一、緒 （一）研究緣 （二）研究的價(jià)值和意 （三）主要概念界 小 中等 失范理 行 （四）文獻(xiàn)綜 小學(xué)生的特點(diǎn)分 中等生的特點(diǎn)分 國(guó)內(nèi)外關(guān)于失范理論的研 國(guó)內(nèi)外關(guān)于行為的研 二、研究的設(shè) （一）課題研究的基本假 小學(xué)中等生自身的原 外界的原 （二）研究的對(duì) （三）研究的方 三、研究的過 （一）研究對(duì)象的基本情 （二）研究對(duì)象的行為，以及從訪談?dòng)涗浿刑釤挸龅难芯繉?duì)象的態(tài) （三）從訪談中提煉出的，父母和老師對(duì)這四名研究對(duì)象行為的態(tài) 四、研究結(jié)果及（一)導(dǎo)致四名研究者有行為的幾點(diǎn)原 （二）改善中等生行為的對(duì) （三）..........................................................樣本有 情境設(shè)計(jì)的不 過的不 參考文 致 附：訪談?dòng)?（一）（二）性的重要途徑,根據(jù)教育規(guī)范的程度,可以區(qū)分出三類失范行為:行為、普通違法行為（三）6——1250%至的行為。根據(jù)教育規(guī)范程度的不同，可以劃分出三種失范行為定義:行為、普通違法行為1皮連生．學(xué)與教的心理學(xué)[M]華東師范大學(xué)．1997．第2版．51---532齊林超.中等生的心理及教育[J]科技信息.基礎(chǔ)理論研討3馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)[M]華東師范大 根據(jù)教育會(huì)學(xué)的論，小生為是指學(xué)所實(shí)施的違背一社會(huì)的范或期1（四）70%。根據(jù)遼寧師范大學(xué)的2，中等生的特點(diǎn)可以歸納為以下幾個(gè)在中等生的情緒中“自尊”和“自卑”常常處于不穩(wěn)定的交替狀態(tài)，他們?cè)谕榻煌泄缕А?，教育社會(huì)學(xué)［M］：師范大學(xué)2許爽.小學(xué)中等生教育管理中的問題及對(duì)策研究:[D].遼寧:遼寧師范大學(xué)一種是結(jié)構(gòu)模式,主要從社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化的角度去探討;另一種是過程模式,主要從失范行為的發(fā)展學(xué)家薩塞蘭德(E.H.Sutherland)在其《學(xué)原理》(1939)一書中提出,所有的這一理論是由雷克里斯(W.C.Recless)。他認(rèn)為,群體的成員資格和社會(huì)生活環(huán)境決定個(gè)人的行為,但他特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的社會(huì)控制對(duì)個(gè)人的效用,認(rèn)為和是由于社會(huì)內(nèi)外部失范一詞,于希臘在16世的是指其是神法國(guó)社學(xué)家涂干上,他認(rèn)為這種極度緊不是因社會(huì)整合的缺乏所引起,而是因社會(huì)和目標(biāo)不統(tǒng)一所造成。1許爽.小學(xué)中等生教育管理中的問題及對(duì)策研究:[D].遼寧:遼寧師范大學(xué)2馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)[M]華東師范大 以社會(huì)學(xué)家(A.K.Cohen)為代表,他在《亞文化群體》(1955)一書中提出,者亞化的產(chǎn)生是社會(huì)化過程不完善、不適當(dāng)引起的,通常是在社會(huì)下層中形成的。H.Belker)2060探討了的過程,而非它的原因,強(qiáng)調(diào)了違法、是社會(huì)創(chuàng)造的,而非本體所賦予或自然發(fā)國(guó)內(nèi)外關(guān)于行為的研一旦被上,便取代的他角色,成“最有的,影著他對(duì)他的看法和態(tài)度。此外,由于被貼者很難改變?nèi)说目贪逵∠?他(她)的其他任何行為都更容會(huì)被與之前的行為相聯(lián)系,因此,被貼者往往會(huì)有一種被他人否定的挫敗感,這就更容易導(dǎo)致其認(rèn)同己的,進(jìn)在群體影下發(fā)生行為時(shí)被貼者可會(huì)因自身因素出順從和拒兩種同的反應(yīng)但這特有關(guān)。1[美 2龔雪、 （一）（二）男生有24位，班是一位非常有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老教師，也是一位優(yōu)秀班。為了可以順利的研究，筆者在實(shí)習(xí)期間前兩周的時(shí)間里就很有心的通過課堂觀察、作業(yè)反等生，結(jié)合了他們的實(shí)際情況，筆者將他們?cè)O(shè)定為本次的研究對(duì)象，其中兩位是男生兩位是女（三）（一）男男女女否否否否與小雨的訪談?dòng)浝蠋熞蜷_會(huì)不能上課要求小雨和小軍一同管理班級(jí)紀(jì)律但兩人玩耍上課紀(jì)律，與小軍的訪談?dòng)浌P者：那你知道紀(jì)律小助手的任務(wù)是什么嗎小軍：看管其他同學(xué)的紀(jì)律，讓他們不要再課上吵鬧與小琪的訪談?dòng)浥c小雅的訪談?dòng)浥c小雨母親的訪談筆者：平時(shí)都是誰照顧小雨家長(zhǎng)：上學(xué)放學(xué)都是小雨的接送，平時(shí)在家學(xué)習(xí)生活這一方面都是我在照顧他筆者：小雨平時(shí)在家的表現(xiàn)怎么樣呢家長(zhǎng)：和小伙伴相處的很好，很講義氣，蠻聽話家里大人的話的。每次催他寫作業(yè)之類的，一他也是說寫好了的筆者：那您知道小雨在學(xué)校的表現(xiàn)嗎家長(zhǎng)：不是特別清楚，但他說他有遵守紀(jì)律筆者：平時(shí)和老師之間的聯(lián)系多嗎家長(zhǎng)：不多，除了家長(zhǎng)會(huì)幾乎沒有聯(lián)系與小雨班的訪談?dòng)浌P者：小雨平時(shí)表現(xiàn)怎么樣筆者：有沒有出現(xiàn)類似的情況？怎么處理的班：沒有，如果倉庫老師不發(fā)現(xiàn)我就一直不知道了筆者：小雨平時(shí)有沒有過激的行為班：有一些任課老師反映過，當(dāng)別人不順小雨的意的時(shí)候小雨會(huì)露出兇狠的眼神筆者：平時(shí)和小雨的父母之間的交流多嗎與小軍父親的訪談筆者：平時(shí)都是誰在照顧小軍呢家長(zhǎng)：我和他的母親平時(shí)很忙，沒時(shí)間照顧他，他一般都住在家，他照顧他筆者：您覺得小軍平時(shí)的表現(xiàn)怎么樣筆者：平時(shí)和小軍的老師的聯(lián)系多嗎家長(zhǎng)：不多，幾乎不聯(lián)系，我和媽很忙筆者：對(duì)于小軍的行為，你有什么看法呢筆者：小軍平時(shí)的表現(xiàn)怎么樣呢筆者：都是怎么處理的呢與小琪父親的訪談筆者：平時(shí)都是誰照顧小琪的呢家長(zhǎng)：都是她在照顧，放學(xué)是她自己回家的筆者：小琪平時(shí)在家的表現(xiàn)怎么樣呢家長(zhǎng)：很乖，會(huì)幫她做家務(wù)，不怎么愛說話，很文靜筆者：您心目中的小琪是怎么樣的呢家長(zhǎng)：不用我們操心，成績(jī)穩(wěn)定，文靜不惹事，中規(guī)中矩，很聽話筆者：對(duì)于小琪的行為你有什么想法筆者：平時(shí)和小琪的老師聯(lián)系的多嗎筆者：小琪平時(shí)的表現(xiàn)怎么班：很乖，不惹事，很文靜，成績(jī)也不錯(cuò)筆者：您是怎么處理的筆者：平時(shí)和小琪的父母聯(lián)系多嗎班：恩，還是蠻多的，她父母都會(huì)主動(dòng)，問小琪平時(shí)的情況與小雅母親的訪談筆者：平時(shí)在家都是誰照顧小雅呢家長(zhǎng)：都是我（小雅的母親）打理日常的，也是我在督促學(xué)習(xí)筆者：小雅平時(shí)在家表現(xiàn)怎么樣家長(zhǎng)：還可以，沒有什么特別的地筆者：在您眼中小雅是什么樣子的呢家長(zhǎng)：很活潑的一個(gè)孩子，平時(shí)很喜歡和周圍的人聊天，不怕生，很能哄長(zhǎng)輩開心筆者：對(duì)于小雅今天的行為您有什么家長(zhǎng)：誒，你說這個(gè)孩子怎么不會(huì)分輕重呢？怎么上課也那么喜歡說筆者：平時(shí)和小雅的老師聯(lián)系多嗎筆者：小雅平時(shí)的表現(xiàn)怎么班：成績(jī)一般，但和同學(xué)相處的不粗，她很開朗，平時(shí)喳的，很喜歡說話筆者：您是怎么處理的班：和她交流沒有任何結(jié)果只后，我給她換了座位筆者：效果怎么樣班：換座位沒有用，她繼續(xù)和她身邊的人說話筆者：平時(shí)和小雅的父母聯(lián)系的多嗎班：還行，但都是關(guān)于學(xué)習(xí)的，除了上課聊天，其他也沒有干過特別出格的事情自身缺乏（二）改善中等生行為的幾條對(duì)（三過的不參考文[6].兒童文化教育[M]教育科學(xué)究[D].遼寧師范大學(xué) ．