第頁(yè)共頁(yè)《位置與方向》的說課稿范文《位置與方向》的說課稿范文《位置與方向》的說課稿1一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。2、過程與方法目的：〔1〕學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，并能描繪行走的道路；〔2〕通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，并能描繪行走的道路，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析^p學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)根底。2、設(shè)計(jì)理念：〔1〕讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)老師進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)防止讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于承受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)?！?〕合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。4、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探究成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈敏、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。五、教學(xué)過程：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的承受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探究、理論活動(dòng)的過程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題課的一開場(chǎng)，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描繪位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描繪。老師板書：東南西北【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課?！俊捕?、探究交流，解決問題第一層次：學(xué)生介紹區(qū)分方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道區(qū)分方向的方法，如：看太陽(yáng)區(qū)分方向，看北極星區(qū)分方向〔這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做〕；用指南針區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；在深山看樹葉區(qū)分方向等等?！緩膶W(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中區(qū)分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的.知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)?！康诙哟危簠^(qū)分生活中的東南西北老師提問：今天我們坐在教室里，你能區(qū)分如今的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向區(qū)分出另外的三個(gè)方向的？3、你知室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生根據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)歷在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。此時(shí)，老師注意進(jìn)展方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里老師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)展介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)展介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過討論使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性。隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象才能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第三層次：區(qū)分地圖上的東南西北課前，我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完好。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反應(yīng)。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究?！踩场⒎€(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈敏有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。1、看簡(jiǎn)單的線路圖答復(fù)：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？〔練習(xí)一第3題〕2、出示北京____廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置?！咀寣W(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步開展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。】《位置與方向》的說課稿2一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)位置。本課在此根底上，使同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。2、過程與方法目的：〔1〕學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，并能描繪行走的道路；〔2〕通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步開展同學(xué)的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖，并能描繪行走的道路，進(jìn)一步開展同學(xué)的空間觀念。四、說教學(xué)戰(zhàn)略1、學(xué)情分析^p同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)根底。2、設(shè)計(jì)理念：〔1〕讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)老師進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)防止讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學(xué)的興趣引入，選擇了同學(xué)樂于承受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。〔2〕合作、探究、培養(yǎng)同學(xué)的探究精神新課改積極建議合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)在實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自身的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。4、說學(xué)法位置與方向課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探究成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈敏、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，進(jìn)步同學(xué)解決問題的才能；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組同學(xué)一張學(xué)校平面設(shè)計(jì)圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。soft/五、教學(xué)流程〔一〕談話激趣，導(dǎo)入新課教學(xué)一開場(chǎng)，讓同學(xué)介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的間隔，增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的親切感?！捕郴顒?dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、區(qū)分方向步驟1：同學(xué)介紹區(qū)分方向的方法：看太陽(yáng)區(qū)分方向，同學(xué)說后，師生邊說邊做；用指南針區(qū)分方向；在深山看樹葉區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；看北極星區(qū)分方向〔同學(xué)說后，師生邊說邊做〕。從同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷動(dòng)身，讓同學(xué)充分匯報(bào)，交流生活中區(qū)分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)絡(luò)，使同學(xué)體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作活動(dòng)〔1〕：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。活動(dòng)〔2〕：同學(xué)協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下?；顒?dòng)〔3〕：同學(xué)到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)?；顒?dòng)〔4〕：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境不只激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。步驟4：引導(dǎo)同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，有利于同學(xué)掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)歸納概括才能。2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向由于三年級(jí)的同學(xué)正處于詳細(xì)形象思維向籠統(tǒng)邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，仍然是有很大成分的詳細(xì)形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀，又讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向?！踩忱碚撨\(yùn)用，開展新知通過靈敏有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖答復(fù)：三〔6〕班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三〔6〕班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充分的解決問題的經(jīng)歷，體會(huì)解決問題戰(zhàn)略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)歷為根底等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識(shí)信息，進(jìn)步了各種才能?！段恢门c方向》的說課稿3說教材《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的表達(dá)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一根本理念。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。說教法學(xué)法新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的根底上，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的開展。老師的角色應(yīng)該表達(dá)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。說教學(xué)程序接下來我將從這三個(gè)局部向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路：〔課件顯示〕一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。為了使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大局部學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實(shí)際生活中識(shí)別方向仍然有些問題。學(xué)生通過互相交流，理解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：就是在實(shí)際生活中識(shí)別方向。二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識(shí)系統(tǒng)?！段恢门c方向》這一單元的根本知識(shí)點(diǎn)比擬少，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且浸透整理知識(shí)的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識(shí)？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識(shí)了這八個(gè)方向〔課件〕；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學(xué)生想到了一些生活識(shí)別方向的常識(shí)。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)展了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個(gè)單元的知識(shí)主要分為平面圖上的方向和生活中的方向〔課件〕兩大知識(shí)系統(tǒng)。三、查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固進(jìn)步，培養(yǎng)應(yīng)用才能。這一局部的教學(xué)我分為三個(gè)層次來進(jìn)展。首先是平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖〔課件〕，讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非常活潑。第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識(shí)比擬薄弱的局部，也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來識(shí)別方向〔課件〕。在復(fù)習(xí)過程中，局部學(xué)生說：“老師，我覺得順時(shí)針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時(shí)針方向排列的，就不會(huì)搞錯(cuò)了。”而對(duì)于左右區(qū)分得很好的學(xué)生，那么比擬喜歡用“身體定向器”來識(shí)別方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，就能很輕松的識(shí)別方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范，比方：當(dāng)你面向東時(shí)，首先確定相對(duì)的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時(shí)我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對(duì)著東，如今你的前面是北，后面是南。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)展識(shí)別方向的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不