互聯(lián)網(wǎng)與外語教育教學(xué)變革第一頁，共43頁?；ヂ?lián)網(wǎng)+與外語教育教學(xué)變革

--教師職業(yè)發(fā)展的思考報(bào)告人：李霄翔第二頁，共43頁。

--

利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

--移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)

--在教育領(lǐng)域，MOOCS，SPOCS,MINI-LECTURES,4As(anyone,anything,anytime,anywhere),flippedclassroom,etc.“互聯(lián)網(wǎng)+”？第三頁，共43頁。--終身學(xué)習(xí)機(jī)制與學(xué)習(xí)型社會(huì)：終身學(xué)習(xí)身份號(hào)與跟蹤認(rèn)證--個(gè)性化按需學(xué)習(xí)，因材施教，P2P互動(dòng)--基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)，增值服務(wù)收費(fèi)--實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)測驗(yàn)--內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)化，多模態(tài)呈現(xiàn)，公共智慧結(jié)晶--UGC(UserGeneratedContent)內(nèi)容沉淀：共同學(xué)習(xí)的結(jié)果(兵教兵，取長補(bǔ)短)--4As：在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下“互聯(lián)網(wǎng)+”？第四頁，共43頁。

教育信息化：教育信息化就是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，應(yīng)用IT技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以數(shù)字化和改進(jìn)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效率和共享教育資源。信息化教育：信息技術(shù)的發(fā)展并不斷深刻地融入教學(xué)過程中將會(huì)徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)形態(tài)，演繹并豐富著新的教育理念、教學(xué)理論與方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體制。信息化教育便是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。互聯(lián)網(wǎng)+教育：信息化教育與教育信息化第五頁，共43頁。教育理念的創(chuàng)新與變革教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與變革教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新與變革（智慧教室）教育制度與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革互聯(lián)網(wǎng)+教育：信息化教育與教育信息化第六頁，共43頁。--提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。（“以人為本”）--學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象。（建構(gòu)主義）--教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳輸者與灌輸者。變“我知故我教”為“我教故我知”。（教師角色）--“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處。”（當(dāng)代教育的真諦）教育信息化：信息化+人性化第七頁，共43頁。教育信息化對(duì)現(xiàn)行教育體系的挑戰(zhàn)對(duì)知識(shí)霸權(quán)的解構(gòu)（知識(shí)霸權(quán)：系統(tǒng)性、連續(xù)性、權(quán)威性）教與學(xué)認(rèn)知體系的重構(gòu)（傳統(tǒng)與現(xiàn)代）教師角色的重新認(rèn)識(shí)（權(quán)威性、百事通vs.診斷性、咨詢性；know-allvs.know-how）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的挑戰(zhàn)（開放心態(tài)、與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)習(xí)型職業(yè)）教育與人的發(fā)展：知識(shí)、能力、素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展：公平享受教育權(quán)；人本理念和社會(huì)發(fā)展第八頁，共43頁。

信息化教育對(duì)高校教師職業(yè)的挑戰(zhàn)--信息化環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)+教育：千萬人教某個(gè)學(xué)生；幾千年的教學(xué)資源供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)；多元化和個(gè)性化的教學(xué)模式與方法；魔課;翻轉(zhuǎn)課堂；訂單式學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)；數(shù)據(jù)化檔案袋式管理；公開透明化管理平臺(tái)第九頁，共43頁。信息化教育對(duì)高校教師職業(yè)的挑戰(zhàn)明天的教師將是使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)站、視頻、數(shù)碼相機(jī)、遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)開展教學(xué)活動(dòng)，并使用影碟式檔案袋進(jìn)行評(píng)測活動(dòng);學(xué)生與教師分享信息并與全國仍至全世界的學(xué)生和教師進(jìn)行交流;教學(xué)方法和教學(xué)模式:視頻公開課；視頻資源課；翻轉(zhuǎn)課堂；探究式、研究型、任務(wù)型等教學(xué)模式。第十頁，共43頁。信息化教育信息化時(shí)代與概念化時(shí)代

theInformationAgevs.theConceptualAge

(Pink,2005)信息化教育對(duì)教育者角色的定位第十一頁，共43頁。信息化環(huán)境下大學(xué)教育的思考１、教育價(jià)值由個(gè)人向社會(huì)轉(zhuǎn)變；２、人才培養(yǎng)由智力向素質(zhì)轉(zhuǎn)變；３、教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；４、教學(xué)模式由單向向雙向轉(zhuǎn)變；５、課程體系由分割向綜合轉(zhuǎn)變；６、教師角色由單一向多樣轉(zhuǎn)變；７、師生關(guān)系由等級(jí)向平等轉(zhuǎn)變；８、教育實(shí)踐由分散向系統(tǒng)轉(zhuǎn)變；９、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)由定論向融匯轉(zhuǎn)變；１０、教學(xué)評(píng)價(jià)由片面向完整轉(zhuǎn)變。

（趙繼榮張瑞鴻）第十二頁，共43頁?，F(xiàn)代教育的理念：“平等”意識(shí)，人人都擁有知識(shí)，都擁有改變、提高自己的愿望和獲得最佳的教學(xué)資源培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)型教師，善于從自身（他人）的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中學(xué)習(xí)真正的改變、可持續(xù)的發(fā)展是內(nèi)源、自主型的第十三頁，共43頁。信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自我主導(dǎo)型學(xué)習(xí)人格化經(jīng)驗(yàn)參與性的學(xué)習(xí)問題為中心的學(xué)習(xí)資源共享性學(xué)習(xí)知識(shí)與情感平衡的學(xué)習(xí)以提高效績?yōu)槟康膶W(xué)習(xí)第十四頁，共43頁?！镄畔⒒h(huán)境下教學(xué)改革的思考--教什么、怎么教？--教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制是什么？--如何培育新型的師資隊(duì)伍？--優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源如何建設(shè)？--視頻資源與教學(xué)(認(rèn)知)績效如何評(píng)價(jià)？第十五頁，共43頁。參考借鑒：教育宗旨是促進(jìn)受教育者在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面均衡發(fā)展。21stCenturyCompetencies1.TheCognitivecompetence

認(rèn)知能力2.TheIntrapersonalcompetences

自我發(fā)展和評(píng)價(jià)能力3.TheInterpersonalcompetences

人際間/社會(huì)交流與發(fā)展能力

--NationalAcademyofSciences美國國家科學(xué)院第十六頁，共43頁。1.認(rèn)知能力包括三方面的能力：認(rèn)知過程和策略；學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)造力。這些能力體現(xiàn)了批判性思維、信息素養(yǎng)、推理和思辨和創(chuàng)新能力。

TheCognitivedomain

includesthreeclustersofcompetencies:cognitiveprocessesandstrategies;knowledge;andcreativity.Theseclustersincludecompetenciessuchascriticalthinking,informationliteracy,reasoningandargumentation,andinnovation.第十七頁，共43頁。2.自我管理和評(píng)價(jià)能力包括以下三個(gè)方面：學(xué)術(shù)開放心態(tài)、職業(yè)倫理和盡職態(tài)度、實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)能力。這些能力體現(xiàn)了靈活性、主動(dòng)性、對(duì)多元化的認(rèn)同和元認(rèn)知能力。

TheIntrapersonaldomain

includesthreeclustersofcompetencies:intellectualopenness;workethicandconscientiousness;andpositivecoreself-evaluation.Theseclustersincludecompetenciessuchasflexibility,initiative,appreciationfordiversity,andmeta-cognition.第十八頁，共43頁。3.社會(huì)交往能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些能力體現(xiàn)在交流溝通、合作協(xié)調(diào)、責(zé)任心和解決沖突和問題的能力。

TheInterpersonaldomain

includestwoclustersofcompetencies:teamworkandcollaboration;andleadership.Theseclustersincludecompetenciessuchascommunication,collaboration,responsibility,andconflictresolution.第十九頁，共43頁?，F(xiàn)實(shí)中存在的問題--學(xué)生層面：學(xué)習(xí)后勁乏力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短視，學(xué)習(xí)方法欠妥，思辨和應(yīng)用能力不佳；--教師層面：教學(xué)觀念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求脫節(jié)，教學(xué)技能和方法滯后，教師職業(yè)發(fā)展乏力；工作壓力大，勞動(dòng)密集型；--教學(xué)管理層面：生師比例失調(diào)，教學(xué)配套設(shè)施和機(jī)制創(chuàng)新滯后，導(dǎo)向和激勵(lì)功能衰減，人文環(huán)境營造和優(yōu)化能力有限。

第二十頁，共43頁。大學(xué)英語:如何教？如何學(xué)？目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)：目標(biāo)：應(yīng)用為主，夠用為度對(duì)象：多元?jiǎng)訖C(jī)、不同水準(zhǔn)理念與現(xiàn)實(shí)：學(xué)相伴、用相隨；教以習(xí)得、學(xué)以習(xí)得輸入輸出互動(dòng)、輸出導(dǎo)向優(yōu)化語境、內(nèi)驅(qū)式跨文化、綜合技能“三本主義”應(yīng)試導(dǎo)向、證書為上死記硬背孤立、割斷式第二十一頁，共43頁。大學(xué)英語:如何教？如何學(xué)？教為了不教，學(xué)為了自學(xué)。Teachingisnottomakelearninghappen,butratherletithappen.Researchisnotforitssake,butratherforthebenefitofallstudents.第二十二頁，共43頁。大學(xué)英語:如何教？如何學(xué)？Wholearnshowmuchofwhatlanguagesunderwhatkindofconditions?--BernardSpolskyNoteverythingthatcanbecountedcounts,andnoteverythingthatcountscanbecounted.--AlbertEinstain第二十三頁，共43頁。在信息化進(jìn)程中大學(xué)教學(xué)反思--在信息中，我們的知識(shí)哪里去了？--在知識(shí)中，我們的智慧哪里去了？--在智慧中，我們的靈魂哪里去了？（張一春）--智商vs.情商--教育培養(yǎng)什么樣的人?

具備什么樣的價(jià)值觀？--“不要努力去做一個(gè)成功的人，寧可努力去做一個(gè)有價(jià)值的人?！薄保ǎ◥鄱魉固梗?/p>

第二十四頁，共43頁。教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷教師處于被學(xué)生選擇的地位教師從個(gè)體走向合作教師從講臺(tái)走向舞臺(tái)教師必須：轉(zhuǎn)變權(quán)威轉(zhuǎn)變功能轉(zhuǎn)變關(guān)系轉(zhuǎn)變使命在信息化進(jìn)程中大學(xué)教師職業(yè)的反思第二十五頁，共43頁。

“21世紀(jì)的文盲并不是那些不能讀寫的人，而是那些不能學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)和不愿再學(xué)習(xí)的人?！?/p>

--世界著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒第二十六頁，共43頁。地平線報(bào)告要點(diǎn)（HorizonReport）時(shí)間短期（1年內(nèi)）中期（2到3年）長期（4到5年）2009移動(dòng)設(shè)備云計(jì)算地理定位個(gè)人網(wǎng)絡(luò)語義感知應(yīng)用智能物體2010移動(dòng)計(jì)算開放內(nèi)容電子書簡易增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)基于手勢的計(jì)算可視化數(shù)據(jù)分析2011電子書移動(dòng)設(shè)備增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)游戲式學(xué)習(xí)基于手勢的計(jì)算學(xué)習(xí)分析2012移動(dòng)應(yīng)用平板電腦基于游戲的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分析基于手勢的計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)2013大規(guī)模在線開放課程平板電腦游戲與游戲化學(xué)習(xí)分析3D打印可穿戴技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展催生教育教學(xué)的變革美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會(huì)共同研究發(fā)布第二十七頁，共43頁。2014地平線報(bào)告要點(diǎn)（HorizonReport）信息技術(shù)的發(fā)展催生教育教學(xué)的變革美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會(huì)共同研究發(fā)布促進(jìn)高校教育技術(shù)應(yīng)用的核心趨勢教學(xué)形式1-2年內(nèi)

社會(huì)媒體的普及翻轉(zhuǎn)課堂在線、混合、合作學(xué)習(xí)的整合學(xué)習(xí)分析

3-5年內(nèi)基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)與評(píng)估3D打印從學(xué)生作為消費(fèi)者轉(zhuǎn)向?qū)W生作為創(chuàng)造者游戲與游戲化

5年或以上長期靈活的變革自我量化

在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)虛擬助手

第二十八頁，共43頁。英語教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？--更新觀念學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整（academicreengineering）學(xué)術(shù)霸權(quán)的解構(gòu)(know-allvs.know-how)

“我教故我知”（life-longlearning）服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值（Givingvs.Taking)--提升個(gè)人素養(yǎng)

Arolemodel--省時(shí)度世，“頂天立地”（Insight+Action)“智慧校園”第二十九頁，共43頁。高校教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？--教師任職條件再認(rèn)識(shí)：--專業(yè)定位：知識(shí)服務(wù)性行業(yè)：服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值--職業(yè)操守：善良、仁愛、職責(zé)與擔(dān)當(dāng)學(xué)科知識(shí)和技能個(gè)人綜合素養(yǎng)教育學(xué)知識(shí)和技能觀念與行動(dòng)第三十頁，共43頁。目標(biāo)導(dǎo)向下的職業(yè)發(fā)展定位：一、

以謀生為目的

(Teachtolive);

二、

以“實(shí)現(xiàn)自我”為目的（Pride-driven）；

三、

以教育為己任（Livetoteach);

四、

以愛為根本（Laboroflove)。

（美）礦礦第三十一頁，共43頁。高校教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？--長板理論：個(gè)人的核心競爭力--職業(yè)技能：基于綜合素養(yǎng)和能力的個(gè)人魅力--教學(xué)技能：科學(xué)的方法+診斷指導(dǎo)能力個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，智慧的分享第三十二頁，共43頁。視頻資源建設(shè)的思考--在教學(xué)過程中的定位與功能是什么？（替代？補(bǔ)充？）--教學(xué)全過程的實(shí)況還是碎片化的剪輯？--基于某套教材教學(xué)的可視化過程？--體現(xiàn)某位/某幾位教師的可視化教學(xué)過程？--如何體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)？--運(yùn)行環(huán)境、模式、平臺(tái)是什么？--教學(xué)組織形式是什么？（復(fù)合型、強(qiáng)制性、自主型？）--如何評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教學(xué)績效？--講解、操練、反饋如何分解與整合？應(yīng)策之一：視頻資源建設(shè)第三十三頁，共43頁。--設(shè)計(jì)信息化環(huán)境下教學(xué)基本要求或指南--設(shè)計(jì)視頻資源建設(shè)基本規(guī)范--明細(xì)視頻資源建設(shè)的基本技術(shù)要求和運(yùn)行環(huán)境--定位視頻資源在教學(xué)中的功能和作用--明確視頻資源所要呈現(xiàn)的內(nèi)容--研究視頻藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的呈現(xiàn)方式--組建視頻資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)--創(chuàng)新視頻資源建設(shè)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)策之二：研究信息化環(huán)境下視頻資源課程的特點(diǎn)第三十四頁，共43頁。研究信息化環(huán)境下成長的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：

(R.Oxford,2008)☆同一時(shí)間內(nèi)承擔(dān)多重任務(wù)Multitasking☆感官式學(xué)習(xí)和快速反饋訴求

Sensorylearningandquickrewards☆柔性化與選擇性

Flexibilityandchoice☆互動(dòng)式、體驗(yàn)式

Interaction應(yīng)策之三：研究教學(xué)對(duì)象第三十五頁，共43頁。中國90后學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：

☆一方面有時(shí)代的烙印，另一方面有中國中小學(xué)教學(xué)的痕跡

☆對(duì)體驗(yàn)、交互活動(dòng)在心理和策略上有更多地認(rèn)同

☆對(duì)于新鮮事物的訴求更強(qiáng)烈一方面要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，主動(dòng)策劃、指導(dǎo)、示范教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)策之三：研究教學(xué)對(duì)象第三十六頁，共43頁。--創(chuàng)新教師發(fā)展新機(jī)制工