學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)(8篇)-職業(yè)素養(yǎng)論文-教育論文——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——第一篇：電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為得到較大提升。關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑現(xiàn)代電子技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，他一、電子行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）嫻熟的專業(yè)技能專業(yè)技能是指通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)管理知識(shí)，能掌握電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)規(guī)程等。（二）良好的職業(yè)道德職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。電子企業(yè)從礦工，休假、離職時(shí)要提前申請(qǐng)等等。在態(tài)度上要做到誠實(shí)做人、踏實(shí)做事、嚴(yán)于律己、勤懇敬業(yè)。在工作流程上要按規(guī)范執(zhí)行，比如進(jìn)（三）正確的職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)知、情感和意向的總和。作為電子行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)該對(duì)電子行業(yè)的現(xiàn)狀、今后的發(fā)展趨勢、即將利益以及艱辛和磨難。（四）規(guī)范的職業(yè)行為職業(yè)行為是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理產(chǎn)事故的發(fā)生。二、電子專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題（一）專業(yè)技能不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位需求學(xué)生在學(xué)校通過技能訓(xùn)練掌握的電子技術(shù)基礎(chǔ)的方法或技術(shù)，到（二）教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求隨著信息化手段的應(yīng)用，現(xiàn)有的課堂增加了一些視聽效果，課堂容量也有所增加，但學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，剛接觸專業(yè)課時(shí)，有些學(xué)生會(huì)感覺與以前的課程不一樣，抽象的專業(yè)理論和落后的教學(xué)方法便會(huì)讓學(xué)生感覺與生活相差太遠(yuǎn)，難以理解，甚至產(chǎn)生畏難情緒，不再有學(xué)習(xí)的興趣。（三）素養(yǎng)教育不適應(yīng)企業(yè)文化內(nèi)涵需求專業(yè)教學(xué)中一般僅僅講述書本上的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)校沒有安融入企業(yè)文化中。三、電子專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境仿真真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，可以讓學(xué)生“身臨其境”，時(shí)刻感受職業(yè)氛“領(lǐng)料區(qū)”、“裝配區(qū)”、“焊接區(qū)”、“檢測區(qū)”5S管理的要（二）扮演不同的崗位角色在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織上，模擬企業(yè)真實(shí)場景進(jìn)行崗位設(shè)置和任務(wù)安排，設(shè)立“”、“班組長”、“”、“技術(shù)員”、“”、“安全員”“”“班組長”““”的工作內(nèi)容及工員工”根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書嚴(yán)格按照企業(yè)的流程來操作，確保操作有序，完成任務(wù)。“技術(shù)員”、“工藝員”進(jìn)行來回巡視指導(dǎo)?！鞍踩珕T””進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。每次課堂，安展自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（三）滲透真實(shí)的職場教育專業(yè)教學(xué)中要注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，制定各項(xiàng)管理制度，并角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中還要注重禮儀教育和挫折教育。（四）采用靈活的教學(xué)方法把以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，以任務(wù)為“”“”法能力和社會(huì)能力。（五）開展深度的校企合作從制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)實(shí)施到頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)，企業(yè)要——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——美國著名心理學(xué)家麥克利蘭以“冰ft模型”理論形象地描述了職業(yè)ft上面容易被了解與測量的部分代表一個(gè)人的基本知ft以下難以測量的部分代表一個(gè)人的社會(huì)角色定“冰ft”理論建議企業(yè)在招聘員工時(shí)不能只片面地考察應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,更應(yīng)全方位考察應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向、自我認(rèn)知和角色定位等。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更要富有開拓創(chuàng)新的意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時(shí)動(dòng)機(jī)不純、三觀不正,那么應(yīng)聘者的知識(shí)越豐富、能力越強(qiáng),可能對(duì)企業(yè)的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。二、高職校園精神的獨(dú)特性學(xué)校在長期的實(shí)踐活動(dòng)中,通過不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨(dú)特的校園精神，大學(xué)校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨(dú)特風(fēng)格的顯著符號(hào),是支持學(xué)院具體教育行為的原則和理念,應(yīng)具備以下特性：（一）職業(yè)性高職校園精神應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn),更加重視培育學(xué)生的職業(yè),樹“”和“”作用的職業(yè)精神。（二）實(shí)踐性高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實(shí)在學(xué)生的職業(yè)行為上,“知行合一”最,工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)、發(fā)展前景、薪資層次以及社會(huì)地位的不同。同時(shí)，更會(huì)使高職生了解相關(guān)職業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,朝著自己的職業(yè)理想去努力。（三）創(chuàng)業(yè)性“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是國家對(duì)社會(huì)的號(hào)召，更是對(duì)高職生,,創(chuàng)業(yè)者無論是否擁有資源,都能夠嚴(yán)峻,學(xué)校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。（四）傳承性學(xué)校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影,主動(dòng)對(duì)地域精神信息進(jìn)行甄別、篩選和揚(yáng)棄，,學(xué)校是現(xiàn)代文明文化的標(biāo)志,理應(yīng)對(duì)所在區(qū)域校園精神才會(huì)變得更加豐富和充實(shí)。三、以校園文化培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)前工業(yè)文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),般要求,:（一）建設(shè)校園制度文化，樹立職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)桿建設(shè)校園制度文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關(guān)的單位組,學(xué)校“”()實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)校園文化風(fēng)向,用校訓(xùn)和校風(fēng)這把尺子衡量場”，廣大師生在校風(fēng)的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚(yáng)校訓(xùn)精神,最終將這種實(shí)踐行為演繹為校園精神。建設(shè)高職校（二）營造具有高職特色的校園文化環(huán)境高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定其校園文化建設(shè)必須突出“職業(yè)”屬性。,讓學(xué)生每時(shí)每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中,潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（三）豐富學(xué)生校園文化生活高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是（四）開展形式多樣的對(duì)接教育對(duì)接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，掌握完“”。做好對(duì)接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動(dòng)“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實(shí)現(xiàn)人“。學(xué)校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢做好對(duì)接教育。正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”“零距離”接觸，同時(shí)又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學(xué)校，以此逐漸形成帶,可以徹底解決畢業(yè)“”分離問題，暢通就業(yè)渠道。高職教育時(shí)間只有短——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——第三篇：中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)分析【摘要】加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅與就業(yè)息息相關(guān)，還有助于中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生自身全方面發(fā)展。素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)策中職教育將學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生全面僅能增強(qiáng)其就業(yè)的優(yōu)勢，還能促進(jìn)其身心健康成長。因此，本文以語文教學(xué)為載體發(fā)揮語文教育育人的功能，深入探討了在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生自身全方面發(fā)展。一、創(chuàng)新教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生交流能力語言表達(dá)是人與人之間溝通交流的橋梁，準(zhǔn)確而又簡練的語言表中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交流。二、深入挖掘語文教材資源，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有助于學(xué)生在日后的工作中能夠與周圍的人和諧相處，使得自己的工作能夠順利開展，取得更大的成就。教師在“”三、組織學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)一線技術(shù)和服務(wù)的人才，在從事相應(yīng)的工作過程中避免不了會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，以及讓人措手不及的，學(xué)生對(duì)于這類做到冷靜、理性的分析，并能周全地解決實(shí)際工作中參考文獻(xiàn)林少龍.[J].文教資料，2011(19).李嘉穎.淺析中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].鴨綠江(下半月版)，2014(11).林燕霞.中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].職業(yè)，2016(2).——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——第四篇：高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)【摘要】教育是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場。職業(yè)【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)一、前言隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，各企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)的人有職業(yè)素養(yǎng)的人才。二、高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀缺乏與人溝通能力當(dāng)代的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被家里寵著，進(jìn)入新的環(huán)境，擔(dān)任新角色難免會(huì)與他人產(chǎn)生矛盾糾紛，就需要有較好的溝通能力，來緩解與他人的矛盾。而溝通能力也作為必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，是優(yōu)秀人才必須具備的，因此要重視溝通能力培養(yǎng)。缺乏團(tuán)體協(xié)作精神在職場中，每一個(gè)個(gè)體形成一個(gè)團(tuán)體，要想企業(yè)能夠更好的經(jīng)營而企業(yè)中，往往最看中的就是是否具備團(tuán)體協(xié)作精神。三、高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較好的溝通能力職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要技能是“職場溝通能力”。這個(gè)能力體現(xiàn)在你有膽量并能心平氣和與任何人溝通，即使對(duì)方是你平時(shí)認(rèn)為“非常討厭”無法溝通的人。你能在溝通過程中保持理性、不沮喪或者情緒失控。與人相處能力職業(yè)素養(yǎng)要突出其“職業(yè)化”，包括在為人處事、待人接物方面要表現(xiàn)出公司、職務(wù)對(duì)你的要求，而不是隨心所地“做自己”。此時(shí)，”的人或者事，你都能心平氣和地就事論事，而不是意氣用事。人際關(guān)系處理能力職業(yè)素養(yǎng)的另一個(gè)重要指標(biāo)是懂得“職業(yè)關(guān)系”與“生活關(guān)系”的差別。建立“職業(yè)關(guān)系”與“生活關(guān)系”的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有所不同。在生活中，有的人可能不適合做朋友，但卻可能是“非常有用的職業(yè)伙伴”。職業(yè)關(guān)系要有利于你的職業(yè)發(fā)現(xiàn)，而不是阻礙其發(fā)展。通過校企合作培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃有極大的幫助。目前，各大高校通過對(duì)我國傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。四、結(jié)語職業(yè)素養(yǎng)是一種職業(yè)語言，是職場上供大家使用交流的工具，不同的職場環(huán)境需要不同的素養(yǎng)。它像漢語、英語一樣，有語法、有章法，如果想順暢的交流溝通，必須遵守這種語言規(guī)范。不遵守語言規(guī)范的后果就是交流不暢、產(chǎn)生誤解或者交流斷層。不同的職業(yè)環(huán)境或者專業(yè)領(lǐng)域需要不同的素養(yǎng)。參考文獻(xiàn).[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，(7)..[J].職業(yè)，2009，(5).張玉紅.中職教育如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2008，(2).陸剛蘭.[J].2008，(12)..（．荊秋慧.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)與方法［J］.（．.［，．——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——第五篇：中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：現(xiàn)代企業(yè)選擇人才優(yōu)先選拔錄用的不只是看學(xué)生擁有的證三大方面。關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；弘揚(yáng)工匠精神一、當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代沖擊著學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上沒無視個(gè)人人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，缺乏對(duì)職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切性針對(duì)目前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)，我們迫切需要提升學(xué)生的職.（一）有效提升學(xué)生的就業(yè)及崗位競爭力當(dāng)今社會(huì)分工不斷細(xì)致化、專業(yè)化，社會(huì)對(duì)各類職業(yè)的要求也越（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生方式主要側(cè)重于“工具性”操作技能培養(yǎng)，對(duì)很可能遭淘汰再就業(yè)也很難。因此，要適應(yīng)多變的職業(yè)環(huán)境，自身必（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信來源于自身出色的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是“””三、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中職學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入社會(huì)成為企業(yè)人，如何讓學(xué)生很好的適（一）校園處處彰顯企業(yè)文化氛圍，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成從學(xué)校到企業(yè)，很多畢業(yè)生走上工作崗位出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的問如下做一些校園文化的布置。建設(shè)高仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，營造與企業(yè)生產(chǎn)過程相類似的實(shí)習(xí)環(huán)“職的特點(diǎn)，形成以職業(yè)為核心，實(shí)驗(yàn)”多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等多種功能，營造出濃郁的企業(yè)工作氛圍。（二）班級(jí)宣傳欄處處體現(xiàn)職業(yè)人的形象，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成“”管理模式；改革創(chuàng)新班干管理制”等企業(yè)常用的手段，理順班干部的職責(zé)和（三）學(xué)生定期做職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)比，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)每位學(xué)生都是社會(huì)的個(gè)體，都是將來企業(yè)的一份子，為企業(yè)做貢——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——第六篇：中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［摘要］學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之點(diǎn)話題。［關(guān)鍵詞］中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；具體內(nèi)涵；培養(yǎng)策略《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)勞動(dòng)者服務(wù)。中職語文作為學(xué)生必修的公閱讀、說話和寫作基本能力的重任，同時(shí)在提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力方面肩負(fù)重任。根據(jù)中職語文教學(xué)大綱當(dāng)中提出來的這些要求，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)重要內(nèi)容。一、職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，是個(gè)人在職業(yè)過程當(dāng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含個(gè)人職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的內(nèi)容。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到就業(yè)穩(wěn)定，對(duì)于企業(yè)和公司的效益也具有重要影響。二、中職語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略（一）搭建應(yīng)用平臺(tái)，提高表達(dá)能力語文表達(dá)能力包括書面表達(dá)能力以及口語表達(dá)能力，在以往的教“表達(dá)與交流”的口語交際內(nèi)容，教師要充分利用這些內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的電器專業(yè)特點(diǎn)，將本課口語交際訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)為“家用電冰箱維修保養(yǎng)”課，利用角色扮演的方式訓(xùn)練學(xué)生與客戶交流溝通的能力。教師可扮演客戶，對(duì)維修需要做出具體闡釋，學(xué)生扮演維修工人，為“客戶”提供具體的維修方案，以此提高語言交際能力。通過角色扮演的（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高應(yīng)變能力情境教學(xué)法是當(dāng)前中職課程改革的熱點(diǎn)話題之一，通過問題情境以計(jì)劃書方式上交。（三）開展德育教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)道德中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)以有效的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：［1］劉文廣，黃志.在項(xiàng)目教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力［J］.職業(yè)教育研究，2009（3）.［2］唐燕平.論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002（22）.［3］閔清，黃曉初，張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.職教論壇，2011（6）.——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——第七篇：模擬生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究摘要：職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”的技術(shù)關(guān)鍵詞：汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理；模擬生產(chǎn)現(xiàn)場；職業(yè)素養(yǎng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》中指““”技術(shù)技能型一線人才，是職業(yè)教育的重要關(guān)注點(diǎn)。一、高職高專院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀(一)職業(yè)素養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)不充分一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)者除了應(yīng)具有較高的專業(yè)技能水平，還應(yīng)具有很“”(二)職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全高職高專畢業(yè)生就”(三)職業(yè)素養(yǎng)行業(yè)規(guī)范不完善目前，一些用人單位提出職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)“約定俗成、口耳相傳”的水平[2]，更難找出細(xì)化的可操作、可執(zhí)行的具體行業(yè)訓(xùn)練規(guī)范。二、在模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)面對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問題，以專業(yè)職業(yè)核心課程《汽車生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，使學(xué)生成為企業(yè)需要的高素養(yǎng)人才的目的。(一)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)過程中，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場以車間式理實(shí)一體化教學(xué)方式為基礎(chǔ)組織教學(xué)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際，將學(xué)生分成若干小組，即企業(yè)生產(chǎn)班組建設(shè)（選班組長、安全員、記錄員等、安全檢查、危險(xiǎn)預(yù)知、(二)利用情境法組織教學(xué)在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都置身在企業(yè)生產(chǎn)情景中，教師為企業(yè)“工段長”，學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)”六步工作法實(shí)施教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循認(rèn)知規(guī)律，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)改善”，成為企業(yè)迫切需要的“高認(rèn)知，高技能，高素養(yǎng)”員工。(三)使用攝像法參與教學(xué)在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中“學(xué)生要成為主角”。具體做法是：在實(shí)訓(xùn)過程中采用“攝像法”記錄學(xué)生的訓(xùn)練過程，再進(jìn)行回放和點(diǎn)評(píng)。攝像工作由每一班組“”“”，個(gè)性得到充分發(fā)揮，能力得到充分鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)能夠進(jìn)一步養(yǎng)成。(四)運(yùn)用危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練法補(bǔ)充教學(xué)為了避免在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)后的工作中發(fā)生安全事故，在安全意識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用企業(yè)安全管理中的“危險(xiǎn)”按操作規(guī)程作業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?！拔ｋU(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練法”能夠使學(xué)生直觀了[3]。(五)通過改革考核方式完善教學(xué)針對(duì)麥可思畢業(yè)生培