第頁共頁《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》教學(xué)反思在本次磨課活動(dòng)中，我選擇了《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》為授課內(nèi)容?！斗?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)以及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)歷的根底上進(jìn)展的?！斗?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的根據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的根本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽利用“猜測和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的'成就感。對(duì)這局部內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：一、遷移引入，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)可以利用商不變的性質(zhì)進(jìn)展正遷移，所以我在開課伊始出示課件：120÷30的商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大3倍，商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢？學(xué)生紛紛答復(fù)商是4，我故作神秘地說“這幾個(gè)算式都不一樣，為什么它們的商是一樣的呢？大家回憶一下，這是我們以前學(xué)過的一個(gè)什么性質(zhì)？”學(xué)生很快就答出“商不變的性質(zhì)”。接著復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)絡(luò)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。二、經(jīng)歷由“猜測——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)證——得出規(guī)律”的探究過程。在本課的學(xué)習(xí)中，為充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，使之經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究的全過程。我創(chuàng)設(shè)了探究場景，讓學(xué)生首先猜測分?jǐn)?shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。接著充分利用直觀手段，設(shè)計(jì)了“猴王分餅”的操作活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生一起探究這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律，從而把詳細(xì)的知識(shí)條理化，使學(xué)生獲得詳細(xì)真切的感受，(Com)幫助學(xué)生在活動(dòng)中感悟分?jǐn)?shù)大小相等的算理。歸納得出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)解決問題的過程，表達(dá)了對(duì)學(xué)生觀察才能、動(dòng)手操作才能、邏輯思維才能和抽象概括才能的培養(yǎng)。三、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。先進(jìn)展根本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的理解，如游戲：你能幫助小羊和小熊找到與它相等的分?jǐn)?shù)嗎？并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。拓展題一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母比分子大14，它與三分之一相等，這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？此題不僅可以幫助學(xué)生穩(wěn)固根本知識(shí)，還能促使學(xué)生更加靈敏地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。在教學(xué)中，學(xué)生不僅想到可以用方程的方法解決問題，還有局部學(xué)生提出更簡潔的方法。思路如下：三分之一的分母比分子大2，而結(jié)果要讓分母比分子大14，而原來相差的2乘以7就可以得到14了，因此只要分子分母擴(kuò)大7倍就是所求的數(shù)。創(chuàng)新思維的火花在學(xué)生中閃現(xiàn)，表達(dá)出他們對(duì)知識(shí)的掌握更加靈敏、對(duì)知識(shí)的理解更加深入。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后并未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律中的【關(guān)鍵詞】：^p“同時(shí)”、“一樣的數(shù)”；在進(jìn)展分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)絡(luò)時(shí)，