《赤壁賦》說(shuō)課稿尊敬的各位老師：大家好！很高興能與各位分享一下我對(duì)課文《赤壁賦》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”、“說(shuō)教法學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材《赤壁賦》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元的課文。從整本教材來(lái)看，本單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略古代山水游記散文的藝術(shù)魅力，在這類作品中，作者在對(duì)自然山川景物進(jìn)行描繪的同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考。因此在欣賞這些名家名篇的語(yǔ)言美、意境美的同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味作者抒發(fā)的感情。二、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)高中一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步具備了一定的文言知識(shí)的閱讀能力和賞析能力，且對(duì)于問(wèn)題的探討有一定的積極性和主觀能動(dòng)性。而在情感上，作為高一的學(xué)生，他們享受著人生非常歡樂(lè)的時(shí)光，沒(méi)有受過(guò)什么人生挫折，自然也沒(méi)有去深刻地思考過(guò)人生、渺小、短暫、永恒、變與不變這一系列相對(duì)深?yuàn)W的問(wèn)題，所以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)此文，把握好此文，有助于他們形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我的三維目標(biāo)設(shè)置如下：1.積累文言詞匯和文言知識(shí)。2.通過(guò)朗讀、小組討論等方式，梳理文章大意。3.欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析作者的情感變化。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，欣賞作者描繪的赤壁夜景，品析文章大意為本課的重點(diǎn)；品析作者的情感為本課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作和積極探究。具體做法：課上重視誦讀感悟，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，仔細(xì)分析課文內(nèi)容，小組討論互助學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)，我本節(jié)課主要進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入良好的導(dǎo)入是一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課的開(kāi)端，基于此，我將設(shè)置如下導(dǎo)入語(yǔ)：人生有諸多的幸與不幸組成的，當(dāng)不幸降臨時(shí)，我們又該如何去面對(duì)呢？是自怨自艾消極地躲避還是樂(lè)觀豁達(dá)積極地去面對(duì)？當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，如果我們能夠采取積極的態(tài)度去面對(duì)的話，一定會(huì)收獲客觀的財(cái)富。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，來(lái)看看正處于人生失意時(shí)期的蘇軾在面對(duì)人生不幸的時(shí)候，他是如何做的。這樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本堂新課。（二）整體感知1.聽(tīng)名家范讀，結(jié)合課下注釋和工具書解決生字詞，疏通文意。強(qiáng)調(diào)以下字詞：通假字：舉酒屬客同“囑”，勸人飲酒浩浩乎如馮虛御風(fēng)同“憑”，乘山川相繆同“繚”，盤繞重點(diǎn)實(shí)詞：蓋將自其變者而觀之：如果而今安在哉：哪里縱一葦之所如：的地方正襟危坐：都是端正的意思方其破荊州：當(dāng)橫槊賦詩(shī)：朗誦。固一也之雄也：本來(lái)逝者如斯：此，指水盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也：消減和增長(zhǎng)則天地曾不能以一瞬：連、竟而吾與子之所共適：享有通過(guò)名家的范讀和學(xué)生的自讀，學(xué)生明確出本節(jié)課的主要內(nèi)容：夜游赤壁，見(jiàn)到美景，客人吹奏引發(fā)蘇軾與客人的主客問(wèn)答，抒發(fā)人生態(tài)度。2.用四個(gè)字概括文章的主要內(nèi)容：夜游赤壁洞簫吹奏主客問(wèn)答這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的把握，為深入研讀做好鋪墊。（三）重點(diǎn)欣賞深入研讀是學(xué)生與作者對(duì)話與文本對(duì)話的過(guò)程，在此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：全文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人洞蕭吹奏的極其幽怨的聲調(diào)，引起主客間的問(wèn)答，文章重點(diǎn)轉(zhuǎn)到關(guān)于人生態(tài)度的論辯上。全文有詩(shī)情、畫意，哲理，表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的處世態(tài)度上。全文共分五段。1.有感情地朗讀第一自然段，找出夜游赤壁所描繪的情景是什么？作者心情怎樣？學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)可以找出清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè)，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。作者此時(shí)的心情是陶醉、怡然自樂(lè)的。2.小組討論：蘇軾與客人正飲酒沉浸在歡樂(lè)之中，此時(shí)發(fā)生了什么？蘇軾的心情又是如何變化的？小組一派代表回答：作者飲酒扣舷而歌和客人吹奏悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛(ài)慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的議論。小組二派代表回答：作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，不過(guò)是過(guò)眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來(lái)。此時(shí)總結(jié)出作者的心情是失意的心情。這樣的深入研讀，學(xué)生對(duì)文本知識(shí)，特別是作者的情感變化有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解，也學(xué)會(huì)了分析文本的方法。（三）拓展延伸拓展延伸是從課內(nèi)走向課外的過(guò)程，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師采用多媒體展示的方式給學(xué)生出示本篇文章的寫作背景，學(xué)生能都更加深入地了解到本篇文章作者心情變化的最主要的原因。（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)是對(duì)整堂課的總結(jié)，小結(jié)環(huán)節(jié)，教師采用再次朗讀課文的形式來(lái)結(jié)束本堂課。作業(yè)方面，我會(huì)給學(xué)生留一個(gè)問(wèn)題：作者難道就一蹶不振了嗎？文本最后作者的心情是否還會(huì)有變化？預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生能都利用今天課堂上學(xué)習(xí)的分析文本的方法，自主學(xué)習(xí)后面的的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的很好環(huán)節(jié)。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的教學(xué)板書是這樣