?理想的風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)三

概要：么樣的人有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)理念一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。二．學(xué)法：小組合作交流。教學(xué)目的一．情意目的：學(xué)習(xí)劉教師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。二．才能目的：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。三．認(rèn)知目的：1.能有感情地朗讀課文，理解課文的表達(dá)順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。重點(diǎn)：理解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。教學(xué)過(guò)程一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏〞同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏〞一課，你有什么疑問(wèn)嗎？2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀考慮。三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻＝處熛鄼C(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因此對(duì)劉教師理解更深，對(duì)劉教師的尊敬、思念更濃、更重。四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。1．自學(xué)生字新詞。2．讀“閱讀提示〞，自學(xué)探究。(1)本課“閱讀提示〞中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)〞有什么特點(diǎn)？(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示〞的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，考慮解答學(xué)習(xí)課文。3．默讀課文，理清文章層次構(gòu)造，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。課文的重點(diǎn)局部寫(xiě)的什么內(nèi)容？五．按照“閱讀提示〞的要求，學(xué)習(xí)課文主體局部。1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。如：(1)

?理想的風(fēng)箏?教學(xué)設(shè)計(jì)三,

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教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉教師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

整篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，擅長(zhǎng)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)絡(luò)，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示〞自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，幫助學(xué)生理解課文的整體構(gòu)造，從感性上對(duì)劉教師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

設(shè)計(jì)理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作交流。

教學(xué)目的

一．情意目的：學(xué)習(xí)劉教師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

二．才能目的：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

三．認(rèn)知目的：1.能有感情地朗讀課文，理解課文的表達(dá)順序和主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

重點(diǎn)：理解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏〞同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏〞一課，你有什么疑問(wèn)嗎？

2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……

二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀考慮。

三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因此對(duì)劉教師理解更深，對(duì)劉教師的尊敬、思念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。

2．讀“閱讀提示〞，自學(xué)探究。

(1)本課“閱讀提示〞中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)〞有什么特點(diǎn)？

(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示〞的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，考慮解答學(xué)習(xí)課文。

3．默讀課文，理清文章層次構(gòu)造，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)局部寫(xiě)的什么內(nèi)容？

五．按照“閱讀提示〞的要求，學(xué)習(xí)課文主體局部。

1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

如：(1)作者對(duì)劉教師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？

(2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、思念了劉教師什么？

(3)作者為什么不寫(xiě)劉教師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2．按照“自問(wèn)〞自學(xué)探究，討論交流。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段；考慮并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)〞的理解。

(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。

作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我〞在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。

這樣寫(xiě)人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉教師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我〞在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉教師的美德和形象。

a寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉教師的影響有極大的關(guān)系〞。進(jìn)一步說(shuō)明了劉教師的課講得好，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我〞的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

b劉教師的身教，給學(xué)生深化地影響，使作者在心靈里升起了