteamsoffour.Studentsbegantheirfirsttasktosurveytheirpeerstofindouttheaveragenumberofminutesandtextmessagesusedpermonth.

在討論項目細節(jié)（將要進行的小組和個人任務，日程表，解說形式）之后，學生四人一組開始進行第一項任務，調(diào)查同齡人每月平均使用手機的時間和短信數(shù)量。Studentsthenhadtoworkonanindividualtasktofindoutfromtheirparentswhatcellphoneserviceandplanswereusedattheirhomes.Teamsbroughtbacktheirdataandfactoredthatintotheirteam’sconsiderations.

然后學生們分別從自己的父母那里了解家里使用的手機服務套餐。將得到的信息匯總到小組進行探討。EachteamcreatedPowerPointslidestodisplaytheirsurveyandinterviewdata.Studentsthendidabriefpresentationtotheclassattheendofthefirstweek.

每個小組用幻燈片來展現(xiàn)調(diào)查結果。然后學生們在第一個星期的末尾做一個簡短的解說。Studentsbrainstormedanothersetofquestionstheywouldusewhentwocellphonecompanyrepresentativesvisitedtheirclassrooms.

學生們集思廣益對將要來訪的2位手機公司代表提出另一組問題TheteachertaughtMathlessonssuchhowtomakesenseofdifferentcellphoneplansandplotthedataonagraph.

老師教授數(shù)學課，內(nèi)容舉例：選擇不同的手機套餐時應注意哪些內(nèi)容？將得到的數(shù)據(jù)制成圖表。Anchor:Howdoweknowwhichcellphoneplantochoose?錨定問題：怎樣選擇手機套餐？DrivingQuestion:Whichcellphoneserviceplanbestmeetstheneedsofmyfamily?導引問題：哪種手機套餐最符合我家的需求？ProjectManagement:TheteacherlaunchedthePBLprojectbysharingthefollowingproblem-solvingscenario.項目管理：老師通過讓學生解決下面的情景問題來引出項目Yourparents’cellphoneservicecontractisabouttoexpire.Yourbirthdayisfastapproachingandyoufeelitistheperfectopportunitytoaskforacellphone.Yourparentshaveagreedtoconsiderthispurchaseandaddyoutotheirplan.However,theyneedyoutoinvestigatewhatserviceplansareavailable.Theyarewillingtocontribute$50.00towardacellphonewhichincludesstartupfees,andanadditional$20.00morepermonthonthenewcontract.Youaretoevaluateeachplanandmakeapresentationtoyourparentswithyourrecommendation.

父母手機合約將要過期。而你的生日馬上就要到了，這是一次得到手機的好機會。父母已經(jīng)同意考慮給你買手機并把你加入到家庭合約當中。但是他們讓你來研究合適的手機服務套餐。父母希望在這部手機上花費50元用于基礎套餐，還需要花額外的20元買附加套餐。你將要對每個附加套餐進行評估，并且把自己的建議講解給父母。第45頁/共66頁PBLProjectExample:FifthGradeSellingaCell

項目式學習的案列（五年級）：賣掉一部手機Thesecondweekfocusedonhowindividualstudentscouldapplywhattheywerelearningtotheirownfamilies’situations.

第二周關注每個學生是否可以將所學到的知識應用到家庭實際情況中。Theteachershowedstudentstherubricthatwouldbeusedtoscoretheir5minuteslidepresentations.Studentspracticedtheirpresentationswiththeirgroupsandthenscoredthemselvesusingtherubrictheteacherhadgiventhem.

老師給學生們演示用于5分鐘展示的評分標準。各組學生練習展示并且根據(jù)老師的評分標準給自己打分。Parentswereinvitedtothestudentspresentations.Studentsteamsweresplitupintodifferentroomswhereguestscorerslistenedtotheirpresentationsandscoringthemusingtherubric.

邀請家長們參加學生的解說展示會。各小組被分到不同的教室進行解說展示，由家長根據(jù)評分標準給他們打分。第46頁/共66頁FromWormstoWallStreet

項目式學習的項目案例Video

視頻第47頁/共66頁SpotlightProjectBasedLearningProjects

聚焦項目Kindergarten:Science,LanguageArts,Art幼兒園：科學、英語和藝術ThisprojecttakesplaceinaruralschoolinKentuckyandisagoodexampleofaprojectinwhichchildrencreateanauthenticproject–anillustratedbookaboutlocalanimals,tobedisplayedatalocalgovernmentoffice.這個項目是一個很好的例子，項目在肯塔基州的一個鄉(xiāng)村學校里進行。孩子們研究當?shù)氐膭游?，并編輯成書在當?shù)卣k公室展示。ThisPBLprojectissteppedoutinmoredetaillaterinthisPowerPointpresentation.

后面會詳細說明此項目FirstGrade:SocialStudies,LanguageArts一年級：社會學和英語Thisisanexampleofaprojectinwhichstudentsinvestigateandsolveareal-worldproblem:decidingwhatrulesshouldgovernbehaviorintheirschool,lunchroom,andotherareas,andmakingotherstudentsawareoftheserules.這是一個學生通過項目式學習解決現(xiàn)實生活中問題的例子：學生商討在學校中、餐廳和其他場所應該制定哪些行為準則，并讓學生都了解這些準則。第48頁/共66頁SpotlightProjectBasedLearningProjects

聚焦項目Second/ThirdGrade:Socialstudies,LanguageArts,Math:PizzaShopsandTheWorldofWork.2/3年級：社會科學、英語、數(shù)學：披薩店和職場AprojectfromanurbanschoolinBostoninwhichstudentscreateanevent–runningapizzarestaurantoutoftheirclassroom–withtheaddeddimensionofthinkingcriticallyaboutwhatitmeans.這個項目來源于波士頓市的一所城市學校。活動內(nèi)容：在教室外開一個披薩店ThirdGrade:SocialStudies,languageArts:ParklandonDisplay.3年級：社會科學、英語帕克蘭迪社區(qū)Thisisanexampleofthepopular“museumexhibit”typeofprojectthatpresentsinformationtothecommunity.FromaschoolinLouisville,Kentucky,thismultifacetedprojectiscarriedoutbyallfourthirdgradeclassroomsworkingtogether.這是一個熱門的“博物館展覽”形式的項目，目的是將信息展示給當?shù)厣鐓^(qū)。肯塔基州的一所學校中三年級4個班的學生集體完成了這個項目。ThisPBLprojectissteppedoutinmoredetaillaterinthisPowerPointpresentation.

后面會詳細說明此項目第49頁/共66頁SpotlightProjectBasedLearningProjects

聚焦項目FourthGrade:science,SocialStudies,LanguageArtsTheShrimpProject4年級：科學、社會學、英語蝦Thisisanexampleofanambitious,lengthyprojectthatwasdesignedinadvancebytheteacher,butwhichsprangfromthestudents’realdesiretodosomethingaboutanenvironmentalissuetheylearnedabout.此項目由老師設計，靈感來源是學生根據(jù)所學知識，想為改善環(huán)境作出自己的努力。FifthGrade:Math5年級：數(shù)學Aclassicmathprojecttoteachalgebraandpre-algebraconceptsandskills,inwhichstudentsdecidewhichcellphoneplanbestfitstheirfamiliesneeds.這是一個典型的數(shù)學項目，學習并運用代數(shù)及初等代數(shù)的概念和技能。學生從中學習到如何為家庭選擇合適的手機套餐ThisPBLprojectissteppedoutinmoredetaillaterinthisPowerPointpresentation.

后面會詳細說明此項目第50頁/共66頁ProjectBasedLearninginAction:BozeElementary

(TacomaPublicSchools)

項目式學習案例：塔科馬學區(qū)博澤小學BozeElementaryTacomaPublicSchoolsUsesProjectBasedLearningProjectstohelpstudentslearnnewScience,Technology,Engineering&Math(STEAM).塔科馬學區(qū)博澤小學利用項目學習幫助學生學習科學、技術、工程、數(shù)學等學科（STEAM課程：Science,Technology,Engineering，ART&Math科學、技術、工程、藝術和數(shù)學）第51頁/共66頁ProjectBasedLearninginAction:BozeElementary

(TacomaPublicSchools)

項目式學習案例：塔科馬學區(qū)博澤小學BozeElementaryTacomaPublicSchoolsUsesProjectBasedLearningProjectstohelpstudentslearnnewScience,Technology,Engineering&Math(STEAM).

塔科馬學區(qū)博澤小學利用項目學習幫助學生學習科學、技術、工程、數(shù)學等學科第52頁/共66頁ProjectBasedLearninginAction:BozeElementary

(TacomaPublicSchools)

項目式學習案例：塔科馬學區(qū)博澤小學BozeElementaryTacomaPublicSchoolsUsesProjectBasedLearningProjectstohelpstudentslearnnewScience,Technology,Engineering&Math(STEAM).塔科馬學區(qū)博澤小學利用項目學習幫助學生學習科學、技術、工程、數(shù)學等學科第53頁/共66頁ProjectBasedLearninginAction:BozeElementary

(TacomaPublicSchools)

項目式學習案例：塔科馬學區(qū)博澤小學BozeElementaryTacomaPublicSchoolsUsesProjectBasedLearningProjectstohelpstudentslearnnewScience,Technology,Engineering&Math(STEAM).塔科馬學區(qū)博澤小學利用項目學習幫助學生學習科學、技術、工程、數(shù)學等學科第54頁/共66頁ProjectBasedLearninginAction:BozeElementary

(TacomaPublicSchools)

項目式學習案例：塔科馬學區(qū)博澤小學BozeElementaryTacomaPublicSch