第頁共頁《傷仲永》七年級語文教案《傷仲永》七年級語文教案《傷仲永》七年級語文教案1教學(xué)設(shè)想１、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。２、組織學(xué)生討論如今社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深化領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理３、注意新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈敏適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。教學(xué)步驟一、講故事導(dǎo)入新課１、老師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。２、討論，年輕人的行為如何理解？３、聽了這個故事你有何感想？說明：此項練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進入課堂，集中注意力，進入課文學(xué)習(xí)，同時開發(fā)學(xué)生聽話，分析^p才能，并能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話才能。老師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。老師不作統(tǒng)一要求。二、學(xué)生自讀課文１、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？說明：此項設(shè)計是為了“課題的書寫。加深了印象。２、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內(nèi)容梗概。說明：此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓(xùn)練作鋪墊。３、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流老師適當進步、指導(dǎo)。說明：此項練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準備。三、探究課文內(nèi)容１、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？２、方仲永的才能有和變化？３、方仲永才能衰退的原因是什么？說明：此三項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和對課文的理解才能。重點在對原文的理解與應(yīng)用。４、你怎樣評價仲永的父親？５、假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？說明：此二項訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析^p才能，同時訓(xùn)練口頭表達才能。四、課外延伸１、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。說明：此項練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。２、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。說明：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生深化靈敏今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。五、作業(yè)說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。六、反思：１、初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有一定的障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語氣語調(diào)都有一定的難度。要加強朗讀，力爭在理性的根底上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會，更要加強多種形式的朗讀。２、學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握沒有想象的這么好，特別是后進生更是半懂半不懂，遺憾的教學(xué)中應(yīng)重點注意。３、討課題完成比意料的好，學(xué)生討論熱烈，各抒己見，模擬仲永及仲永父親的語氣進展勸說很到位，以后的教學(xué)中可加強訓(xùn)練?！秱儆馈菲吣昙壵Z文教案2一、教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深化理解文章主旨。2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。二、教學(xué)重點1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、認識到“后天教育”的重要性。三、課前準備對照課文的注釋及工具書，疏通文義。四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課〔1〕作為學(xué)生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考總分值。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才終究是由什么決定的呢？王安石是怎么對待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？〔板書課題〕〔2〕簡介作者。2、朗讀課文，翻譯課文。〔1〕聽錄音〔或老師范讀〕，注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)?！?〕學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模擬范讀時的語調(diào)、語速來朗讀?！?〕圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說?！?〕老師準備的重點字詞：傷仲永：哀傷，為……哀傷。仲永生五年：生，長到。年，歲。自為其名：題寫。其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。邑人奇之：對此感到驚奇。稍稍賓客其父：稍稍，漸漸?；蛞藻X幣乞之：或，有的人。乞之：懇求仲永作詩。父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。從祖先還家：已經(jīng)去世的。還自揚州：即“自揚州還”。復(fù)到舅舅家問焉：此〔指仲永之事〕。賢于材人遠矣：于，比。那么其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，本來。〔以上為第一課時主要教學(xué)活動〕3、理解課文〔1〕提問：這篇課文寫了一個什么故事？明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇?！?〕追問：方仲永幼年時“天資過人”表如今哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。不成才原因——其父“不使學(xué)”。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進展后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人假如不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸?！沧髡叩脑捳f明了后天教育對成才的重要性。〕4、遷移拓展〔1〕你同意作者的看法嗎？〔讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解?！辰Y(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進展課堂辯論：成才的關(guān)鍵正方：天資聰明是成才的關(guān)鍵。反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。討論之后，老師要將討論內(nèi)容進展歸納集中，使學(xué)生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價?！?〕同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？(三選一)①仲永啊，我想對你說②方父啊，我想對你說③〔假設(shè)你是方仲永，你有什么話對大家說呢？〕各位啊，我想對你們說。?！秱儆馈菲吣昙壵Z文教案3《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學(xué)生容易掌握?？墒?，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一?！皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢?要讓學(xué)生考慮。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學(xué)之語，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。課堂一隅給仲永下評語師：說說對仲永的評價。生：仲永是個很聰明的神童。生：仲永是個毫無成就的庸人。生：仲永是個可憐的犧牲品。師：仲永的故事確實給了我們很多的啟示，同學(xué)們的評價見仁見智，不過，太簡單了。請同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣?師：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學(xué)們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。師：下得好!生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的成功一定屬于你。生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。師：同學(xué)們的.評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?生：任何人，不管其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會像仲永那樣變成庸人。師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰造成了他的悲劇呢?生：是他的父親。生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利，“不使學(xué)”，不讓他學(xué)習(xí)。師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學(xué)們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。《傷仲永》七年級語文教案4教學(xué)目的1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。2、認識到后天教育的重要性。課前準備1、預(yù)習(xí)課文,理解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位神童的可惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生純熟地翻譯課文外,還要重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于獲得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目的〔1〕朗讀課文:第一遍,老師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意以下加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。〔2〕疏通文意〔3〕學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進展補充)?！?〕全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。a.未嘗識書具(曾經(jīng))b.即書詩四句(寫)c.自是指物作詩立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父〔……當作賓客)g.父利其然也(認為……有利可圖)h.不能稱前時之聞(相當)i.賢于材人遠矣(比)j.那么其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問題〔1〕方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?〔2〕方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?〔3〕文章最后一段議論講了什么道理?〔4〕學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:〔1〕方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。〔2〕父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)?！?〕